［摘 要］高等教育的目標(biāo)是育人，課程思政是落實(shí)高等教育立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。文章以軟件工程課程為研究對(duì)象，在OBE理念指導(dǎo)下，從課程思政的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果評(píng)估等多個(gè)方面探討了如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中融入思想政治教育。在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，課程組巧妙地植入思政元素，以政治認(rèn)同、民族意識(shí)和文化自信為核心，構(gòu)建了完整的課程思政教學(xué)體系，在教學(xué)全程有效地實(shí)踐了價(jià)值觀引領(lǐng)和個(gè)性塑造，為培養(yǎng)一流的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；課程思政；計(jì)算機(jī)專業(yè)；軟件工程；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）14-0101-05

隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進(jìn)，高等教育面臨新的發(fā)展期和改革期?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）是教育部為把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系、全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)、發(fā)揮好每門課程的育人作用、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量而發(fā)布的一個(gè)重要文件。教育部在文件中指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！备咝８鲗I(yè)課程應(yīng)有機(jī)融入思想政治教育內(nèi)容，通過課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的國家觀念、民族觀念、文化觀念、法治觀念以及社會(huì)責(zé)任感等。各高校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特色，充分挖掘各學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)涵，將思政教育融入課程教學(xué)的全過程，并根據(jù)自身實(shí)際和專業(yè)特色，探索創(chuàng)新的課程思政工作方式和路徑。

OBE（Outcome?Based Education）即成果導(dǎo)向教育，又稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)的確定，強(qiáng)調(diào)達(dá)成目標(biāo)的過程與策略。近年來，高校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅速，專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技能又具有良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才。社會(huì)不斷變化的人才需求使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)改革尤為重要。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程——軟件工程為例，探索OBE理念下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與思政元素有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)推動(dòng)實(shí)施改革，以為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供更精準(zhǔn)有效的教學(xué)方法和手段，為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供一種新的視角和可行的方案，助力計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的、合格的綜合型人才。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)+課程思政的意義

（一）課程思政對(duì)教學(xué)的影響

立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在OBE理念指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程思政教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一核心目標(biāo)展開，致力于打造涵蓋所有參與者、環(huán)節(jié)和維度的教育模式，這對(duì)于整體提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，使價(jià)值觀的塑造、知識(shí)的傳遞以及能力的培養(yǎng)無縫對(duì)接，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入國家和民族的發(fā)展大局。思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，為高校培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

廣西外國語學(xué)院（以下簡稱我校）從2020年開始推進(jìn)各專業(yè)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目，相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于課程思政工作實(shí)施的文件。為了貫徹相關(guān)改革策略，各課程組致力于將課程思政深度融入專業(yè)課程的構(gòu)建，不斷挖掘各科課程的思政教育潛能，采取了優(yōu)化課程教學(xué)大綱、提升師資育人水平、改革教學(xué)過程方法和完善評(píng)價(jià)體系等策略，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）課程思政對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

在OBE理念指導(dǎo)下進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究，重點(diǎn)關(guān)注如何通過課程思政提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合學(xué)科產(chǎn)出能力。課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和職業(yè)道德，使學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并形成良好的職業(yè)操守，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯至關(guān)重要。同時(shí)，課程思政有助于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成長為熱心公共事務(wù)、注重社會(huì)效益的復(fù)合型人才。此外，課程思政教育能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)工作不可或缺的能力素養(yǎng)。課程思政還強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展變化。同時(shí)，通過課程思政，學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力都能得到顯著提升，學(xué)生的法律意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理能力也能夠得到加強(qiáng)。人文素養(yǎng)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)水平較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠更全面地理解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，從而在職業(yè)競爭中擁有更大的優(yōu)勢，為其職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，課程思政教育不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能教育的必要補(bǔ)充，而且在加強(qiáng)國家安全教育、培養(yǎng)高質(zhì)量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、課程基本情況

軟件工程課程是軟件工程本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本課程的授課對(duì)象是軟件工程專業(yè)大三學(xué)生，開課時(shí)間是第六學(xué)期，課時(shí)為48學(xué)時(shí)，共3學(xué)分。本課程還配套了軟件工程實(shí)驗(yàn)，課時(shí)為32學(xué)時(shí)，共2學(xué)分。自我校2013年開設(shè)軟件工程本科專業(yè)以來，本課程在我校已開設(shè)10年，累計(jì)上課人數(shù)1500余人。同時(shí)，軟件工程課程也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的限定選修課程，在大三（第五學(xué)期）開設(shè)此課程。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)從2022年開始招生，目前學(xué)生人數(shù)為742人，預(yù)計(jì)2024年招生400人，未來將會(huì)有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)此課程。

