摘要：智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境所形成的一種全新課堂教學(xué)模式，是先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新思維的結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，可打造更為高效的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的智慧與活力。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要闡述了互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐的必要性，探討了初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用路徑，以期提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；實(shí)踐

一、引言

初中數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識(shí)和能力的學(xué)科載體之一。為此，初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)科的實(shí)踐性角度出發(fā)，構(gòu)建智慧課堂模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著智能化以及個(gè)性化的方向轉(zhuǎn)變。教師通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，打造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三，將學(xué)科知識(shí)學(xué)以致用。簡(jiǎn)言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，教師結(jié)合與利用互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

二、智慧課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生發(fā)散思維

智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展背景下所形成的全新產(chǎn)物，教師通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行有效的資源整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生是主體，通過多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，并立足數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，提出更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)任務(wù)的完成過程中。

（二）幫助教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

智慧課堂建設(shè)有助于教師利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)深入分析并了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。通過細(xì)致觀察每一節(jié)課程，教師可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生需求之后主動(dòng)調(diào)整下一階段的教學(xué)策略與方法，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的問題。通過動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，教師能夠打造出循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教學(xué)資源的科學(xué)與合理配置，還切實(shí)提升了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)壓力明顯減輕，學(xué)生的自主探究機(jī)會(huì)更多，也可以大膽進(jìn)行思考和想象。這種教學(xué)模式真正讓學(xué)生在自主探究的過程中變得積極主動(dòng)，符合以人為本的教育教學(xué)理念，是促進(jìn)智慧課堂長(zhǎng)久建設(shè)與發(fā)展的必要前提。

（三）促進(jìn)教學(xué)之間的相互促進(jìn)

所謂“促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)”，實(shí)際上就是增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系中的促進(jìn)作用和目的。教師通過利用現(xiàn)代化教學(xué)途徑與手段整合資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。智慧課堂的模式應(yīng)用更加有利于拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正跟隨教師的步伐，在積極主動(dòng)探索的同時(shí)結(jié)合個(gè)人的所學(xué)知識(shí)情況進(jìn)行分析。這樣，在提高數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的性過強(qiáng)

縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是過分強(qiáng)調(diào)常規(guī)考點(diǎn)。教師在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)目的性，必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。

（二）教學(xué)方法滯后且不符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與要求

新課程改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了針對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。因此，要求教師能夠在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。然而，就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，許多教師仍然傾向于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致其在進(jìn)行授課的過程中過于以自我為中心，忽略了學(xué)生的自身能力發(fā)展，也沒有意識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)喪失對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師所采用的考核與評(píng)價(jià)方式也往往不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用路徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生的智慧發(fā)現(xiàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生取得更大程度的進(jìn)步與發(fā)展。尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師更是應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段引入課堂教學(xué)過程中，這樣將切實(shí)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)，并提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，教師可以依托智慧平臺(tái)為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)要求合理安排時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)過程中將要講授的知識(shí)點(diǎn)有初步掌握和了解。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該盡可能堅(jiān)持新穎的原則，這樣學(xué)生就可以提高預(yù)習(xí)的興趣，感受到新課程學(xué)習(xí)的樂趣。

、例如，在講解《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，將具有代表性的圖形規(guī)律習(xí)題上傳到智慧平臺(tái)。每一位學(xué)生都可以結(jié)合自己預(yù)習(xí)過程中掌握的知識(shí)點(diǎn)思考題目本身，并檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。例如依據(jù)下圖所給的三個(gè)圖形進(jìn)行分析，結(jié)合圖形規(guī)律，思考第n個(gè)圖中平行四邊形的數(shù)量是多少，如圖1所示。

學(xué)生通過觀察上圖所呈現(xiàn)的平行四邊形，結(jié)合列表方法可以思考這一問題，同時(shí)獲得答案。這樣的預(yù)習(xí)題目設(shè)定更加有利于幫助學(xué)生形成對(duì)不同圖形規(guī)律的初步認(rèn)知，為之后課堂教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于教師更具針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）結(jié)合信息技術(shù)輔助凸顯教學(xué)主題

智慧課堂的建設(shè)要求教師能夠充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段明確教學(xué)主題，尤其在講解一些抽象性概念的時(shí)候，教師更應(yīng)該通過借助視頻的方式幫助學(xué)生理解。

