摘" 要" 隨著各級(jí)教育教學(xué)研究課題類型和數(shù)量的日漸增多，高等院校手工/半自動(dòng)課題管理模式在流程規(guī)范、管理效率等方面逐步暴露出諸多問(wèn)題。針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的系列問(wèn)題，設(shè)計(jì)并建設(shè)教育教學(xué)研究課題管理信息系統(tǒng)。實(shí)踐表明，該系統(tǒng)可以滿足高校校院兩級(jí)對(duì)課題申報(bào)、開(kāi)題、中檢、結(jié)題、評(píng)審、變更等管理環(huán)節(jié)的信息化要求，有效規(guī)范業(yè)務(wù)流程，基本實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，大大提高工作效率、節(jié)約人力成本并提升服務(wù)水平，為學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供寶貴的數(shù)據(jù)支持，為管理部門業(yè)務(wù)決策提供參考輔助。

關(guān)鍵詞" 高校；教育教學(xué)研究課題；課題管理信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：E251.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）14-0037-04

0" 引言

教育教學(xué)課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法探索教育教學(xué)客觀規(guī)律的過(guò)程。教育教學(xué)研究課題的設(shè)立有利于提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]、塑造教學(xué)學(xué)術(shù)文化、引領(lǐng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。隨著高等教育普及化大眾化的加快、教育教學(xué)技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新[2-3]，教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越多的新問(wèn)題需要被研究。針對(duì)不同角度和層面的教育教學(xué)問(wèn)題，各級(jí)各部門設(shè)立的教育教學(xué)研究課題在類型、數(shù)量和經(jīng)費(fèi)上都在不斷增加。如何有效地對(duì)教育教學(xué)研究課題進(jìn)行科學(xué)管理，保證研究課題的有序開(kāi)展和如期完成，最大限度地發(fā)揮研究課題的意義、獲得課題研究的實(shí)際效益[4]，是高等院校愈發(fā)關(guān)心的問(wèn)題。

1" 傳統(tǒng)管理模式存在的問(wèn)題

早期教育教學(xué)研究課題類型和數(shù)量有限，通過(guò)手工/半自動(dòng)方式進(jìn)行管理即可基本滿足需求。隨著課題類型和數(shù)量的日益增加，傳統(tǒng)管理模式逐步暴露出諸多問(wèn)題。

1.1" 重立項(xiàng)，輕研究，弱管理

隨著教學(xué)方式和教學(xué)手段的日益豐富以及學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的日益提高，高校教師愈發(fā)注重對(duì)教育教學(xué)的研究。為合理遴選立項(xiàng)高質(zhì)量課題，各級(jí)部門通常會(huì)組織多輪資格審查和專家評(píng)審。然而，當(dāng)課題獲批立項(xiàng)后，部分教師對(duì)課題的投入度不夠，部分單位又難以嚴(yán)格按照關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)度檢查，造成不少課題進(jìn)度滯后、結(jié)題質(zhì)量不高甚至無(wú)法結(jié)題；個(gè)別教師為完成結(jié)題，對(duì)重大事項(xiàng)變更較為隨意，由于缺少相關(guān)單位的監(jiān)督與管理，很容易影響課題的功能性和開(kāi)展的科學(xué)性等。

1.2" 紙質(zhì)化辦公質(zhì)效較低

在傳統(tǒng)的手工/半自動(dòng)化管理模式中，從申報(bào)到結(jié)題全過(guò)程需要大量紙質(zhì)材料，包括申報(bào)書及活頁(yè)材料、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等[5]。這不但會(huì)給教師和各級(jí)管理人員增加工作負(fù)擔(dān)，如打印、裝訂、整理、歸檔等，還需要耗費(fèi)大量空間進(jìn)行存儲(chǔ)。此外，紙質(zhì)文檔不便于快速查閱，在一定程度上會(huì)影響工作效率甚至準(zhǔn)確率。以課題申報(bào)過(guò)程中的資格審查為例，當(dāng)對(duì)課題申報(bào)限制條件如申報(bào)/在研課題數(shù)量、人員職稱、人員年齡等進(jìn)行核查時(shí)，逐一翻閱申請(qǐng)書進(jìn)行查找和核對(duì)非常耗時(shí)，且容易出現(xiàn)因疏忽造成核查不準(zhǔn)確等問(wèn)題。