軟件工程課程融合了科學(xué)教育和工程教育的特性?？茖W(xué)教育的核心在于啟發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法理解人類的意識(shí)和智慧，并增強(qiáng)他們運(yùn)用軟件的固有特性解決問題的能力。工程教育則指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和管理等多方面的科學(xué)原理相結(jié)合，參考傳統(tǒng)軟件工程的原則和方法，使知識(shí)得以固化并優(yōu)化軟件的質(zhì)量和成本。課程思政建設(shè)的核心是幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，從軟件工程的理論和實(shí)踐兩個(gè)方面挖掘政治認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等思政元素，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程理論和實(shí)踐操作，以堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)愛國主義情感，提升文化修養(yǎng)和法治意識(shí)。

三、課程思政教學(xué)改革的具體舉措

軟件工程這門課程具有明顯的專業(yè)特色，旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程開發(fā)和項(xiàng)目管理技能。本課程將基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，形成了一個(gè)綜合性的教學(xué)體系，以此確保學(xué)生在軟件工程基礎(chǔ)、科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新和工程實(shí)操能力上獲得全面且均衡的提升。本課程采取的改革方式是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以工程化手段改變傳統(tǒng)的理論授課模式，打造一個(gè)將工程實(shí)踐與理論教學(xué)有機(jī)整合的體系?；谲浖こ陶n程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，我校軟件工程課程組著力于探索適合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，科學(xué)地拓寬課程內(nèi)容的范圍和深度，從專業(yè)技能、行業(yè)動(dòng)態(tài)、國家需求、國際視角、文化傳承和歷史背景等多個(gè)角度豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)其知識(shí)性和人文性，以增強(qiáng)課程的引領(lǐng)性、時(shí)代感和開放性。

（一）深入課程內(nèi)容，挖掘思政元素

軟件工程課程的顯著特點(diǎn)之一在于其抽象性。這個(gè)特點(diǎn)緣于軟件工程領(lǐng)域的原理和技術(shù)都需要應(yīng)用于具體的工程項(xiàng)目，而課程內(nèi)容并不直接提供任何單一項(xiàng)目的詳細(xì)信息資源。另外，本課程注重歸納總結(jié)，特別是匯總大型軟件開發(fā)項(xiàng)目成功或失敗的案例，成功的案例能夠說明優(yōu)勢所在并驗(yàn)證實(shí)踐過程的有效性，而失敗的案例則能夠體現(xiàn)問題所在，為后續(xù)研究者提供參考。眾所周知，軟件的生命周期涵蓋多個(gè)階段，但每個(gè)階段的成果并不會(huì)立即對(duì)工程項(xiàng)目產(chǎn)生顯著影響，也不會(huì)在該階段內(nèi)顯現(xiàn)出來。因此，想要熟練掌握軟件工程課程中的技術(shù)和方法，就必須深入學(xué)習(xí)并充分理解每個(gè)階段的特征，并將這些階段相互關(guān)聯(lián)，從而學(xué)以致用。

課程組在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)軟件工程課程的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，挖掘軟件工程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，以開展德育教育，結(jié)合社會(huì)改革發(fā)展新環(huán)境，從政治導(dǎo)向、專業(yè)倫理、核心價(jià)值三方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素與具體軟件工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合（如表1所示）。

（二）面向能力培養(yǎng)，將OBE理念+課程思政貫穿教學(xué)全過程

工程教育專業(yè)認(rèn)證提倡將OBE理念貫穿人才培養(yǎng)的全過程，強(qiáng)調(diào)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)傾向于“成果驅(qū)動(dòng)+以學(xué)生為中心”的目標(biāo)。基于此，課程組依據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（軟件項(xiàng)目開發(fā)）要求，并參考IEEE和ACM的最新“計(jì)算課程體系（CC2020）”的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力要求，調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，制定各科課程的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，課程教學(xué)的前期調(diào)研階段主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生理解知識(shí)的獲取并非僅限于課堂，還需具備主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，不斷追求新知，順應(yīng)變化。其次，從工程需求分析、信息獲取等方向引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展之路，培養(yǎng)學(xué)生深入思考和批判性思考的能力。此外，計(jì)算科學(xué)基礎(chǔ)能力也不可忽視，學(xué)生只有牢牢掌握軟件工程的基本概念、原理和技術(shù)，才能更好地適應(yīng)和把握未來科技發(fā)展的趨勢。最后，在開發(fā)實(shí)現(xiàn)、軟件測試階段培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐了解工程項(xiàng)目的含義與影響，熟悉并參與軟件工程項(xiàng)目的過程管理與決策。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件工程類項(xiàng)目開發(fā)全過程一一對(duì)應(yīng)，將教學(xué)目標(biāo)與思政培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，具體教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖1所示。

