摘要：在中職教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，信息技術(shù)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上突破傳統(tǒng)教育以及管理模式的桎梏，同時(shí)能對(duì)中職班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供輔助作用。本文客觀(guān)分析了現(xiàn)階段中職班級(jí)管理工作中普遍存在的問(wèn)題，提出中職班級(jí)管理模式優(yōu)化路徑。希望可以為中職教師開(kāi)展班級(jí)管理工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；班級(jí)管理；模式優(yōu)化

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，學(xué)生可以獲取大量的知識(shí)，學(xué)校不再是教育中心。傳統(tǒng)的班級(jí)管理大多采用約束式管理方法，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用在中職班級(jí)管理工作中，有效提高了中職學(xué)生的整體素質(zhì)，也為維持班級(jí)秩序、幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)以及管理環(huán)境提供了基礎(chǔ)與保障。信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的深度交流，有利于營(yíng)造更為融洽的師生關(guān)系。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職班級(jí)管理模式優(yōu)化的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的自我教育能力與要求

在信息技術(shù)的支持下，在中職班級(jí)管理過(guò)程中可以打造線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)情況。 并充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，全方位地了解學(xué)生內(nèi)心的訴求以及心理發(fā)展?fàn)顩r，掌握學(xué)生的日常行為。當(dāng)學(xué)生面臨困難的時(shí)候，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供解決對(duì)策，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生形成自主意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自我的約束以及管理能力，也是有效利用信息技術(shù)手段開(kāi)展自我教育工作的重要表現(xiàn)。

（二）有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的缺陷

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式主要以班主任的說(shuō)教為主，這樣的管理方式相對(duì)而言效率較低，學(xué)生對(duì)這種管理方式的認(rèn)可程度也并不高，管理效果并不理想。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式還會(huì)使得家庭教育和社會(huì)教育的功能都無(wú)法切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，甚至因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)、缺乏良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成。信息技術(shù)的支持可以在很大程度上增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的緊密聯(lián)系，為家校合作營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。班主任亦可充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段以及其他信息技術(shù)手段（例如微信），與家長(zhǎng)之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。在教學(xué)以及學(xué)生日常生活中，一旦教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，就可以及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，第一時(shí)間洞察學(xué)生的思想變化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全身心綜合發(fā)展。

二、現(xiàn)階段中職班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）凝聚力培養(yǎng)與建設(shè)難度較大

在中職班級(jí)的管理實(shí)踐中，培養(yǎng)與塑造班級(jí)凝聚力是不可或缺的核心任務(wù)。這種凝聚力不僅是班集體的精神支柱，更是班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。一個(gè)強(qiáng)大的班集體能夠給予學(xué)生深厚的集體榮譽(yù)感和溫馨的歸屬感。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生之間的關(guān)系愈發(fā)緊密，這正是班集體凝聚力和力量的生動(dòng)體現(xiàn)。但調(diào)察當(dāng)前中職班級(jí)管理工作的實(shí)際開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)凝聚力建設(shè)需要付出大量的時(shí)間和精力，并且由于學(xué)生的文化層次、生活環(huán)境和性格特點(diǎn)等存在較大差異，在班級(jí)凝聚力建設(shè)上存在一定的難度，需要班主任在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，客觀(guān)分析每個(gè)學(xué)生的情況，做針對(duì)性的輔導(dǎo)和管理。

（二）學(xué)生主體地位無(wú)從體現(xiàn)

觀(guān)察中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)。這是因?yàn)榘嗉?jí)管理主要依靠班干部以及教師來(lái)完成，普通學(xué)生在其中的參與性非常低。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要格外重視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，這樣才能夠有效強(qiáng)化班級(jí)管理工作的開(kāi)展效果。大多數(shù)時(shí)候，在日常班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，班主任以及班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，普通學(xué)生處于被動(dòng)接受管理的狀態(tài)，所以在內(nèi)心往往并不認(rèn)同這種管理模式，這將會(huì)導(dǎo)致班干部和教師在管理工作當(dāng)中的威信受到影響。