1.3" 管理工作難以按期開(kāi)展

傳統(tǒng)的手工/半自動(dòng)化管理在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上具有很大彈性。一是課題管理人員容易因其他事務(wù)繁忙而暫時(shí)性遺忘或推遲相關(guān)課題管理工作的開(kāi)展時(shí)間。二是在材料提交過(guò)程中，礙于人情等原因，為部分教師以種種理由耽擱材料的及時(shí)提交留下隱患；或是在材料提交截止時(shí)間前后部分教師反復(fù)要求更換材料，給管理工作造成額外的人工負(fù)擔(dān)。

1.4" 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)流轉(zhuǎn)挖掘存在隱患

傳統(tǒng)的手工/半自動(dòng)化管理在對(duì)課題基本信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)與管理時(shí)，通常使用Word、Excel等辦公軟件分別記錄不同年份、不同類型的課題信息，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1）數(shù)據(jù)填寫時(shí)一般沒(méi)有嚴(yán)格的限定和校驗(yàn)，人工錄入過(guò)程中可能存在填寫錯(cuò)誤等問(wèn)題；

2）不同年份統(tǒng)計(jì)字段通常存在差異，給后期數(shù)據(jù)查找、匯總等工作造成一定的困難[6]；

3）數(shù)據(jù)信息難以實(shí)時(shí)共享，無(wú)法滿足多級(jí)部門數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)調(diào)用要求[7]，存在重復(fù)采集的問(wèn)題；

4）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相對(duì)較少且固定，為高校管理部門提供的輔助決策功能有限，隱藏在數(shù)據(jù)背后的知識(shí)難以被挖掘出來(lái)[8]。

2" 系統(tǒng)建設(shè)需求分析

為解決傳統(tǒng)管理模式存在的問(wèn)題，對(duì)開(kāi)發(fā)建設(shè)教育教學(xué)研究課題管理信息系統(tǒng)作了詳細(xì)的功能需求分析。

2.1" 基本需求分析

2.1.1" 實(shí)現(xiàn)課題階段式管理

教育教學(xué)研究課題通常包括申報(bào)、開(kāi)題、中檢、結(jié)題四個(gè)階段，待審核、審核中、審核通過(guò)、審核不通過(guò)四個(gè)審核狀態(tài)，以及通過(guò)、不通過(guò)等多種階段結(jié)論。系統(tǒng)應(yīng)支持課題管理員對(duì)課題設(shè)置階段結(jié)論，并顯示課題所處階段、審核狀態(tài)以及階段結(jié)論等信息，既方便管理人員依據(jù)階段、狀態(tài)、結(jié)論等字段對(duì)課題進(jìn)行篩選、查詢、管理和統(tǒng)計(jì)等工作，又方便教師本人和單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解和掌握課題相關(guān)工作進(jìn)展。

2.1.2" 實(shí)現(xiàn)各階段材料的管理和備份

系統(tǒng)應(yīng)允許教師在線上傳各類材料，并自動(dòng)對(duì)最終版材料進(jìn)行后臺(tái)永久備份，方便教師和各級(jí)管理人員線上查詢調(diào)閱，徹底解決紙質(zhì)材料報(bào)送、存儲(chǔ)和查詢所帶來(lái)的不便。

2.1.3" 實(shí)現(xiàn)各工作環(huán)節(jié)的時(shí)間控制

系統(tǒng)應(yīng)支持管理人員對(duì)信息填報(bào)、材料上傳、資格審核等操作作出時(shí)間限制：一是輔助課題管理人員對(duì)業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)作出合理規(guī)劃；二是督促教師和其他層級(jí)管理人員嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)規(guī)劃各自工作，保證課題相關(guān)工作的按時(shí)開(kāi)展。

2.1.4" 落實(shí)各環(huán)節(jié)的審核職責(zé)

在傳統(tǒng)的半自動(dòng)化/手工管理過(guò)程中，對(duì)課題送審資格的把控主要依靠教師的自覺(jué)遵守和管理責(zé)任人的嚴(yán)格把控。為強(qiáng)化中間管控質(zhì)效，系統(tǒng)應(yīng)給各級(jí)管理人員分配審核權(quán)限、記錄審核信息，督促審核責(zé)任層層落實(shí)。

2.1.5" 增強(qiáng)對(duì)課題變更的管理和記錄

課題變更環(huán)節(jié)關(guān)系到課題管理的規(guī)范性，也影響課題的功能性和開(kāi)展的科學(xué)性。系統(tǒng)應(yīng)限定可變更字段以及變更范圍等，設(shè)置審核流程，切實(shí)規(guī)范變更過(guò)程，實(shí)時(shí)記錄變更前后的相關(guān)信息，保留課題變更歷史，便于日后查詢統(tǒng)計(jì)和課題開(kāi)展過(guò)程跟蹤。