（三）實(shí)施過程性考核，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

要改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，首先需要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。根據(jù)OBE理念來明確軟件工程課程評(píng)價(jià)目標(biāo)，即通過評(píng)價(jià)過程確保學(xué)生能夠取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。這些成果不僅包括專業(yè)技能和知識(shí)，而且包括思想政治教育目標(biāo)，如價(jià)值觀、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系通常依賴期末考試等形式，這種形式往往難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在OBE理念指導(dǎo)下，過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)同等重要。過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)和提升，而結(jié)果性評(píng)價(jià)則關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)標(biāo)，兩者結(jié)合可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效。同時(shí)，評(píng)價(jià)不只是一個(gè)量化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程，還應(yīng)是一個(gè)提供反饋、促進(jìn)改進(jìn)的過程，有效的反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的優(yōu)勢和不足，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要的指導(dǎo)作用。

在軟件工程課程思政教學(xué)改革中，評(píng)價(jià)體系的改革不僅要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度，而且要重視評(píng)價(jià)價(jià)值觀、思想政治素質(zhì)等方面的培養(yǎng)成果。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)設(shè)計(jì)為能同時(shí)反映學(xué)生專業(yè)能力和價(jià)值觀成長的體系。表2為我校軟件工程課程的多元化考核方式及具體要求，主要分為平時(shí)課堂考核（占40%）、課后跟蹤作業(yè)考核（占20%）、課程結(jié)束考核（占40%）三大方面，課堂考核可細(xì)分為平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤等方面，課程組的任課教師可根據(jù)授課班級(jí)情況適當(dāng)調(diào)整考核的具體項(xiàng)目內(nèi)容及要求。

（四）提升教師團(tuán)隊(duì)思政水平，逐步實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

為了提升教師團(tuán)隊(duì)的思政水平，課程組定期組織教師參加線上課程思政示范課學(xué)習(xí)，觀摩國內(nèi)外優(yōu)秀的課程思政教學(xué)視頻，讓任課教師可以更深入地理解和掌握基于OBE理念的課程思政設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，以便在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)思政元素的融入和突出。同時(shí)，課程組內(nèi)部不定期開展對(duì)教學(xué)案例的集體研討，分享好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，借鑒并學(xué)習(xí)同行在思政教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)。在為期一年的教學(xué)改革中，課程組通過在線培訓(xùn)、專家講座以及專業(yè)研討等多種途徑，堅(jiān)定了課程組教師立德樹人的教學(xué)理念，提升了課程組教師的政治素養(yǎng)，夯實(shí)了課程組教師的課程思政相關(guān)理論基礎(chǔ)；在專業(yè)領(lǐng)域，基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力提升，立項(xiàng)了多門校級(jí)一流課程和多個(gè)課程思政示范性項(xiàng)目，包括數(shù)字電路、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程。綜合來看，課程組已逐漸成長為一個(gè)具有較高政治素養(yǎng)、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高水平教師團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新思政教育方式契合學(xué)生需求和特點(diǎn)，提高思政教育的實(shí)效性，推動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的思政育人水平持續(xù)提升，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)。

四、結(jié)語

本文基于OBE理念和軟件工程課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)思政元素進(jìn)行細(xì)致的整合與創(chuàng)新，形成了新的課程思政教學(xué)體系，同時(shí)闡述了提升教師思政育人能力水平的改革過程和有效手段。課程組在實(shí)踐中采取了系統(tǒng)性的改革措施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入了多元化和互動(dòng)性的教學(xué)方法，提出了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，本次課程思政教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，不僅加強(qiáng)了思想政治教育與專業(yè)教學(xué)的融合，而且促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提升，有助于實(shí)現(xiàn)全方位育人的教育目標(biāo)。

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［責(zé)任編輯：周侯辰］