比如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一部分內(nèi)容之后，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到兩條直線之間可能存在多種不同的位置關(guān)系。因此，教師在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行講解與分析時(shí)，可以利用圖形計(jì)算器進(jìn)行探究活動(dòng)，或者借助多媒體和幾何畫板對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行演示和說明。教師可以利用幾何畫板展示兩條相交的直線，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析兩條直線相交后形成的四個(gè)角。此時(shí)，教師需要提問學(xué)生哪些角是鄰補(bǔ)角，哪些角是互為對(duì)頂角。學(xué)生在觀察以及思考的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)角的具體度數(shù)變化，也會(huì)了解角度的大小關(guān)系等。教師還可以通過利用信息技術(shù)設(shè)備對(duì)直線進(jìn)行拖拽，展示其不斷變化的特點(diǎn)。這樣學(xué)生可以在動(dòng)態(tài)變化的圖形中靈活思考，不斷觀察，不僅提高了注意力，還學(xué)會(huì)了總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這種方法提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)觀察的直觀性，并有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展

在智慧課堂建設(shè)過程中，通過打造豐富創(chuàng)新的課前活動(dòng)確實(shí)可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在課堂活動(dòng)安排的過程中，教師需要將促進(jìn)學(xué)生的智慧生長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)以及最終目的，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究與思考。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和知識(shí)的應(yīng)用本領(lǐng)。

例如，在講解《勾股定理》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，許多學(xué)生在從前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)單純地機(jī)械記憶定理公式，導(dǎo)致其在生活中遇到實(shí)際問題的時(shí)候不能利用勾股定理解決。這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成學(xué)以致用的意識(shí)，另一方面也不利于智慧課堂的建設(shè)。因此，面對(duì)這樣的情況，教師可以在課堂教學(xué)的過程中引入電子白板，通過直觀的方式向?qū)W生展示相關(guān)問題，使學(xué)生可以將生活實(shí)際與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系。同時(shí)，電子白板也可以為學(xué)生呈現(xiàn)更直觀的立體圖形展開圖，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)習(xí)題內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生解題質(zhì)量的提

升。

（四）通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展信息化教學(xué)活動(dòng)

教師在具體的授課過程中需要不斷引入信息化技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，合理采用相應(yīng)的教學(xué)模式。例如，教師在講解《整式的加減》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，如果沿用從前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)從整式的定義開始，然后逐步開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。盡管這樣的教學(xué)方式?jīng)]有明顯錯(cuò)誤，但是與信息技術(shù)教學(xué)方式相比，其整體效果并不顯著。通過采用問題導(dǎo)入的方式，教師可以更好地激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及探究意識(shí)，之后結(jié)合信息技術(shù)手段為學(xué)生展示整式的概念，幫助學(xué)生了解整式在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。這種方式不僅可以幫助學(xué)生更為客觀全面地理解整式的概念，也可以幫助學(xué)生明確加減法運(yùn)算的重點(diǎn)，從而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及掌握程度。

教師在利用信息化手段開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須立足于教學(xué)實(shí)踐本身，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)存資源，通過信息化手段輔助學(xué)生完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）引入信息技術(shù)提高總結(jié)與評(píng)價(jià)的科學(xué)性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師需要總結(jié)教學(xué)成果，并評(píng)價(jià)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。只有不斷進(jìn)行總結(jié)和分析，才能夠幫助學(xué)生加深記憶。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，以便學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)歸納的過程中發(fā)現(xiàn)變量之間存在的邏輯關(guān)系。為此，教師在打造數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的總結(jié)方式進(jìn)行知識(shí)歸納，從而有效提高學(xué)生知識(shí)總結(jié)與歸納能力。比如當(dāng)前信息化發(fā)展背景之下，思維導(dǎo)圖就是一種比較有效的總結(jié)方式，其可以幫助學(xué)生從比較小的主題入手，進(jìn)行思維發(fā)散，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的拓展與延伸。在課堂教學(xué)過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情構(gòu)建思維導(dǎo)圖，切實(shí)幫助學(xué)生掃清知識(shí)盲區(qū)，查漏補(bǔ)缺，滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需求。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用信息化技術(shù)手段打造智慧課堂已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。有了現(xiàn)代化信息技術(shù)的加持確實(shí)可以在很大程度上一改從前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不良局面，也為提升課堂教學(xué)效果提供了必要的條件。教師要善于利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，以增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的實(shí)際效果。這不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維意識(shí)、邏輯意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，這也為學(xué)生營造出更加生動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，是有效提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)其綜合發(fā)展與進(jìn)步的重要保障。

作者單位：朱麗珺 江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)

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