［摘 要］高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的在于培育既精通系統(tǒng)化的財(cái)務(wù)管理理論，又具備實(shí)際操作能力的人才，這些人才能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)建設(shè)的需求。為解決會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革面臨的危機(jī)問(wèn)題，亟待尋求解決方案。隨著市場(chǎng)需求的變化，國(guó)內(nèi)各個(gè)民辦財(cái)經(jīng)類院校積極開(kāi)展了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，結(jié)合國(guó)內(nèi)人才引進(jìn)及培養(yǎng)的方案，規(guī)劃課程改革與創(chuàng)新，并基于“OBE理念”結(jié)合混合式教學(xué)途徑完善教學(xué)改革。

［關(guān)鍵詞］課程改革；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；財(cái)務(wù)報(bào)表分析

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.19.056

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）19-0187-04

0 " " 引 言

財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的直接體現(xiàn)。通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何解讀企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，從而了解企業(yè)的財(cái)務(wù)健康狀況。財(cái)務(wù)報(bào)表分析為投資者提供了評(píng)估企業(yè)價(jià)值和未來(lái)盈利潛力的重要工具。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程可以學(xué)習(xí)如何評(píng)估投資風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)，做出明智的投資決策。企業(yè)管理層利用財(cái)務(wù)報(bào)表分析來(lái)制定和調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過(guò)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)識(shí)別企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和潛在風(fēng)險(xiǎn)，為戰(zhàn)略決策提供支持。而OBE理念的推廣和應(yīng)用，旨在提高教育的質(zhì)量和效果，確保學(xué)生能夠獲得與未來(lái)職業(yè)和生活相關(guān)的知識(shí)和技能[1]。通過(guò)成果導(dǎo)向的教育模式，學(xué)生可以更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育者也能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。通過(guò)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中融入OBE理念，可以有效地與市場(chǎng)的實(shí)際需求對(duì)接。通過(guò)這種方式，可以設(shè)計(jì)出符合目標(biāo)市場(chǎng)要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的課程目標(biāo)。

1 " " 課程教學(xué)改革背景

1.1 " 財(cái)務(wù)報(bào)表分析在課程體系中的地位

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，可以評(píng)估企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效和管理效率。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用財(cái)務(wù)比率和指標(biāo)來(lái)衡量企業(yè)的盈利能力、流動(dòng)性、穩(wěn)定性和成長(zhǎng)性，為投資者提供決策依據(jù)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析技能對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)基本技能，在課程體系中占據(jù)著核心的地位，是連接理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與職業(yè)的重要橋梁。在高等教育和專業(yè)培訓(xùn)中，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是必修課程之一，幫助學(xué)生和專業(yè)人士建立扎實(shí)的財(cái)務(wù)分析能力。財(cái)務(wù)報(bào)表分析不僅在財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用廣泛，還與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域交叉，具有跨學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。提高本課程的教學(xué)品質(zhì)是為專業(yè)領(lǐng)域培育優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵步驟。

1.2 " 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程現(xiàn)狀

1.2.1 " 依賴教材理論，忽略實(shí)踐

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程在民辦財(cái)經(jīng)類院校的教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，它涵蓋了會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)等眾多領(lǐng)域的豐富知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必須掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵綜合性技能。當(dāng)前，一些民辦財(cái)經(jīng)類院校在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)中，主要側(cè)重教材中理論基礎(chǔ)的講授，而往往忽略了實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。盡管這些院校使用的教材種類繁多，但大多數(shù)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是以案例分析為核心，通過(guò)這種方式來(lái)探究企業(yè)的各類經(jīng)營(yíng)能力[3]。理論知識(shí)雖然重要，但如果沒(méi)有通過(guò)實(shí)際操作來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)，學(xué)生可能難以理解理論在實(shí)際工作中的應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的實(shí)踐操作能力。商業(yè)環(huán)境不斷變化，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要快速適應(yīng)并應(yīng)用最新的分析工具和方法。缺乏實(shí)踐的課程可能無(wú)法幫助學(xué)生適應(yīng)這種變化，因此，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程對(duì)高校和學(xué)生提出了更全面的能力培養(yǎng)要求，學(xué)生不僅要深入了解與運(yùn)用傳統(tǒng)方式的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，同時(shí)，掌握一系列新型技能成為至關(guān)重要的一環(huán)。當(dāng)前高校需要著力改進(jìn)的領(lǐng)域包括：如何深入挖掘、分析財(cái)務(wù)信息，如何精確地處理這些信息，并將其轉(zhuǎn)換為知識(shí)，以便在企業(yè)決策過(guò)程中提供有力的支持。