2.1.6" 實(shí)現(xiàn)對(duì)各類人員權(quán)限的規(guī)范

系統(tǒng)內(nèi)應(yīng)規(guī)范各類人員的可見(jiàn)范圍和操作權(quán)限，以保護(hù)單位和個(gè)人的課題信息安全。例如：教師應(yīng)該僅能查看本人負(fù)責(zé)或參與的課題信息；學(xué)院課題管理人員應(yīng)該僅能查看本單位課題等。

2.2" 高階需求分析

2.2.1" 課題管理階段支持個(gè)性化定制

基于以往的管理經(jīng)驗(yàn)，并非所有的課題都要在學(xué)校層面經(jīng)歷申報(bào)、開(kāi)題、中檢、結(jié)題這四個(gè)階段。例如：學(xué)校針對(duì)某些課題可能會(huì)下放部分階段的管理職責(zé)，將開(kāi)題、中檢等環(huán)節(jié)交由學(xué)院管理層開(kāi)展，或交由課題負(fù)責(zé)人把控等。同一批次立項(xiàng)的課題，由于研究年限和年度驗(yàn)收要求的不同，所需經(jīng)歷的階段也不盡相同。因此，系統(tǒng)需要支持管理人員靈活配置每個(gè)課題所需參與的階段。

2.2.2" 輔助管理人員把控限制條件

不同類型課題對(duì)申報(bào)、結(jié)題等階段的送審條件不盡相同，且部分高校針對(duì)課題開(kāi)展情況制定了個(gè)性化的獎(jiǎng)懲措施。系統(tǒng)應(yīng)輔助管理人員把控人員年齡限制、職稱等級(jí)限制、在研數(shù)量限制、課題變更限制以及各單位推薦名額限制等要求，切實(shí)減輕管理人員工作強(qiáng)度。

2.2.3" 支持各級(jí)管理人員組織線上評(píng)審

傳統(tǒng)的線下評(píng)審和通信評(píng)審需要手工完成信息匯總、材料整理、打?。ù虬┓职l(fā)等工作，相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。系統(tǒng)應(yīng)支持各級(jí)管理人員針對(duì)本單位所屬課題項(xiàng)目開(kāi)展線上評(píng)審，并按預(yù)設(shè)規(guī)則自動(dòng)分發(fā)材料給評(píng)審專家，供專家線上查閱材料并填報(bào)分值，同時(shí)方便管理人員根據(jù)評(píng)審結(jié)果批量設(shè)置審核/驗(yàn)收結(jié)論。

2.2.4" 支持校院兩級(jí)分別管理維護(hù)牽頭負(fù)責(zé)的課題

不少二級(jí)學(xué)院多自主設(shè)置院級(jí)教育教學(xué)研究課題，同樣需要對(duì)課題進(jìn)行過(guò)程性管理。系統(tǒng)應(yīng)支持校級(jí)管理員管理維護(hù)校級(jí)及以上級(jí)別的課題、院級(jí)管理員管理維護(hù)本院的院級(jí)課題。

2.2.5" 校級(jí)（含）以上課題管理應(yīng)給予學(xué)院一定的自主性

不少二級(jí)學(xué)院出臺(tái)本院教育教學(xué)研究管理辦法，對(duì)于在研數(shù)量、研究獎(jiǎng)懲等作出規(guī)范和要求。系統(tǒng)應(yīng)支持學(xué)院在不突破學(xué)校要求的范圍內(nèi)合理設(shè)置本院的限制條件，如在研數(shù)量、操作時(shí)間、申報(bào)指標(biāo)等，并發(fā)布本院的相關(guān)通知。

2.2.6" 建立教育教學(xué)研究成果庫(kù)，杜絕成果反復(fù)利用

傳統(tǒng)管理方式難以對(duì)成果進(jìn)行跨年度、跨單位、跨課題核對(duì)排查，因而容易存在多頭申報(bào)、重復(fù)利用已有研究成果等隱患。系統(tǒng)應(yīng)建立教育教學(xué)研究成果庫(kù)，并將論文等研究成果與課題綁定，杜絕同一成果被多次用于不同課題驗(yàn)收等問(wèn)題。

