摘要：學生能否學好數學取決于其學習能力、思維能力、動手能力等多個方面。其中，課堂作業(yè)是學生鞏固知識、培養(yǎng)思維、形成解題技巧的重要途徑。在互聯網技術不斷發(fā)展的背景下，如何借助互聯網技術開展小學數學作業(yè)設計工作，是小學數學教師必須思考的問題。基于此，本文分析了小學數學課堂作業(yè)設計中互聯網技術的應用意義和應用阻力，探討了小學數學課堂作業(yè)設計中互聯網技術應用的策略與方法，以期為促進小學數學教師有效開展課堂作業(yè)設計工作提供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂作業(yè)設計；互聯網

一、引言

小學階段是學生學習數學的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生的數學思維能力、提升學生學習能力的重要時期。數學是一門邏輯性較強的學科，尤其在小學數學中，知識點較為抽象且復雜。為了讓學生能夠更好地理解和掌握數學知識，教師必須重視小學數學課堂教學工作。在教學過程中，課堂作業(yè)是教師開展教學工作的重要組成部分。但是，在當前小學數學教學實踐中，受傳統(tǒng)教學理念和傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數學課堂作業(yè)設計并不理想。因此，教師可以在小學數學課堂作業(yè)設計中應用互聯網技術。一方面，教師可以借助信息技術創(chuàng)建作業(yè)題庫，并根據學生學習情況和課堂作業(yè)反饋情況，為學生量身定制不同的個性化作業(yè)練習題；另一方面，教師可以借助互聯網技術制作微課，將抽象的數學知識變得具體化、形象化，幫助學生更好地掌握數學知識。此外，在利用互聯網技術開展小學數學課堂作業(yè)設計工作時，教師可以充分利用信息技術創(chuàng)設情境、問題、動畫、視頻等豐富的教學資源，以此幫助學生開展自主學習活動。最后，教師需要結合學生的實際學習情況、興趣愛好等因素，設計出針對性更強、實踐性更強、趣味性更強的小學數學課堂作業(yè)內容，以此提升學生的思維能力、分析能力和解決問題能力等。

二、小學數學課堂作業(yè)設計中應用互聯網技術的意義

小學數學是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，學生在學習過程中容易出現對數學知識掌握不牢、理解不透等問題。因此，在進行小學數學教學過程中，教師需要根據學生的具體情況，選擇合適的教學方式和教學內容，調動學生的學習興趣和積極性，并引導學生自主參與到學習活動中。作業(yè)作為鞏固數學知識的重要途徑，也是教師與學生之間交流的橋梁。在傳統(tǒng)教學模式下，教師需要花費較多時間講解和指導課堂作業(yè)。而在互聯網技術的支持下，教師可以借助信息技術創(chuàng)建作業(yè)題庫、制作微課、為學生布置在線作業(yè)等，并開展數學作業(yè)設計工作。

首先，互聯網技術的應用能夠為小學數學課堂作業(yè)設計帶來更多的資源和案例。在過去，學生在完成數學作業(yè)時只能依賴于課本上的內容，而如今通過互聯網，學生可以輕松地獲取到各種各樣的數學學習資源，包括數學題庫、教學視頻、學習軟件等。這種方式不僅可以豐富作業(yè)內容，還可以讓學生在完成作業(yè)的過程中更全面地了解相關知識，提高學生的學習興趣。

其次，互聯網技術的應用可以為小學數學課堂作業(yè)設計帶來更多的交互和自主性。傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式往往是教師在黑板上布置題目，學生回家完成后交給教師批改。而借助互聯網技術，學生可以通過電子郵件、在線作業(yè)提交系統(tǒng)等向教師提交作業(yè)，教師也可以通過網絡及時批改作業(yè)并給予反饋。這種交互方式不僅方便了師生之間的溝通，還能激發(fā)學生的學習積極性。同時，互聯網技術的應用還可以讓學生自主選擇作業(yè)的難度和方式，以此提高學生的學習自主性和創(chuàng)造性。

再次，互聯網技術的應用可以通過多媒體手段，為學生提供更加生動有趣的作業(yè)內容。傳統(tǒng)的數學作業(yè)設計往往只有文字或圖表，學生容易感到枯燥和乏味。而通過互聯網技術，教師可以利用動畫、游戲等多媒體手段來設計數學作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中體驗到數學的樂趣。例如，教師可以設計一道關于幾何形狀的題目，通過動畫展示不同的形狀變化，讓學生在形象直觀的情境中理解和運用幾何知識。這種方式既能夠提高學生的學習興趣，又能夠加深學生對數學知識的記憶和理解。

