摘 要 “數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”這一課程是為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要而推出的課程，其目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式下適用的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)核算知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)把握緊跟業(yè)態(tài)發(fā)展、注重跨學(xué)科交叉、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)、重視思政元素融入這四個(gè)要點(diǎn)，而項(xiàng)目教學(xué)法對于本課程的教學(xué)有很好的適用性?；诖耍恼聵?gòu)建了課程的主要教學(xué)項(xiàng)目，可為此類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞 數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號：G424 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.041

Teaching Design of \"Digital Economy Statistics\" Course

Based on Project Teaching Method

Abstract The course of \"Digital Economy Statistics\" is launched to meet the needs of the digital economy era， with the goal of enabling students to master the knowledge of economic indicator accounting applicable to new industries， new formats， and new business models. In teaching design， four key points should be emphasized： grasping the development of business models， focusing on interdisciplinary intersection， emphasizing the cultivation of practical abilities， and incorporating ideological and political elements. Project based teaching method is very suitable for the teaching of this course. Based on this， the article constructs the main teaching items of the course， which can provide reference for the teaching design of such courses.

Keywords digital economy statistics; digital economy; project teaching method

數(shù)據(jù)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的關(guān)鍵生產(chǎn)要素。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對數(shù)據(jù)處理人才的需求日益旺盛，這對高校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。同時(shí)，由于新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識與指標(biāo)核算知識難以捕捉新經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展特點(diǎn)，需要改革傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)需求。在此背景下，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”這一課程應(yīng)運(yùn)而生。

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向大三學(xué)生開設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)指標(biāo)基本核算方法、數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值統(tǒng)計(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)資金流量統(tǒng)計(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)負(fù)債統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。課程的主要教學(xué)目標(biāo)包括：①讓學(xué)生深入理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念，及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的主要產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)和商業(yè)模式；②讓學(xué)生掌握國民賬戶體系的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)核算理論與方法；③讓學(xué)生理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)主要業(yè)態(tài)下的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)核算理論與方法。該課程能提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，加深學(xué)生對數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的理解，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智化思維，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)專業(yè)素質(zhì)。

1" “數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

1.1" 緊跟業(yè)態(tài)發(fā)展

數(shù)字經(jīng)濟(jì)仍處于不斷發(fā)展之中，技術(shù)的進(jìn)步在不斷推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的更新?lián)Q代，孵化新的商務(wù)模式與新的產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)如今涌現(xiàn)出的數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)包括但不限于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、免費(fèi)經(jīng)濟(jì)、智能經(jīng)濟(jì)、云計(jì)算、元宇宙等。相應(yīng)的，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和業(yè)態(tài)的變化，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程所教授的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和指標(biāo)核算方法也需不斷改進(jìn)，以有的放矢，適應(yīng)新環(huán)境下的新要求，全面、系統(tǒng)地對數(shù)字經(jīng)濟(jì)的全貌進(jìn)行統(tǒng)計(jì)測度。快速多變的社會需求對課程的知識結(jié)構(gòu)更新提出了更高的要求。若在課堂教學(xué)中僅使用標(biāo)準(zhǔn)化的典型案例，會使得學(xué)生難以深入理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下統(tǒng)計(jì)問題的復(fù)雜性、多變性，難以用靈活的思路處理實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)核算問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注技術(shù)前沿及業(yè)界動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)術(shù)界對新業(yè)態(tài)的相關(guān)研究，透徹地剖析和掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不同業(yè)態(tài)及各業(yè)態(tài)的特點(diǎn)，將新現(xiàn)象、新技術(shù)、新觀察融入教學(xué)內(nèi)容。

1.2" 注重跨學(xué)科交叉

國務(wù)院在《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中提出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，以信息通信技術(shù)融合應(yīng)用、全要素?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動(dòng)力，促進(jìn)公平與效率更加統(tǒng)一的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。該定義體現(xiàn)出數(shù)字經(jīng)濟(jì)是一種結(jié)合了多學(xué)科知識、多領(lǐng)域技術(shù)而成的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)。因此，在“數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)注重多學(xué)科的交叉融合，在以國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識為基礎(chǔ)的課程框架下，融入相關(guān)學(xué)科的知識，包括但不限于經(jīng)濟(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)、信息科學(xué)、軟件工程、人工智能、管理科學(xué)等[2]。多學(xué)科知識的引入，能擴(kuò)寬學(xué)生的視野與知識面，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字經(jīng)濟(jì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)看待問題的思維，使學(xué)生成為具備數(shù)字素養(yǎng)、符合社會需要的復(fù)合型人才。

1.3" 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)