2.2.7" 支持管理人員自定義填報(bào)字段和模板

不同類型的課題，甚至同一類型、不同年份的課題，其填報(bào)模板均可能不相同，系統(tǒng)難以固定統(tǒng)一的填報(bào)模板和必填字段以滿足所有課題的需求。因此，系統(tǒng)應(yīng)建立填報(bào)字段庫(kù)，并支持管理員自主挑選字段以生成個(gè)性化的填報(bào)模板。

3" 系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)

基于系統(tǒng)建設(shè)需求，設(shè)計(jì)建設(shè)教育教學(xué)研究課題管理信息系統(tǒng)。

3.1" 系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)

該系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，使用Java開(kāi)發(fā)語(yǔ)言及Spring Boot、Spring Cloud開(kāi)發(fā)框架設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，分為應(yīng)用服務(wù)層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)架構(gòu)層。其中，應(yīng)用服務(wù)層主要負(fù)責(zé)處理用戶輸入，并向用戶展示輸出，提供用戶與系統(tǒng)的友好訪問(wèn)，不同用戶角色可通過(guò)系統(tǒng)完成課題管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作。業(yè)務(wù)邏輯層主要負(fù)責(zé)處理所有的業(yè)務(wù)規(guī)則和邏輯，包括課題字典管理、課題立項(xiàng)管理、課題開(kāi)題管理、課題中檢管理、課題結(jié)題管理、專家在線評(píng)審、課題成果管理等核心業(yè)務(wù)功能。業(yè)務(wù)邏輯層與應(yīng)用服務(wù)層和數(shù)據(jù)層交互，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。數(shù)據(jù)層包括含數(shù)據(jù)字典、用戶數(shù)據(jù)、接口數(shù)據(jù)、公共資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作為底層支撐，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化接口實(shí)現(xiàn)與其他各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換與共享，并能為學(xué)校數(shù)據(jù)上報(bào)和統(tǒng)計(jì)分析提供數(shù)據(jù)支撐?；A(chǔ)架構(gòu)層包括服務(wù)器及存儲(chǔ)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)施等，保證應(yīng)用的可靠性、穩(wěn)定性和可用性，而且為應(yīng)用提供了可擴(kuò)展性、可重用性及可操縱性。

3.2" 數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)主要分為字典表、項(xiàng)目信息表、文檔信息表、成果信息表、電子檔案表、專家信息表、用戶信息表、單位信息表等。

1）字典表主要指交由課題管理員根據(jù)各級(jí)各類通知進(jìn)行管理維護(hù)，主要包含課題類型、課題類別、課題級(jí)別、學(xué)科領(lǐng)域、研究年限、材料類型等可供用戶選擇的內(nèi)容。

2）項(xiàng)目信息表主要用于記錄項(xiàng)目的基本信息，包括課題名稱、課題類型、課題類別、課題級(jí)別、研究年限、所屬單位、課題負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)人職稱、課題組成員、項(xiàng)目狀態(tài)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、評(píng)審結(jié)果、階段結(jié)論等字段。

3）文檔信息表主要用于記錄項(xiàng)目在各階段提交的過(guò)程性文檔材料的存儲(chǔ)路徑。系統(tǒng)根據(jù)各流程特點(diǎn)設(shè)置文檔要求，方便對(duì)文檔的統(tǒng)一管理。

4）成果信息表主要用于存儲(chǔ)項(xiàng)目成果信息，包括發(fā)布著作、出版教材、發(fā)表論文、獲取專利、咨詢報(bào)告、鑒定成果、獲獎(jiǎng)情況、自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施裝置等字段。

5）電子檔案表主要用于抽取項(xiàng)目全過(guò)程信息，形成全周期電子檔案，包括課題名稱、課題類型、課題負(fù)責(zé)人、所屬單位、申報(bào)時(shí)間、開(kāi)題結(jié)論、中檢結(jié)論等字段，并完整保存各階段所有最終文檔的存儲(chǔ)路徑。電子檔案的存在可以有效避免傳統(tǒng)管理模式下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)流轉(zhuǎn)存在的隱患。

6）專家信息表主要用于存儲(chǔ)評(píng)審專家基本信息及參與評(píng)審活動(dòng)信息，包括專家名稱、身份證號(hào)、職稱（職級(jí)）、銀行卡號(hào)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域、評(píng)審活動(dòng)、評(píng)審課題、評(píng)審結(jié)果等字段。

