摘" 要" 在裝備構(gòu)造課程中開展案例教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升應(yīng)用能力。結(jié)合裝備構(gòu)造課程特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和融入思政等方面分析案例選擇的原則，以某型裝備故障處置案例教學(xué)為例，開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分析課堂目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、方法手段等內(nèi)容，分七個(gè)步驟詳細(xì)介紹教學(xué)實(shí)施的具體流程、方法和要求。

關(guān)鍵詞" 案例教學(xué)；裝備構(gòu)造；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：E251.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）14-0102-04

0" 引言

案例教學(xué)是一種實(shí)踐性、思考性和互動(dòng)性都較強(qiáng)的教學(xué)方法。案例教學(xué)以案例為載體，以案例中存在的事實(shí)、問題、矛盾為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生主體作用，主要通過思考討論、歸納總結(jié)、分享交流等教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[1]。案例教學(xué)更加突出學(xué)生的主體性，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的深度參與，學(xué)生在教學(xué)過程中充分思考、積極討論、產(chǎn)生思想碰撞、提升認(rèn)識(shí)，是案例教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要衡量指標(biāo)。因此，案例教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。但是，并不能因此忽視教師在教學(xué)過程中的作用，采用什么樣的案例、討論哪些問題、達(dá)成哪些目標(biāo)、如何達(dá)成目標(biāo)，都需要教師精心設(shè)計(jì)。裝備構(gòu)造類課程是裝備專業(yè)教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)目標(biāo)是熟悉裝備的構(gòu)造原理和性能特點(diǎn)，并且能夠綜合運(yùn)用理論知識(shí)，嘗試解決工作中的實(shí)際問題。裝備使用故障是工作中不可避免的問題，是裝備工作關(guān)注的重點(diǎn)，也是專業(yè)人員需要具備的專業(yè)能力。因此，將實(shí)際發(fā)生的一些典型裝備故障及處置工作案例引入裝備構(gòu)造課程教學(xué)，對(duì)于深入掌握理論知識(shí)和提升專業(yè)能力具有重要意義。

1" 案例選擇原則

選擇合適的案例是開展案例教學(xué)的前提，如果案例選擇得不合適，不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，還可能無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。某型裝備案例類型多種多樣，內(nèi)容十分豐富，如何選擇案例是教師開展案例教學(xué)的第一步工作。案例選擇有一些基本的共識(shí)，如典型性、真實(shí)性、問題性等[2]。除此之外，在某型裝備構(gòu)造課程中，選擇案例時(shí)還應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)主要把握以下幾個(gè)原則。

1.1" 符合教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展課程教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的選擇、方法設(shè)計(jì)都應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)也不例外。某型裝備構(gòu)造課程的教學(xué)目標(biāo)概括為熟悉裝備的構(gòu)造原理和性能特點(diǎn)，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決工作中的實(shí)際問題。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本門課程案例的選擇主要有兩條主線：一是知識(shí)主

線，應(yīng)能夠體現(xiàn)課程知識(shí)內(nèi)容，融入理論知識(shí)，通過案例加深對(duì)理論知識(shí)的理解；二是能力主線，通過分析案例、解決問題，促進(jìn)能力生成與提升。案例的選擇可以注重其中一條主線，也可以二者兼顧，實(shí)現(xiàn)兩條主線的融合。例如，本門課程選擇的故障處置案例就是知識(shí)和能力兩條主線的融合，一方面，針對(duì)故障本身，結(jié)合構(gòu)造原理知識(shí)，開展故障原因分析，通過知識(shí)應(yīng)用加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解；另一方面，立足工作實(shí)際需求，分析發(fā)生故障后如何開展處置工作。

1.2" 緊貼教學(xué)內(nèi)容

案例的選擇應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相輔相成、相互促進(jìn)，有利于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)某型裝備構(gòu)造原理、性能特點(diǎn)等理論知識(shí)后，為了加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，后續(xù)組織開展案例教學(xué)。在選擇案例時(shí)，挑選對(duì)應(yīng)課堂上講授過的裝備相關(guān)案例，這樣在開展案例分析時(shí)，就不再需要重新學(xué)習(xí)裝備的構(gòu)造原理等知識(shí)，可以直接利用已學(xué)知識(shí)自主開展案例分析；如果選擇的案例與前面課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大或者毫無關(guān)系，在開展案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)無從下手，就需要教師講授，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，失去案例教學(xué)的優(yōu)勢。