“學(xué)用脫節(jié)”一直是高等教育領(lǐng)域面臨的一大難題，這一問題主要體現(xiàn)為課堂教授的知識和學(xué)生就業(yè)實(shí)際應(yīng)用適配度不高[3]，導(dǎo)致學(xué)生難以將課堂上所學(xué)知識用于解決實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題。在本課程中，這一問題表現(xiàn)得更為突出。數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)復(fù)雜多變，且仍在不斷涌現(xiàn)新的業(yè)態(tài)，這對學(xué)生把握業(yè)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿、具體問題具體分析的能力提出了更高的要求。因此，要使學(xué)生滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對專業(yè)人才的要求，成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的高素質(zhì)人才，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，采取有效的策略和路徑來提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力。

1.4" 重視思政元素融入

近年來，黨和國家提出和制定了一系列關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要思想和戰(zhàn)略，這既是數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論智慧的體現(xiàn)，又是基于我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀作出的戰(zhàn)略部署，對高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)而言具有十分重要的指導(dǎo)價(jià)值[4]。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將這些重要思想和戰(zhàn)略貫穿教學(xué)過程中，強(qiáng)化課程的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)作用。這不僅能使學(xué)生深入理解黨和國家對數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略布局，還能將家國情懷滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生建立文化自信和制度自信。此外，我國在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也取得了一系列驕人的成就，不僅包括5G技術(shù)的突破、超級計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的發(fā)布等技術(shù)上的進(jìn)展，也包括移動(dòng)支付、共享經(jīng)濟(jì)、短視頻APP等業(yè)態(tài)上的創(chuàng)新。將我國在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得的碩果作為案例引入課堂，彰顯我國在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的國際領(lǐng)先地位，除了能加深學(xué)生對數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)技術(shù)、業(yè)態(tài)的認(rèn)識，還能幫助學(xué)生樹立科技強(qiáng)國思想和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解。

2" 項(xiàng)目教學(xué)法的適用性

項(xiàng)目教學(xué)法是一種依托項(xiàng)目實(shí)施過程展開教學(xué)的教學(xué)模式，其以學(xué)生為主導(dǎo)、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)[5]。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有產(chǎn)品和行動(dòng)導(dǎo)向、跨學(xué)科性、學(xué)習(xí)者和需求指向、學(xué)習(xí)過程的自我組織、社會關(guān)聯(lián)性等特征[6]，這些特征使得其能很好地用于解決“數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問題。一是項(xiàng)目教學(xué)法重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在查詢項(xiàng)目資料時(shí)自然需要了解產(chǎn)業(yè)前沿的發(fā)展情況，在制訂統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)也需自主分析新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的含義、特征、機(jī)制等，這能讓學(xué)生自主地追蹤自己感興趣的前沿主題并進(jìn)行深入剖析，有助于學(xué)生主動(dòng)理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)的業(yè)態(tài)發(fā)展及相關(guān)業(yè)態(tài)下統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的核算思路。二是教學(xué)項(xiàng)目的主題可包容跨學(xué)科的綜合內(nèi)容，對數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的深入剖析及對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)核算思路的構(gòu)建需要學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，并將這些知識融會貫通，以構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目中的數(shù)字經(jīng)濟(jì)指標(biāo)核算方案。三是項(xiàng)目教學(xué)法能改變教師和學(xué)生在課程教學(xué)中扮演的角色，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，而教師僅作為學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，這能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，且通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)核算思路與方案，能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決復(fù)雜統(tǒng)計(jì)問題的能力。四是項(xiàng)目教學(xué)法屬于面向工作實(shí)踐的教學(xué)方法，通過在教學(xué)項(xiàng)目中處理數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐問題，學(xué)生能領(lǐng)會到統(tǒng)計(jì)知識和指標(biāo)核算知識是如何應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，能感受到相關(guān)知識應(yīng)用于日后職業(yè)工作的意義，能主動(dòng)學(xué)習(xí)并理解黨和國家對于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局，以此達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神、增強(qiáng)學(xué)生文化自信和制度自信的目的。

3" 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”在課程整體設(shè)計(jì)上參考“國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”的課程框架，以基本的統(tǒng)計(jì)核算知識為基礎(chǔ)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的指標(biāo)核算思路與方法為主線，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則建構(gòu)教學(xué)體系。

課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是讓學(xué)生構(gòu)建一套較完善的數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)指標(biāo)體系，并形成各指標(biāo)的核算思路和方案。為了達(dá)到這一目標(biāo)，有必要將總體目標(biāo)分解為多個(gè)具備內(nèi)在邏輯關(guān)系的小目標(biāo)，通過多個(gè)前后關(guān)聯(lián)的細(xì)分項(xiàng)目的實(shí)施，逐一完成這些小目標(biāo)，再將細(xì)分項(xiàng)目的成果串聯(lián)在一起，形成一套較完善的數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)統(tǒng)計(jì)方案。課程的細(xì)分項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下。