最后，互聯網技術在小學數學課堂作業(yè)設計中的應用還可以促進學生的合作學習和信息交流。通過互聯網平臺，學生可以組成小組，共同完成一些探究性的數學作業(yè)，并通過在線討論、共享資源等方式，互相交流和幫助。這種合作學習的方式不僅能夠提高學生的解決問題能力，還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

三、小學數學課堂作業(yè)設計中互聯網技術的應用阻力

小學數學課堂作業(yè)是教師在課堂教學的基礎上，幫助學生延伸和鞏固課堂教學內容的方式，有利于提高學生的數學學習效率?；ヂ摼W技術在小學數學課堂作業(yè)設計中的應用可以有效提高教師課堂教學效率，減輕教師的工作負擔。但是，互聯網技術在小學數學課堂作業(yè)設計中的實際應用過程中還存在一些問題。

（一）外部因素

首先，互聯網技術在小學數學課堂作業(yè)設計中的應用需要一定的軟硬件設施。目前，在一些農村地區(qū)，電腦、手機等電子設備并不普及，在一定程度上影響了教師設計和布置作業(yè)。除此之外，部分學生家庭經濟條件較差，學生家長也沒有時間輔導作業(yè)，導致學生無法及時完成作業(yè)。其次，互聯網技術在小學數學課堂作業(yè)設計中的應用是一個系統(tǒng)性工程，需要學校、家庭以及學生共同努力。同時，教師也要不斷提升自身業(yè)務水平和綜合素質，只有這樣才能更好地利用互聯網技術進行教學。例如，教師可以通過網絡平臺或者網絡課程等形式，讓學生在課余時間學習、鞏固知識；或者通過家長的監(jiān)督、學生的努力完成作業(yè)等方式，以此提高學生的學習效率。

（二）內部因素

部分教師對互聯網技術在教學中的應用不夠了解，或是無法積極應用，或是僅僅將其作為一種輔助手段，并沒有發(fā)揮互聯網技術的優(yōu)勢，也沒有將其與數學課堂教學有效結合起來。在此情況下，教師需要加強對互聯網技術的學習和了解，積極主動地將互聯網技術應用到數學課堂教學中。首先，教師需要具備較高的信息素養(yǎng)，熟練掌握互聯網技術的使用方法，能夠辨別和評估各類教育資源的質量和可行性。其次，教師需要對學生的上網行為進行有效地引導和管理，確保互聯網的使用能夠落到實處，并為學生的學習提供良好的環(huán)境和保障。

此外，部分小學數學課程體系存在一定問題，沒有科學地安排小學數學課堂作業(yè)設計。首先，教師需要對學生進行相關教育和引導，使學生認識到互聯網技術在數學課堂作業(yè)設計中的重要作用，并激發(fā)學生學習興趣。其次，教師需要對學生進行相關培訓，幫助學生掌握互聯網技術的操作方法和技巧，使學生能夠更好地將互聯網技術應用到數學課堂作業(yè)設計中。

四、小學數學課堂作業(yè)設計中互聯網技術應用的策略與方法

互聯網技術在教育領域的應用已經成為一種趨勢。，特別是在小學數學課堂作業(yè)設計中，充分利用互聯網技術的策略與方法能夠形成全方位的作業(yè)設計理念，提升教師的綜合性信息素養(yǎng)，并打造立體化的技術資源支持與保障。

（一）培養(yǎng)與形成全方位作業(yè)設計理念

全方位作業(yè)設計理念是指教師在教學中需要考慮學生的學習能力、思維能力、動手能力等多個方面，進而設計出有針對性的、全方位的作業(yè)內容。因此，在小學數學課堂作業(yè)設計中，教師應當培養(yǎng)自身的全方位作業(yè)設計理念，并成為日常教學習慣。

首先，教師應當意識到全方位作業(yè)設計理念對學生的重要性。只有認識到全方位作業(yè)設計理念的重要性，教師才能夠從根本上避免傳統(tǒng)作業(yè)中存在的問題。例如，在數學教學中，教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時做好課堂練習和課后復習工作；幫助學生養(yǎng)成良好的課堂聽課習慣，提高學生的聽課效率，以此提高學生學習數學知識的效率和能力。在學習過程中，學生不僅需要學會書本知識，還需要掌握好學習方法與技巧。教師應當培養(yǎng)自身的全方位作業(yè)設計理念，并成為日常教學習慣。例如，在設計五年級上冊《簡易方程》這一章的課堂作業(yè)時，教師應該合理地設計作業(yè)內容，優(yōu)化知識點的分配結構。本章的主要教學目標是讓學生掌握方程的基本概念和簡單解答方程，因此教師需要增加作業(yè)量；而對于其他拓展衍生知識或者基礎知識，教師需要適當降低比重，使得學生的作業(yè)結構更加合理。