1.3" 適合教學(xué)對(duì)象

某型裝備構(gòu)造課程的教學(xué)對(duì)象既有正在從事相關(guān)裝備工作的專業(yè)人員，也有將要從事相關(guān)裝備工作的非專業(yè)人員，教學(xué)對(duì)象崗位包括管理、使用和保障崗位等。因此，在選擇案例時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和崗位工作需要，貼近工作實(shí)際，讓學(xué)生在分析案例時(shí)更容易有置身其中的感覺，可以充分開展思考。另外，在分析案例、設(shè)置思考問題時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷等，科學(xué)設(shè)置案例內(nèi)容的難度，匹配學(xué)生能力特點(diǎn)，使學(xué)生在經(jīng)過充分思考討論后，能夠自主總結(jié)歸納解決問題的思路或者初步答案。

1.4" 融入思政元素

案例多為實(shí)際工作中真實(shí)發(fā)生的事件或者是多個(gè)事件的融合，相比單一的理論、純粹的說教，更容易產(chǎn)生思想方面的影響，更具有說服力，因此，案例具有較強(qiáng)的思政屬性。在案例教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)、注意引導(dǎo)，把相關(guān)思政主題有機(jī)嵌入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過案例分析體會(huì)、感悟，達(dá)成思政目標(biāo)。例如，在故障處置案例教學(xué)中，學(xué)生通過綜合運(yùn)用構(gòu)造原理等知識(shí)分析故障原因，體會(huì)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的重要性，建立依靠專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)思維，增強(qiáng)專業(yè)自信等；還可以在故障案例中融入相關(guān)要求，讓學(xué)生自主體會(huì)遵守規(guī)章制度的重要性，養(yǎng)成遵規(guī)守矩的工作自覺，不斷提升專業(yè)素質(zhì)。

2" 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

好的教學(xué)內(nèi)容是上好課的前提，而有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)成功的保證，沒有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)活動(dòng)就難以順利進(jìn)行[3]。結(jié)合裝備構(gòu)造課程，在確定案例教學(xué)內(nèi)容后，還需要確定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、內(nèi)容設(shè)計(jì)思路和方法手段等，從而有效地激發(fā)師生的熱情、興趣，鼓勵(lì)師生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.1" 課堂目標(biāo)分析

某型裝備故障處置案例分析的知識(shí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)能夠說出故障產(chǎn)生的原因；能力目標(biāo)是能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，闡述故障分析的基本思路和方法，并能舉一反三，開展類似故障的先期基本分析、判斷；素質(zhì)目標(biāo)是強(qiáng)化依據(jù)裝備構(gòu)造性能嚴(yán)密組織開展工作的專業(yè)素養(yǎng)和安全意識(shí)。

2.2" 教學(xué)重難點(diǎn)

本次課主要采用案例分析的方法，分析討論故障處置的思路、程序、方法和要求等。其中，現(xiàn)場處置和故障調(diào)查的思路、程序、方法等內(nèi)容是本次課的重點(diǎn)；綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)場圖片、數(shù)據(jù)資料等，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生故障處置能力是本次課的難點(diǎn)。突出重點(diǎn)的主要方法是通過問題引導(dǎo)學(xué)生自我歸納總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，開展討論交流，掌握故障處置的思路、程序、方法和要求等內(nèi)容；突破難點(diǎn)的主要方法是提供翔實(shí)的現(xiàn)場圖片、數(shù)據(jù)資料，適時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬開展故障處置，提高故障處置的能力。

2.3" 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.3.1" 結(jié)合教學(xué)時(shí)長，合理安排教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)根據(jù)授課學(xué)時(shí)合理安排教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容不宜太多，應(yīng)有所側(cè)重。故障處置案例涉及裝備、人員操作、自然環(huán)境等多個(gè)方面的內(nèi)容，主要安排故障原因分析和故障處置方法等，其他方面的內(nèi)容進(jìn)行簡化或者由教師直接告訴學(xué)生答案。