3.1" 細(xì)分項(xiàng)目一：基本核算規(guī)則

本項(xiàng)目的目標(biāo)：讓學(xué)生掌握基本的國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)則，并嘗試將這些規(guī)則應(yīng)用于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不同業(yè)態(tài)。首先由教師介紹實(shí)施項(xiàng)目所需的知識，一是國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括國民賬戶體系設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的概念、核算規(guī)則等；二是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基本知識，包括數(shù)字經(jīng)濟(jì)的概念、分類，數(shù)字產(chǎn)品的概念、分類等。之后，由各小組自由選題，每個(gè)小組確定一個(gè)關(guān)注的數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)（以下稱為目標(biāo)業(yè)態(tài)），分析該業(yè)態(tài)的運(yùn)作模式、特點(diǎn)，并將國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的分類方法應(yīng)用于該業(yè)態(tài)及相應(yīng)的數(shù)字產(chǎn)品，形成目標(biāo)業(yè)態(tài)下的產(chǎn)業(yè)分類和產(chǎn)品分類。各組還應(yīng)探討如何將國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本核算規(guī)則應(yīng)用于目標(biāo)業(yè)態(tài)，如何根據(jù)目標(biāo)業(yè)態(tài)的特點(diǎn)來選用不同的核算規(guī)則，或是對現(xiàn)有的核算規(guī)則進(jìn)行變通。

3.2" 細(xì)分項(xiàng)目二：業(yè)態(tài)增加值統(tǒng)計(jì)

本項(xiàng)目的目標(biāo)：讓學(xué)生使用不同的方法對目標(biāo)業(yè)態(tài)的增加值進(jìn)行核算。首先由教師介紹增加值核算的基本思路、增加值核算的三種方法及其數(shù)據(jù)來源。之后，由各組討論目標(biāo)業(yè)態(tài)的增加值核算思路，分析如何使用生產(chǎn)法、收入法、支出法計(jì)算業(yè)態(tài)增加值，探討三種計(jì)算方法的數(shù)據(jù)來源，并嘗試構(gòu)建相應(yīng)的核算方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度和統(tǒng)計(jì)表。

3.3" 細(xì)分項(xiàng)目三：資金流量統(tǒng)計(jì)

本項(xiàng)目的目標(biāo)：讓學(xué)生對目標(biāo)業(yè)態(tài)的資金流量情況進(jìn)行核算。首先由教師介紹資金流量的基本思路、資金流量表，及其包含的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、資金流量核算的數(shù)據(jù)來源。之后，各組在目標(biāo)業(yè)態(tài)增加值核算方案的基礎(chǔ)上，討論資金流量表中的哪些指標(biāo)可直接從目標(biāo)業(yè)態(tài)增加值核算資料中獲得，哪些指標(biāo)需要另行調(diào)查以獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。最后，各組應(yīng)整理與構(gòu)建適用于目標(biāo)業(yè)態(tài)的資金流量核算方案和調(diào)查制度。

3.4" 細(xì)分項(xiàng)目四：資產(chǎn)負(fù)債統(tǒng)計(jì)

本項(xiàng)目的目標(biāo)：讓學(xué)生對目標(biāo)業(yè)態(tài)的資產(chǎn)負(fù)債情況進(jìn)行核算。首先由教師介紹資產(chǎn)負(fù)債核算的基本思路及所需統(tǒng)計(jì)資料。隨后，各組在目標(biāo)業(yè)態(tài)資金流量核算方案的基礎(chǔ)上，討論如何整理核算年度的資產(chǎn)負(fù)債變化表。之后，各組需討論核算固定資產(chǎn)折舊的方法，及根據(jù)各年度資產(chǎn)負(fù)債變化表核算期初期末資產(chǎn)負(fù)債表的方法。最后，各組應(yīng)整理與構(gòu)建適用于目標(biāo)業(yè)態(tài)的常規(guī)資產(chǎn)負(fù)債核算方案和調(diào)查制度。

4" 結(jié)語

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”是為了適應(yīng)時(shí)代需要、滿足社會需求而推出的課程。本文分析了該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，提出可將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于該課程，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目?？傮w而言，項(xiàng)目教學(xué)法能較好地解決課程中存在的“學(xué)用脫節(jié)”問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能緊跟業(yè)態(tài)前沿、鍛煉實(shí)踐能力，成為符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)企業(yè)需求的高水平復(fù)合型人才。當(dāng)然，在本課程中，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施也受到客觀條件的限制，最大的限制便是缺乏可用的案例數(shù)據(jù)或?qū)嵺`數(shù)據(jù)，學(xué)生所提出的核算方案往往只能停留于紙面，無法實(shí)際演練數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、指標(biāo)核算等具體的核算工作。為了解決這一問題，學(xué)校除了加強(qiáng)對課程教學(xué)的建設(shè)外，還應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)作，增強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

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