1.2.2 " 過(guò)分關(guān)注就業(yè)率，忽視創(chuàng)新能力的重要性

從學(xué)生學(xué)習(xí)成效的角度出發(fā)，學(xué)院普遍將就業(yè)率作為衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?；谶@一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和理論知識(shí)的深度。若高校過(guò)分關(guān)注就業(yè)率可能導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上不夠注重最新技術(shù)和知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)后難以跟上行業(yè)的發(fā)展。長(zhǎng)期來(lái)看，缺乏創(chuàng)新能力可能會(huì)限制學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，因?yàn)樗麄兛赡軣o(wú)法適應(yīng)不斷變化的工作要求。目前，大多數(shù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上往往局限于財(cái)務(wù)助理或會(huì)計(jì)助理等初級(jí)職位，缺乏系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)職業(yè)的深入理解也相對(duì)有限。在中國(guó)高等教育界推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

1.2.3 " 教學(xué)及課程考核須進(jìn)一步改進(jìn)

目前，一些高校在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)中主要采用案例教學(xué)法，所選用的案例數(shù)據(jù)已經(jīng)被整理并直接呈現(xiàn)在教材中，學(xué)生無(wú)需自行進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集工作、不用整理公司的相關(guān)數(shù)據(jù)，只需要套用相關(guān)財(cái)務(wù)公式以及理論對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度降低。財(cái)務(wù)報(bào)表分析涉及多個(gè)方面，如會(huì)計(jì)原則、財(cái)務(wù)比率分析、預(yù)測(cè)和估值等。單一的教學(xué)手段可能無(wú)法全面覆蓋這些方面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中難以及時(shí)更新內(nèi)容，而學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，當(dāng)學(xué)生步入財(cái)務(wù)工作崗位時(shí)，要面對(duì)的大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和課本中經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)是截然不同的，學(xué)生在獲取所需數(shù)據(jù)方面面臨挑戰(zhàn)，對(duì)于如何篩選、處理、分析這些數(shù)據(jù)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題上也缺乏有效的策略和方法。因此，單一的教學(xué)手段會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在財(cái)務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新能力是非常重要的，能夠幫助學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不斷變化的商業(yè)環(huán)境。

此外，課程的評(píng)估方法單一，如果只依賴于期末考試，可能無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理解和應(yīng)用能力。目前，一些高校在評(píng)估考核財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程時(shí)，仍然主要依賴于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)來(lái)確定最終的成績(jī)。比如，某些高校在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的評(píng)分體系中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，這一部分成績(jī)通過(guò)學(xué)生的出勤情況、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂回答問(wèn)題的主動(dòng)性作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而期末成績(jī)更多是以閉卷考試方式作為考核重點(diǎn)。采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，可能不足以促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。這種考核模式主要關(guān)注于財(cái)務(wù)報(bào)表分析中的基礎(chǔ)概念、計(jì)算方法等，導(dǎo)致學(xué)生傾向于將注意力集中在理論知識(shí)的掌握上，而忽視了數(shù)據(jù)收集、深入分析和挖掘等實(shí)際技能的培養(yǎng)。

2 " " 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的改革與創(chuàng)新

2.1 " 結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行模擬練習(xí)，提升技能

在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程日常教學(xué)中，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的資產(chǎn)質(zhì)量分析、現(xiàn)金流量質(zhì)量分析、利潤(rùn)質(zhì)量分析等理論基礎(chǔ)后，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，比如如何搜集上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，如何處理數(shù)據(jù)，進(jìn)而才能對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析。

在教學(xué)過(guò)程中，主要采用案例教學(xué)的方式，以“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等教學(xué)工具為輔助，教師可布置實(shí)際案例企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析，通過(guò)小組項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成財(cái)務(wù)分析項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。教授學(xué)生如何分析財(cái)務(wù)報(bào)表，為學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。其次，高?？梢酝ㄟ^(guò)整合理論授課與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外的相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽，以提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，比如積極動(dòng)員學(xué)生參加“科云杯”財(cái)會(huì)技能大賽、財(cái)稅技能大賽、“衡信杯”大學(xué)生智慧稅務(wù)大賽等。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生不僅能夠提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際操作中處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)能力的重要性，這將進(jìn)一步激勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)大數(shù)據(jù)分析和相關(guān)信息系統(tǒng)應(yīng)用的能力。除此之外，與企業(yè)合作，使學(xué)生快速了解當(dāng)前行業(yè)需求，不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。最后，學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步接觸職場(chǎng)，提供行業(yè)洞察和最新趨勢(shì)資訊。