（三）缺乏有效的溝通

有效的班級(jí)管理離不開(kāi)班主任的日常溝通。但班級(jí)管理工作本身比較復(fù)雜，同時(shí)所涉及的事項(xiàng)也相對(duì)繁瑣。班主任的日常職責(zé)繁重，往往難以對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行充分的管理。因此缺乏與學(xué)生之間的深度溝通。這導(dǎo)致班主任無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及思想動(dòng)態(tài)。此外，鑒于長(zhǎng)期未能與學(xué)生展開(kāi)深入溝通與交流，使得學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生了心理隔閡。這種疏遠(yuǎn)的關(guān)系使得學(xué)生始終無(wú)法高效配合班主任的工作。還有一些班主任教師對(duì)班級(jí)管理工作由于未能全面而深入地認(rèn)識(shí)自身的言行對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，班主任在工作中可能會(huì)出現(xiàn)定位偏差，這對(duì)班級(jí)建設(shè)工作的順利進(jìn)行構(gòu)成不利影響。因此，班主任必須增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，以確保工作方向的正確性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職班級(jí)管理模式的優(yōu)化路徑

（一）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立班級(jí)電子檔案

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)可以有效改善教師的班級(jí)管理工作效果，也可以幫助教師建立班級(jí)學(xué)生的電子檔案，切實(shí)提高了班級(jí)管理工作的開(kāi)展效果。老師通過(guò)細(xì)心觀(guān)察和了解學(xué)生的性格、愛(ài)好和成長(zhǎng)過(guò)程，就能更好地管理班級(jí)。有了信息技術(shù)的幫助，老師可以建立電子檔案，記錄下學(xué)生的心理變化、興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)過(guò)程，這樣管理學(xué)生更加具有針對(duì)性。這些電子檔案不僅可以為教師開(kāi)展班級(jí)管理工作提供至關(guān)重要的參考，也可以幫助教師在班級(jí)管理工作的過(guò)程中做到有的放矢，更加具有針對(duì)性。教師在班級(jí)檔案建設(shè)時(shí)可以適當(dāng)開(kāi)放權(quán)限，讓學(xué)生參與檔案的制作和管理，每一位學(xué)生都可以自主參與到電子檔案的建設(shè)過(guò)程中。對(duì)于學(xué)生而言，電子檔案的存在有利于幫助他們進(jìn)行自我反思，是有效提高班級(jí)管理工作效果的重要前提，也是激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的必要舉措。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)當(dāng)前中職階段的學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。這些學(xué)生生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展時(shí)期，更容易受到網(wǎng)絡(luò)世界中各種思潮的影響。網(wǎng)絡(luò)世界中有著諸多的思想形成，同時(shí)也有許多觀(guān)點(diǎn)會(huì)進(jìn)行碰撞。中職階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育不成熟的青少年階段，其價(jià)值觀(guān)的形成極易受到外界影響。如果學(xué)生在此時(shí)受到錯(cuò)誤思想的影響，必然會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀(guān)判斷錯(cuò)誤以及人生選擇迷茫的情況。因此，更需要中職教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，開(kāi)展有針對(duì)性的班級(jí)主題活動(dòng)。如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富多樣的資源，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的教育主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)揮。

例如，可以定期組織心理健康教育主題班會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源獲取熱點(diǎn)新聞內(nèi)容，分析當(dāng)前青少年普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，這種方式有助于學(xué)生從身邊的事件入手，增強(qiáng)思想教育的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念。利用網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間建立聯(lián)系，不僅有利于提高學(xué)生的思想價(jià)值水準(zhǔn)，還能拓寬學(xué)生的發(fā)展視野。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，更能幫助學(xué)生形成正確的是非觀(guān)念，是切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生判斷能力，促進(jìn)學(xué)生心理與健康全面發(fā)展的重要保障。

（三）積極構(gòu)建民主的網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理平臺(tái)

在中職班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)打造公平、公正、民主的網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理平臺(tái)，使學(xué)生參與班級(jí)管理工作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，此外，有助于將班級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的發(fā)展模式。班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)可以由學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行民主投票，比如在班干部選舉、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比等過(guò)程中都可以通過(guò)該平臺(tái)完成。再比如，如果班級(jí)中需要推行某項(xiàng)管理制度，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)對(duì)是否實(shí)行該制度進(jìn)行投票。學(xué)生參與到班級(jí)管理制度建設(shè)工作中，有助于制定出科學(xué)合理的管理制度與規(guī)章要求，也可以使得學(xué)生內(nèi)心更加認(rèn)同這些制度，這樣的班級(jí)管理制度具有更高的公信力。簡(jiǎn)言之，民主的網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理平臺(tái)建設(shè)可以使中職班級(jí)管理工作趨于民主與公平，使每一位學(xué)生都可以發(fā)揮自身價(jià)值。與此同時(shí)，教育工作者可充分利用平臺(tái)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，從而助力學(xué)生健康發(fā)展。