2.3.2" 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)難度

根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷有所不同，部分學(xué)生為非專業(yè)人員或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為非相關(guān)專業(yè)，對(duì)于裝備相對(duì)比較陌生。因此，授課內(nèi)容難度、進(jìn)度應(yīng)有所兼顧，確保大部分學(xué)生能夠聽得懂、跟得上，有效參與教學(xué)。上課期間，要根據(jù)學(xué)生課堂聽課反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.3.3" 分解案例內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

故障處置案例教學(xué)總體上按照“情況介紹→思考討論→分享交流→總結(jié)講評(píng)”的思路開展，但不宜把整個(gè)案例內(nèi)容一次性拋給學(xué)生，否則可能會(huì)出現(xiàn)以下問題：

1）學(xué)生看到的信息太多，一時(shí)無從下手，不利于教學(xué)過程的推進(jìn)；

2）學(xué)生看到完整的信息，可能會(huì)失去懸念，降低或失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；

3）不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的思路。

2.3.4" 合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

案例本身故事性較強(qiáng)，通過精心設(shè)置問題、懸念，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在故障處置案例教學(xué)中，把整個(gè)案例分解成幾個(gè)部分，每個(gè)部分通過設(shè)置問題給學(xué)生留下懸念。學(xué)生解決一個(gè)問題后，會(huì)產(chǎn)生新的問題，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)聯(lián)的，各個(gè)部分是遞進(jìn)或者因果關(guān)系，通過問題、懸念激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

2.4" 教學(xué)方法與手段

除了采用案例教學(xué)外，還可以輔以問題式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過案例推進(jìn)，輔以問題引導(dǎo)形成正確思路，讓學(xué)生通過歸納總結(jié)故障處置的思路、程序、方法和要求，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生開展分析討論，綜合運(yùn)用技術(shù)資料開展故障原因分析，分享交流故障處置的方法和困難所在。

教學(xué)手段以多媒體課件為主，詳細(xì)提供故障圖片、數(shù)據(jù)等，盡量真實(shí)還原故障現(xiàn)場、經(jīng)過，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

3" 案例教學(xué)實(shí)施

總體按照“布置任務(wù)→準(zhǔn)備資料→情況介紹→思考討論→交流答疑→總結(jié)講評(píng)→教學(xué)反思”的流程組織教學(xué)。

3.1" 布置任務(wù)

案例分析綜合性強(qiáng)，知識(shí)運(yùn)用要求高，需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。為了保證好的教學(xué)效果，需要提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生熟悉案例的基本情況，主要包括案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，相關(guān)負(fù)責(zé)人員及其主要工作，發(fā)生故障的原因，故障主要現(xiàn)象等，這些內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整。

3.2" 準(zhǔn)備資料

根據(jù)案例及后續(xù)案例分析需要，學(xué)生應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)資料等，教師可以通過布置問題或提供技術(shù)資料等讓學(xué)生在課前進(jìn)行針對(duì)性準(zhǔn)備，以提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)效果。

以故障處置案例教學(xué)為例，課前學(xué)生需要準(zhǔn)備的內(nèi)容和技術(shù)資料主要包括：

1）故障有哪些；

2）故障產(chǎn)生的原因；

3）構(gòu)造原理技術(shù)資料；

4）使用操作說明書。

3.3" 情況介紹

課前，教師把案例部分內(nèi)容提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)案例有一定的了解，對(duì)案例形成初步認(rèn)識(shí)。課中，教師應(yīng)結(jié)合情況介紹重點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容。

1）需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，比如裝備故障中人員的操作、裝備技術(shù)特點(diǎn)、故障現(xiàn)象等。

2）解釋重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于案例中有些學(xué)生不易理解的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行提示講解，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

3）為后續(xù)內(nèi)容推進(jìn)做準(zhǔn)備，布置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生新的思考。以故障處置案例教學(xué)為例，主要布置的問題有：