7）用戶信息表主要用于存儲(chǔ)學(xué)校教員、各級(jí)管理人員、各類查詢?nèi)藛T等系統(tǒng)用戶的基本信息、基本權(quán)限和權(quán)限范圍，包括姓名、身份證號(hào)、單位、登錄賬號(hào)、登錄密碼、操作權(quán)限、權(quán)限范圍等。

8）單位信息表主要用于存儲(chǔ)學(xué)校單位信息與管理架構(gòu)，包括單位編號(hào)、單位名稱、單位類別、隸屬單位等字段。

3.3" 功能模塊建設(shè)

系統(tǒng)分管理端和教師端兩個(gè)端口界面。具體模塊名稱和模塊功能陳述如下。

3.3.1" 管理端模塊

1）課題管理字典：主要方便管理員根據(jù)各級(jí)各類通知，管理維護(hù)課題類型、課題類別、課題級(jí)別、學(xué)科領(lǐng)域、研究年限、材料類型等字段可供用戶選擇的內(nèi)容，規(guī)范填報(bào)用詞用語(yǔ)。

2）課題綜合控制：用于管理員根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建申報(bào)立項(xiàng)的活動(dòng)批次，并設(shè)置申報(bào)時(shí)間、申報(bào)條件、申報(bào)名額等批次限制，以及創(chuàng)建課題開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、課題異動(dòng)的活動(dòng)批次，并根據(jù)階段結(jié)論和研究年限等條件篩選參與該批次的課題范圍，設(shè)置材料上傳時(shí)間、審核時(shí)間等批次限制等。課題管理員需要通過(guò)該控制規(guī)范管理工作中各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把控各項(xiàng)限制條件。

3）課題綜合審核：用于各級(jí)管理員處理立項(xiàng)申請(qǐng)、開(kāi)題申請(qǐng)、中檢申請(qǐng)、結(jié)題申請(qǐng)、異動(dòng)申請(qǐng)、課題成果等各類申請(qǐng)的審核，并記錄審核流程、審核人員、審核結(jié)論等歷史信息，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。

4）申報(bào)立項(xiàng)管理：用于管理員預(yù)覽下載申報(bào)材料，并根據(jù)評(píng)審結(jié)果等參考信息設(shè)置立項(xiàng)結(jié)論。該模塊僅對(duì)課題管理員開(kāi)放，并記錄結(jié)論設(shè)置賬號(hào)、IP地址和設(shè)置時(shí)間。

5）課題開(kāi)題管理：用于管理員預(yù)覽下載開(kāi)題材料，并根據(jù)評(píng)審結(jié)果等參考信息設(shè)置開(kāi)題結(jié)論。該模塊僅對(duì)課題管理員開(kāi)放，并記錄結(jié)論設(shè)置賬號(hào)、IP地址和設(shè)置時(shí)間。

6）課題中檢管理：用于管理員預(yù)覽下載中檢材料，并根據(jù)評(píng)審結(jié)果等參考信息設(shè)置中檢結(jié)論。該模塊僅對(duì)課題管理員開(kāi)放，并記錄結(jié)論設(shè)置賬號(hào)、IP地址和設(shè)置時(shí)間。

7）課題結(jié)題管理：用于管理員預(yù)覽下載結(jié)題材料，并根據(jù)評(píng)審結(jié)果等參考信息設(shè)置結(jié)題結(jié)論。該模塊僅對(duì)課題管理員開(kāi)放，并記錄結(jié)論設(shè)置賬號(hào)、IP地址和設(shè)置時(shí)間。

8）課題綜合查詢：用于各級(jí)管理人員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)查詢、導(dǎo)出課題全周期信息，包括課題名稱、課題類型、課題級(jí)別、課題負(fù)責(zé)人、所屬單位、課題成員、申報(bào)時(shí)間、開(kāi)題結(jié)論、中檢結(jié)論等信息以及有關(guān)材料。其中，用戶的查詢范圍與用戶部職別關(guān)聯(lián)，用以規(guī)范各類人員的權(quán)限范圍。

9）課題變更查詢：用于記錄課題變更歷史，方便管理員查詢課題變更時(shí)間、變更前后內(nèi)容以及佐證材料等詳細(xì)信息。相關(guān)人員可通過(guò)查詢?cè)撃K跟蹤、監(jiān)督與把控課題的變更。

10）課題在線評(píng)審：用于管理員設(shè)置評(píng)審體系和評(píng)審方案、對(duì)參與評(píng)審的課題分組并分配專家、查詢專家評(píng)審結(jié)果等。此模塊中的分組分配功能可用于線下評(píng)審和通信評(píng)審的前期準(zhǔn)備工作。