其次，在小學數學課堂作業(yè)設計中，運用互聯網技術可以迅速獲取大量的優(yōu)質教育資源，豐富教學內容。教師可以通過搜索引擎、教育類網站等途徑，找到與教學內容相關的視頻、圖片、游戲、網頁等資源，并以多媒體形式呈現給學生。例如，在教學兩位數乘一位數的乘法運算時，教師可以通過互聯網搜索到相關的教學視頻，讓學生觀看并理解乘法運算的原理與方法，以此提升學生對數學知識的興趣和理解力。

（二）注重教師綜合性信息素養(yǎng)提升

互聯網技術在教育領域的應用為教育教學活動帶來了新的變革，也給小學數學教師開展作業(yè)設計工作帶來了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，教師只需要掌握教學內容、完成課堂作業(yè)；而在互聯網環(huán)境下，教師可根據學生實際情況調整教學內容，并通過互聯網技術，設計與學生實際生活相關的作業(yè)內容。因此，小學數學教師需要提升自身的信息素養(yǎng)。一方面，小學數學教師需要對互聯網技術有深入地了解和認識，在充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢的基礎上，利用互聯網技術開展小學生數學作業(yè)設計工作；另一方面，小學數學教師需要善于總結和歸納相關案例、經驗和做法，為設計出符合學生實際情況的作業(yè)提供參考。

互聯網技術在小學數學課堂作業(yè)設計中的應用對于激發(fā)學生的學習興趣、提高教師的教學效率具有重要意義。因此，小學數學教師應當結合自身實際情況選擇合理的應用策略，提高自身的互聯網信息素養(yǎng)，以互聯網技術為載體，開展小學數學作業(yè)設計工作，進而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和學習能力。通過使用在線練習平臺或學習管理系統(tǒng)，教師可以為每個學生量身定制適合其水平和需求的作業(yè)。在學生完成作業(yè)之后，教學平臺能夠實時反饋結果，提供詳細的分析和評價，以此幫助學生發(fā)現自身的問題，并及時調整學習策略。此外，教師還可以通過在線交流平臺與學生進行互動和解答疑問，以此促進學生的思維發(fā)展和學習進步。

（三）打造立體化技術資源支持與保障

通過利用信息技術，教師可以收集和整理大量的教學資源和素材，為有效開展數學作業(yè)設計提供保障。例如，教師可以通過網絡搜索相關資料，通過在線制作課件，對大量的教學素材和內容進行整合、修改和制作。首先，在制作課件時，教師可以加入一定的視頻、圖片、音頻等元素，讓學生可以更加直觀地了解教學內容。其次，教師可以利用信息技術建立在線課堂，通過互聯網進行多媒體教學。最后，教師可以將小學數學教材中的經典題目和典型例題錄制成視頻資料，并在線上發(fā)布，以供學生反復練習。在線上教學平臺上，教師不僅可以發(fā)布作業(yè)任務和解題方法，還可以與學生進行交流和互動，以此提升學生的學習興趣，并鞏固教學內容。

在小學數學課堂作業(yè)設計中，利用互聯網技術可以拓寬學生的學習渠道，提高課堂教學的實效性。教師可以通過在線課堂或教育平臺，將教學內容與實際生活緊密結合，設計富有趣味性和啟發(fā)性的作業(yè)。例如，教師可以鼓勵學生通過互聯網參與在線數學競賽或解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的解決問題能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生對數學的熱愛和學習動力。又如，在設計五年級下冊第一單元《圖形的變換》的作業(yè)時，教師可以利用多媒體手段，先讓學生直觀地觀看復雜圖形及其變化的過程，再將題目顯示出來，以便學生更好地理解作業(yè)所要考查的內容，并提高作業(yè)的完成效率。

綜上所述，在小學數學課堂作業(yè)設計中，互聯網技術的應用有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和動力，促進學生的全面發(fā)展，提升教師的信息素養(yǎng)，幫助教師更好地引領學生適應信息社會的需求。同時，互聯網技術為小學數學課堂作業(yè)設計提供了廣闊的空間和豐富的資源。通過利用合理的策略與方法，教師可以能夠打造立體化的技術支持與保障，以提高教學效果，為學生的數學學習奠定牢固的基礎。

五、結束語

綜上所述，互聯網是小學數學教學發(fā)展的重要支撐，能夠為教學提供更為豐富的資源，使得小學數學作業(yè)設計更具針對性，提升學生的數學綜合素養(yǎng)。同時，互聯網技術在小學數學課堂作業(yè)設計中的應用可以有效提高教師教學效率，減輕教師的工作負擔。但是，目前互聯網技術在小學數學課堂作業(yè)設計中的應用還存在一些問題，需要教師及時分析出現的問題，并提出有效的解決措施，以提升教學效果。

作者單位：張寧潔 甘肅省平涼市拂曉小學

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