摘 要 文章針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的不足，探討了項(xiàng)目式教學(xué)法在提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略。文章基于建構(gòu)主義、實(shí)用主義和合作學(xué)習(xí)理論，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化、師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面提出了針對(duì)性策略，以期通過教學(xué)改革，培養(yǎng)更具實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的人才，從而滿足行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目式教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.036

Research on Teaching Strategies for Computer Network Courses

Based on Project based Teaching Method

Abstract The article addresses the shortcomings of traditional computer network course teaching methods and explores the advantages and application strategies of project-based teaching in enhancing students' practical abilities， innovative thinking， and teamwork skills. The article is based on constructivist， pragmatic， and cooperative learning theories， and proposes targeted strategies from four aspects： teaching method design， teaching method implementation， practical teaching strengthening， and teacher team construction， in order to cultivate more practical and innovative thinking talents through teaching reform， and meet the industry's demand for computer network talents.

Keywords project-based teaching method; computer networking courses; teaching strategy

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求日益增強(qiáng)。高職院校作為培養(yǎng)技能人才的重要基地，其教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。目前，在我國(guó)高職教育教學(xué)中，高職院校的教學(xué)條件存在局限性，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升與對(duì)真實(shí)環(huán)境的感知，這在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力的提升。探索一種能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急。項(xiàng)目式教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，近年來在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注。該方法通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本研究旨在將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，探索其應(yīng)用策略及效果，以期為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革提供有益的參考。

1" 項(xiàng)目式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，融合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育哲學(xué)及合作學(xué)習(xí)理論等多個(gè)教育學(xué)派的思想精髓。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中，通過實(shí)際操作與問題解決來學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)和技能的實(shí)質(zhì)性提升[1]。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為項(xiàng)目式教學(xué)法提供了重要的理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自身經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而非被動(dòng)接受外界信息的過程。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)、復(fù)雜的問題情境，需要他們調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過與同伴的合作、交流，共同尋找解決問題的策略。這一過程正是知識(shí)建構(gòu)的生動(dòng)體現(xiàn)，學(xué)生在解決問題的過程中不僅學(xué)習(xí)和應(yīng)用了新知識(shí)，還鍛煉了分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等高階思維能力。

實(shí)用主義教育哲學(xué)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法的形成和發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的重要性，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的源泉，也是檢驗(yàn)知識(shí)真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，學(xué)生通過親身參與項(xiàng)目活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生理解和掌握抽象的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和社會(huì)責(zé)任感。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用化和內(nèi)化。

合作學(xué)習(xí)理論也為項(xiàng)目式教學(xué)法提供了有益的補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互助與合作，認(rèn)為通過小組協(xié)作可以更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感發(fā)展。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，學(xué)生通常以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員共同分析項(xiàng)目需求、制訂實(shí)施計(jì)劃、分工協(xié)作完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

2" 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

當(dāng)前，許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于理論知識(shí)的講授，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)傳輸原理等，而忽視了這些知識(shí)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用。理論與實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，無法有效解決實(shí)際問題。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一些新興技術(shù)和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)但卻未被及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，使得教育與行業(yè)需求之間存在差距[2]。

2.2" 教學(xué)方法單一且缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往采用講授式的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種單一的教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，缺乏互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境也導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間的交流不足，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3" 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱且資源匱乏

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵，然而，當(dāng)前的實(shí)踐設(shè)備與資源往往顯得薄弱且單一，過度依賴于虛擬仿真軟件。雖然虛擬仿真軟件能在一定程度上模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但與實(shí)際硬件設(shè)備的操作和維護(hù)相比，其真實(shí)性和深度仍有所欠缺。這種對(duì)虛擬環(huán)境的依賴導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中難以接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無法獲得全面的實(shí)踐體驗(yàn)，也無法充分鍛煉其在實(shí)際環(huán)境中解決問題的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性和創(chuàng)新性受到限制，難以培養(yǎng)出具有扎實(shí)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的人才。

2.4" 師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力不足

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的師資隊(duì)伍在業(yè)務(wù)能力方面存在的不足，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一些教師可能缺乏最新的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)诮淌谡n程時(shí)無法提供具有前瞻性和實(shí)用性的內(nèi)容。同時(shí)，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法也使得課程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這種業(yè)務(wù)能力上的不足不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與行業(yè)發(fā)展需求的緊密結(jié)合。

3" 項(xiàng)目式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用策略

3.1" 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求與學(xué)生特點(diǎn)。首先，教師應(yīng)深入、全面地調(diào)研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)，積極與企業(yè)開展深度合作。通過與企業(yè)的交流溝通，教師可確定具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目主題。如，教師可設(shè)計(jì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)升級(jí)項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸到實(shí)際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中面臨的問題及解決方案；或設(shè)計(jì)智能物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建項(xiàng)目，讓學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提前了解新興技術(shù)領(lǐng)域。同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行難度分級(jí)[3]。對(duì)于初學(xué)者，教師可設(shè)計(jì)如家庭網(wǎng)絡(luò)組建等基礎(chǔ)小型網(wǎng)絡(luò)搭建項(xiàng)目，幫助他們建立對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初步認(rèn)知和提高實(shí)踐操作能力；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可為其安排中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃項(xiàng)目，促使他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較為復(fù)雜的規(guī)劃設(shè)計(jì)；對(duì)于高水平學(xué)生，教師可打造復(fù)雜的大型數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)項(xiàng)目，讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中提升其解決高難度問題的能力。