11）結(jié)果公示管理：用于管理員公示各批次評(píng)審結(jié)果和階段結(jié)論，管理員可以設(shè)置結(jié)論公示時(shí)間和公示可見(jiàn)人員范圍，通過(guò)結(jié)果公示確保公平公正。

12）課題成果查詢：用于各級(jí)管理人員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)查詢課題成果，方便管理人員跟蹤、了解各項(xiàng)課題進(jìn)展，及時(shí)提醒進(jìn)展緩慢的課題負(fù)責(zé)人加緊加快成果產(chǎn)出。

13）系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：用于管理員對(duì)系統(tǒng)用戶基本信息、單位基本信息、用戶權(quán)限、權(quán)限范圍、審核流程、組織架構(gòu)等進(jìn)行查詢和編輯。

3.3.2" 教師端模塊

1）課題申報(bào)：主要用于教師查看可申報(bào)課題類型、課題申報(bào)須知、申報(bào)指標(biāo)、申報(bào)時(shí)間、審核狀態(tài)、開(kāi)題結(jié)論等信息，并進(jìn)行申報(bào)信息填寫、申報(bào)課題送審、申報(bào)材料更新等操作。

2）課題開(kāi)題：主要用于教師查看須參與開(kāi)題的項(xiàng)目，開(kāi)題須知，開(kāi)題申請(qǐng)時(shí)間、審核時(shí)間、審核狀態(tài)，開(kāi)題結(jié)論等信息，并進(jìn)行開(kāi)題材料上報(bào)送審、材料更新等操作。

3）課題中檢：主要用于教師查看須參與中檢的項(xiàng)目，中檢須知，中檢申請(qǐng)時(shí)間、審核時(shí)間、審核狀態(tài)，中檢結(jié)論等信息，并進(jìn)行中檢材料上報(bào)送審、材料更新等操作。

4）課題結(jié)題：主要用于教師查看須參與結(jié)題的項(xiàng)目，結(jié)題須知，結(jié)題申請(qǐng)時(shí)間、審核時(shí)間、審核狀態(tài)，結(jié)題結(jié)論等信息，并進(jìn)行結(jié)題材料上報(bào)送審、材料更新等操作。

5）課題異動(dòng)：主要用于教師查看可申請(qǐng)異動(dòng)的項(xiàng)目，異動(dòng)須知，異動(dòng)申請(qǐng)時(shí)間、審核時(shí)間、審核狀態(tài)等信息，并進(jìn)行異動(dòng)申請(qǐng)等操作。

6）課題成果：主要用于教師錄入送審課題成

果，并將成果同課題綁定。系統(tǒng)可以通過(guò)成果類型、成果名稱、第一完成人、成果編號(hào)等字段簡(jiǎn)單測(cè)試排查重復(fù)成果，在一定程度上避免成果重復(fù)利用的發(fā)生。

7）在線評(píng)審：主要用于教師作為評(píng)審專家查看評(píng)審方案和評(píng)審須知，并預(yù)覽查看受評(píng)項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行打分。

8）結(jié)果公示：主要用于項(xiàng)目組成員（含負(fù)責(zé)人）查看公示結(jié)果，并在公示期間對(duì)結(jié)果進(jìn)行報(bào)錯(cuò)。

9）個(gè)人信息：主要用于教師日常維護(hù)個(gè)人信息和賬號(hào)密碼等。

4" 結(jié)束語(yǔ)

本文在對(duì)傳統(tǒng)管理模式存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，從基本需求和高階需求兩方面對(duì)系統(tǒng)建設(shè)需求進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出教育教學(xué)研究課題管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行開(kāi)發(fā)、測(cè)試和部署。經(jīng)過(guò)近一年的使用迭代，系統(tǒng)功能不斷得到優(yōu)化完善，可以有效解決傳統(tǒng)管理模式下存在的各類問(wèn)題，有效規(guī)范管理工作的業(yè)務(wù)流程，提高各級(jí)管理人員的工作效率和管理服務(wù)質(zhì)量，減輕教師的工作負(fù)荷，得到越來(lái)越多用戶的肯定；且豐富多樣的數(shù)據(jù)為學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)提供了寶貴的數(shù)據(jù)，并為管理部門管理決策提供了越發(fā)明顯的輔助功能。

5" 參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目編號(hào)：23-JSLLKY-106。

作者簡(jiǎn)介：王培，助理工程師；程巧，博士，助理研究員；程啟翔，副研究員。