①發(fā)生故障后，應(yīng)采取哪些處置工作？

②相關(guān)處置工作有哪些要求？

③故障原因是什么？

3.4" 思考討論

學(xué)生自主開展思考討論，形成初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，思考討論可以分成兩種方式進(jìn)行。一種方式是所有學(xué)生共同討論所有問題。這種方式適用于小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較少，所有學(xué)生參與討論所有問題，隨機(jī)輪流解答問題，保證所有學(xué)生充分參與。另一種方式是根據(jù)學(xué)生分組分配問題，各組重點(diǎn)思考討論幾個(gè)問題，然后派出或抽選代表輪流解答本組負(fù)責(zé)問題。這種方式適用于大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，無法實(shí)現(xiàn)人人回答問題，各組學(xué)生主要針對(duì)本組問題進(jìn)行思考，參與其他問題的程度不深，教師在課堂上需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)，注意引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生參與所有問題的思考。

3.5" 交流答疑

在思考討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生結(jié)合思考討論結(jié)果分享對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。一方面由學(xué)生針對(duì)負(fù)責(zé)的問題進(jìn)行解答，解答完成后，教師和其他學(xué)生可以提問，也可以補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、共同提高；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生分享通過案例獲得哪些信息、得出什么結(jié)論、收獲哪些體會(huì)等，要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過分享交流環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以在知識(shí)方面獲得共同提高，還可以鍛煉語言組織能力和表達(dá)能力。

3.6" 總結(jié)講評(píng)

在充分思考討論、交流答疑的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)案例有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。但是，由于案例分析以學(xué)生為主，學(xué)生得到的信息是零散的，缺少系統(tǒng)性。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，主要側(cè)重兩個(gè)方面：一方面是分析問題、解決問題的思

路，通過回顧本次課主要環(huán)節(jié)、步驟，進(jìn)一步明晰解決類似問題的思路，提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力；另一方面是從技術(shù)角度強(qiáng)調(diào)本次教學(xué)內(nèi)容中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

3.7" 教學(xué)反思

課后，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)授課情況，針對(duì)內(nèi)容安排、時(shí)間進(jìn)度、學(xué)生反饋、課堂組織、交流互動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)不足提出改進(jìn)措施，并在后續(xù)課程中及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)課堂授課效果。

4" 需要注意的問題

4.1" 及時(shí)更新案例

案例選擇不是一勞永逸的，裝備在不斷更新，相關(guān)工作也會(huì)有新的要求，工作中會(huì)出現(xiàn)新的案例，現(xiàn)有的案例隨著裝備更新和工作要求的變化，有的不再適合作為教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要經(jīng)常對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析、篩選，對(duì)不適合的案例進(jìn)行修改、更新、替換，及時(shí)將新的案例引入教學(xué)。

4.2" 關(guān)注學(xué)生參與

案例教學(xué)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，但由于個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力等差異，學(xué)生參與課堂程度有所不同。特別是對(duì)于大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，分組開展討論，組內(nèi)部分學(xué)生不善于表現(xiàn)或者參與不積極，沒有充分參與案例分析討論和分享交流，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4]。因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，采取措施調(diào)動(dòng)和督促所有學(xué)生積極參與，確保收到好的教學(xué)效果。

4.3" 提升把控能力

相比傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)，案例教學(xué)主要由學(xué)生自主開展思考討論和分享交流，學(xué)生是課堂的主角，但教師的作用并沒有減弱，反而對(duì)教師提出更高的要求。傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，教師對(duì)于教學(xué)方式、方法、進(jìn)度等更容易把控，而案例教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些特殊情況，如學(xué)生參與積極性不高，無法充分開展思考討論，或者學(xué)生積極發(fā)言交流但時(shí)間不夠等，都需要教師及時(shí)調(diào)整，提高對(duì)課堂的把控能力。

5" 結(jié)束語

案例教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以具體案例為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過綜合運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)具體事件或問題進(jìn)行思考、討論、決策，加深對(duì)理論、方法的理解，提升解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)集啟發(fā)思考、互動(dòng)參與、分享交流于一體，通過科學(xué)選擇案例內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與、教師加強(qiáng)引導(dǎo)調(diào)控，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培塑學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的重要作用，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比具有更多的優(yōu)勢，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。

6" 參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊巖峰，講師；徐敬青，博士，講師。