2.2 " 創(chuàng)新教學(xué)和考核方式

將OBE教學(xué)理念深入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不再以教科書(shū)的章節(jié)為課程大綱的依據(jù)，而是根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)細(xì)化課程任務(wù)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保教學(xué)效果。OBE教育理念認(rèn)為，教師在采用不同的教學(xué)策略時(shí)，要確保這些策略與學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)，從而幫助學(xué)生提升自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這就要求高校教師主動(dòng)采用前沿技術(shù)，將數(shù)字化、信息化手段整合進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)框架中，并強(qiáng)化與思想政治教育的融合。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能提高他們學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析知識(shí)和思想政治教育的效果，推動(dòng)高等教育課程在思想政治方面的改革，實(shí)現(xiàn)教育的全面育人目標(biāo)。教師在課堂中可借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具，如“騰訊課堂”“雨課堂”等，執(zhí)行課堂作業(yè)布置、在線測(cè)試、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題收集等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些教學(xué)工具，任課教師可以提高自己的洞察力，迅速發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的個(gè)性化問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。

目前，多數(shù)高校在考核財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程時(shí)，主要依賴于學(xué)生的日常表現(xiàn)和期末考試成績(jī)的組合。然而，鑒于這門(mén)課程的實(shí)踐性和需要靈活運(yùn)用的特點(diǎn)，可以考慮通過(guò)其他評(píng)估方式來(lái)更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。OBE教育模式認(rèn)為，所有學(xué)生都有潛力在學(xué)習(xí)上取得成功并滿足學(xué)校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[4]。盡管每個(gè)學(xué)生取得成功的時(shí)間點(diǎn)和方法可能不同，但教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段與自己過(guò)去的比較，評(píng)估他們的進(jìn)步和提升。只要學(xué)生能夠取得成功，他們就會(huì)在心理上獲得優(yōu)勢(shì)，這將增加他們未來(lái)再次成功的可能性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更大的成就。首先，可以增加過(guò)程考核的多樣性，將其作為平時(shí)成績(jī)，同時(shí)提高平時(shí)成績(jī)的占比。教師可以運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”軟件上的功能，如“投票”“問(wèn)卷”等，動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，

以此進(jìn)行評(píng)分。這種評(píng)價(jià)體系注重評(píng)價(jià)的多樣性和層次性，為不同能力水平的學(xué)生提供了個(gè)性化的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的天賦和才能，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)。在整體評(píng)估體系中，應(yīng)適當(dāng)降低期末考試的比重。這有助于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維能力和書(shū)面表達(dá)能力。此外，通過(guò)設(shè)置額外的加分項(xiàng)目，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，從而發(fā)掘和識(shí)別具有潛力的人才。這不僅有助于高層次人才的定向培養(yǎng)，還能為部分優(yōu)秀學(xué)生提供鍛煉演講和表達(dá)能力的平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)展示自我、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

2.3 " 提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力

為了確保中職學(xué)校高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才，專業(yè)教師必須具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力[5]。首先，高校應(yīng)當(dāng)注重師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，致力于構(gòu)建一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能突出、教學(xué)技藝精湛的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。這是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。優(yōu)秀的教師能夠提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠深入理解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的復(fù)雜概念。此外，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，這對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析尤為重要。高校應(yīng)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行持續(xù)教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與專業(yè)發(fā)展課程、研討會(huì)和工作坊，以獲取最新的教學(xué)方法和學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)教師與國(guó)內(nèi)外學(xué)者之間的交流，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、合作研究等方式拓寬視野。其次，可通過(guò)實(shí)施教學(xué)觀摩計(jì)劃，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，同時(shí)提供建設(shè)性的反饋以促進(jìn)教學(xué)技能的提升；鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究項(xiàng)目，探索和實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧；隨著教育技術(shù)的發(fā)展，為教師提供必要的技術(shù)培訓(xùn)，幫助他們有效利用教學(xué)輔助工具和在線資源。最后，高?？蓸?gòu)建終身學(xué)習(xí)文化，提供必要的資源支持，如教學(xué)材料、研究資金和時(shí)間，以支持教師的專業(yè)發(fā)展，在高校內(nèi)部營(yíng)造一種終身學(xué)習(xí)的文化，鼓勵(lì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升。

3 " " 結(jié)束語(yǔ)

采用成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)設(shè)計(jì)，是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)，也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵途徑。盡管OBE理念在工程教育領(lǐng)域中的課程改革已較為完善，但在新文科背景下，特別是在財(cái)務(wù)管理專業(yè)，其實(shí)施還處于初步探索階段。將OBE理念引入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，并結(jié)合目前的信息技術(shù)資源，推動(dòng)實(shí)施混合式教學(xué)方法，并與社會(huì)需求對(duì)接，密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求，確保教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求保持一致，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心目標(biāo)，有助于推動(dòng)教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新，有望取得突破性的成果。

主要參考文獻(xiàn)

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