其次，教師要將課程理論知識(shí)巧妙融入項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師可適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的概念、分類、優(yōu)缺點(diǎn)等理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中深刻理解不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置項(xiàng)目任務(wù)里，教師可詳細(xì)講解路由器、交換機(jī)等設(shè)備的工作原理和配置方法，使學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握設(shè)備的使用技巧。并且建立項(xiàng)目與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣，保證每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都能精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)具體課程知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生不再是孤立地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在解決實(shí)際問題的情境中，逐步構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這不僅能充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，還能極大地提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2" 注重教學(xué)方法實(shí)施

項(xiàng)目啟動(dòng)階段，教師可將生動(dòng)案例或?qū)嶋H問題引入項(xiàng)目，如通過展示因網(wǎng)絡(luò)故障致企業(yè)業(yè)務(wù)中斷的案例引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心。教師在安排學(xué)生分組時(shí)，注意要依據(jù)興趣、能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配，確保各小組有不同能力層次的學(xué)生，并明確項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚努力方向和預(yù)期成果。

項(xiàng)目實(shí)施階段，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和顧問，在學(xué)生遇問題時(shí)應(yīng)給予提示而非直接給答案，鼓勵(lì)他們通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料和小組討論來解決問題。同時(shí)，教師要定期組織小組匯報(bào)交流活動(dòng)，展示項(xiàng)目進(jìn)展、問題及解決方案，以拓寬學(xué)生思路，促進(jìn)知識(shí)共享創(chuàng)新。此外，教師還可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度排行榜和優(yōu)秀成果展示區(qū)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提升項(xiàng)目實(shí)施效率和質(zhì)量。

項(xiàng)目總結(jié)階段，教師可組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，撰寫項(xiàng)目報(bào)告，梳理實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、收獲與不足。同時(shí)，教師還可開展成果展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)專家、教師和學(xué)生代表組成評(píng)價(jià)小組，從項(xiàng)目完成情況、技術(shù)難度、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組和個(gè)人，激勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目式教學(xué)，不斷提升其實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師還可以組織學(xué)生參加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

3.3" 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在項(xiàng)目式教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。在實(shí)踐環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的投入，通過購(gòu)置先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如高性能的路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等，安裝網(wǎng)絡(luò)模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)管理工具，為學(xué)生打造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐基地，并定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀。這樣可以讓學(xué)生深入了解企業(yè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)和管理情況，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地相結(jié)合，可為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐場(chǎng)所，使他們能更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際[4]。

在實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮項(xiàng)目的需求和學(xué)生的能力層次。教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐任務(wù)，涵蓋網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全、故障排查等各個(gè)方面。例如，教師可安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、IP 地址規(guī)劃、路由器和交換機(jī)的配置、網(wǎng)絡(luò)安全策略制定、網(wǎng)絡(luò)故障模擬與排查等任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度梯度的實(shí)踐任務(wù)，既要有基礎(chǔ)任務(wù)，讓初學(xué)者熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用，又要有拓展任務(wù)，讓高水平學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜實(shí)際問題。這樣可以滿足不同層次學(xué)生的實(shí)踐需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目實(shí)施過程中得到充分的鍛煉和提升。

3.4" 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，學(xué)校要注重教師培訓(xùn)與提升。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加項(xiàng)目式教學(xué)法的培訓(xùn)和研討會(huì)，讓教師接觸先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷更新教學(xué)思維。學(xué)校也可通過邀請(qǐng)教育專家和企業(yè)技術(shù)專家開展講座和培訓(xùn)，提高教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和實(shí)踐，使教師深入了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，積累實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。教師將這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回課堂，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，可打造一支既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為項(xiàng)目式教學(xué)的順利開展提供有力保障[5]。

另一方面，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)校應(yīng)建立教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，組織不同專業(yè)背景的教師共同開展項(xiàng)目式教學(xué)。例如，學(xué)?？山M織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師與軟件工程專業(yè)教師合作開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目，與電子信息工程專業(yè)教師合作開展物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建項(xiàng)目等。不同專業(yè)的教師相互協(xié)作，能夠發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更全面、更深入的知識(shí)和技能指導(dǎo)。此外，學(xué)校應(yīng)開展教學(xué)觀摩和交流活動(dòng)，讓教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。在觀摩中，教師可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和技巧；在交流中，教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討解決教學(xué)中遇到的問題。通過團(tuán)隊(duì)合作和交流活動(dòng)，教師提高自身的項(xiàng)目式教學(xué)水平，從而推動(dòng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)。

4" 調(diào)查結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，而項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，正是對(duì)這一需求的積極響應(yīng)。本研究通過對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法的深入探討，提出了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用該方法的具體策略。這些策略不僅有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，還能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是有助于實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫玉杰.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2022，24（15）：112-114.

[2] 陸朝珍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐[J].電子技術(shù)，2023，52（2）：90-91.

[3] 蔣海廣.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2023，25（22）：140-142.

[4] 李德春.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職信息技術(shù)課程教學(xué)研究[J].科技風(fēng)，2023，（22）：112-114.

[5] 張健，田立國(guó)，曹磊.基于項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程體系的重構(gòu)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（29）：172-174.