（四）建立健全完善的教學(xué)評(píng)價(jià)與管理體系

中職班主任可以嘗試建立教師、學(xué)生、專(zhuān)家、教研室以及相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人五位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)需要滿(mǎn)足綜合性的要求，不僅需要將實(shí)踐結(jié)果納入其中，更需要將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生的發(fā)展必須堅(jiān)持全方位的考核要求與原則，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化考量，比如實(shí)踐情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。對(duì)學(xué)生的了解和評(píng)價(jià)必須始終堅(jiān)持全面性的要求，這樣才能依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)制定出科學(xué)的實(shí)踐和管理計(jì)劃。

（五）打造高質(zhì)量教育教學(xué)管理目標(biāo)

在傳統(tǒng)的中職管理工作開(kāi)展過(guò)程中，主要評(píng)定的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教師更看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生的綜合性發(fā)展。在現(xiàn)代中職教育管理工作的推進(jìn)過(guò)程中，更加突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的核心地位，全面關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識(shí)等，將全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，作為中職院校教師，應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技手段與方法，制定合理的教育管理策略，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行具體化和優(yōu)化，為班級(jí)管理工作的實(shí)施和推進(jìn)提供明確指引。

（六）注重班主任自身信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。中職學(xué)校教師在開(kāi)展班級(jí)管理中，教師的角色不僅局限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，還涵蓋了熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作流程以及相關(guān)教學(xué)軟件等操作技巧的范疇。因此，中職院校教師要不斷提升自身信息化素養(yǎng)，并持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)保持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段與方式，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的心理以及思想變化特點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，提升班級(jí)的凝聚力。

（七）建立家校聯(lián)系新橋梁

傳統(tǒng)上，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通是通過(guò)電話(huà)、家長(zhǎng)來(lái)?；蚴墙處熂以L(fǎng)等方式。探訪(fǎng)進(jìn)行的。家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行一對(duì)一的交流，雙方因而陷入更為被動(dòng)的境地，溝通效果有時(shí)不盡如人意。實(shí)際上，中職學(xué)生家庭教育的質(zhì)量參差不齊，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致他們沉溺于玩樂(lè)、懶惰且缺乏上進(jìn)心；部分家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，使孩子產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而形成叛逆思維，影響其健康成長(zhǎng)；另有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，疏于關(guān)懷，使得孩子缺乏向上動(dòng)力；部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，制約了孩子的全面發(fā)展；部分學(xué)生來(lái)自單親家庭，家長(zhǎng)不愿或無(wú)法與學(xué)校老師保持良好溝通。然而，大部分家長(zhǎng)關(guān)心孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)和生活狀況，以及學(xué)校的校園文化、學(xué)術(shù)環(huán)境和硬件設(shè)施。這是因?yàn)樗麄兤谕⒆幽軌蚍e極向上，而非放任自流。

因此，在班級(jí)管理中，可建立微信家長(zhǎng)群，定時(shí)發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)，以便家長(zhǎng)了解孩子在校生活和學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，家長(zhǎng)之間也可互相借鑒，為孩子的成長(zhǎng)提供有益建議。班主任應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校微信公眾號(hào)，通過(guò)微信了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校工作，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活提供堅(jiān)實(shí)支持。強(qiáng)化家長(zhǎng)、學(xué)校及學(xué)生之間的溝通與合作，有助于提升班級(jí)管理

質(zhì)量。

（八）打造班級(jí)管理助手

在中職學(xué)校中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師需要頻繁去到班級(jí)管理。但教師同時(shí)還需要教學(xué)，無(wú)法時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，電子攝像裝備成為了提高教師班級(jí)管理工作效率的重要裝備。電子攝像裝備直接連接教師的手機(jī)，方便教師隨時(shí)隨地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤，處理學(xué)生矛盾，防止財(cái)物丟失等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在日常班級(jí)管理中加強(qiáng)賞識(shí)教育，及時(shí)宣傳在電子攝像設(shè)備中發(fā)現(xiàn)的感人細(xì)節(jié)，

在日常班級(jí)管理過(guò)程中，注重強(qiáng)化賞識(shí)教育，并傳播電子攝像設(shè)備捕捉到的感人瞬間，消除學(xué)生對(duì)于電子攝像設(shè)備的抵觸情緒，建立積極向上的班級(jí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的中職學(xué)校學(xué)生管理工作開(kāi)展難度較高，教師的身份也不再是權(quán)威的象征，導(dǎo)致班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)。在中職班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之優(yōu)勢(shì)，其有效融入班級(jí)管理實(shí)踐，并正確利用互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，打造良好的教育氛圍，提升班級(jí)管理工作的實(shí)際效果。

作者單位：朱菲菲 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

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