［摘 要］新文科建設(shè)給高校語(yǔ)言類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，如何培養(yǎng)復(fù)合型語(yǔ)言人才成為未來(lái)發(fā)展的重要方向，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為教育現(xiàn)代化提供了重要支撐，也為高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)提供了重要方向。本文以新文科和復(fù)合型語(yǔ)言人才的概念入手，對(duì)其展開(kāi)深入分析。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)存在著課程設(shè)置陳舊、教學(xué)模式單一、師資隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題，并基于此提出了優(yōu)化課程設(shè)置，打造科學(xué)體系；對(duì)接市場(chǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式；利用多維手段，打造師資隊(duì)伍等數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)的有效路徑，為提高高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟(jì)；語(yǔ)言人才培養(yǎng)；復(fù)合型人才

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.19.069

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）19-0227-04

0 " " 引 言

人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，高水平人才隊(duì)伍建設(shè)是助力高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。習(xí)近平總書(shū)記在講話中強(qiáng)調(diào)，要加快培養(yǎng)能夠掌握政策方針、具有全球化視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟練掌握各種語(yǔ)言、精通談判溝通的各類專業(yè)技術(shù)和管理人才。面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和變幻莫測(cè)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，如何推動(dòng)復(fù)合型語(yǔ)言人才建設(shè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一批具有法律、經(jīng)貿(mào)、金融、管理、科技、歷史、新聞等專業(yè)背景的復(fù)合型外語(yǔ)人才，對(duì)于實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。

1 " " 新文科建設(shè)與復(fù)合型語(yǔ)言人才的概念

1.1 " 新文科建設(shè)

新文科建設(shè)是我國(guó)高等教育中推動(dòng)文科發(fā)展和體系創(chuàng)新的一系列改革舉措，是基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科中各專業(yè)課程重組形成文理交叉，即把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這一概念最早由美國(guó)希拉姆學(xué)院提出，但并未在美國(guó)取得良好效果。在我國(guó)高校創(chuàng)新發(fā)展形勢(shì)下，新文科是全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的重要組成部分[1]。高等教育是人才培養(yǎng)的重要載體，新文科建設(shè)具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性等基本特征，這就要求在新文科發(fā)展背景下，語(yǔ)言人才培養(yǎng)要以多學(xué)科交叉為基本手段，以綜合能力培養(yǎng)為基本方向，以動(dòng)態(tài)發(fā)展為基本思路，使得語(yǔ)言人才培養(yǎng)與新文科建設(shè)的基本內(nèi)涵相匹配，并能夠滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 " 復(fù)合型語(yǔ)言人才概念

復(fù)合型語(yǔ)言人才是指具備多學(xué)科背景、多維能力的人才，復(fù)合型語(yǔ)言人才對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極影響，在國(guó)際交流、外語(yǔ)教育、翻譯、跨國(guó)企業(yè)以及旅游等領(lǐng)域中具有重要作用。他們能夠促進(jìn)跨國(guó)合作、加強(qiáng)跨文化交流，幫助企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)，推動(dòng)文化交流和理解。復(fù)合型語(yǔ)言人才應(yīng)具備以下特征：一是具有良好的語(yǔ)言能力，能夠通過(guò)多種語(yǔ)言進(jìn)行交流，對(duì)相關(guān)語(yǔ)法語(yǔ)境有深刻的理解；二是具有較強(qiáng)的溝通能力，能夠在交流中解決跨文化交流的各種問(wèn)題，避免誤解和沖突出現(xiàn)的可能性；三是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，復(fù)合型語(yǔ)言人才要與時(shí)俱進(jìn)，能夠及時(shí)學(xué)習(xí)最新知識(shí)，快速掌握語(yǔ)言發(fā)展中的新變化。隨著我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，其產(chǎn)生的綜合影響持續(xù)提升，對(duì)教育現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，也對(duì)高校復(fù)合型語(yǔ)言類人才培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)于企業(yè)和組織來(lái)說(shuō)，不僅僅依賴技術(shù)開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)分析等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要借助語(yǔ)言溝通能力將技術(shù)與商業(yè)需求相結(jié)合，進(jìn)行有效的交流和合作[2]。因此，高校應(yīng)以新文科建設(shè)為導(dǎo)向，有效運(yùn)用數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)，嘗試運(yùn)用多種手段推動(dòng)高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)。

2 " " 高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 " 課程設(shè)置陳舊

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言人才的需求已經(jīng)發(fā)生了很大變化，開(kāi)始向復(fù)合型語(yǔ)言人才轉(zhuǎn)變，但一些高校的課程設(shè)置仍停留在傳統(tǒng)模式上。這導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)法獲得與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和技能，嚴(yán)重影響復(fù)合型語(yǔ)言人才的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，教學(xué)內(nèi)容老套?，F(xiàn)有語(yǔ)言類專業(yè)仍將重心放在語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等基礎(chǔ)知識(shí)上，忽視了數(shù)字經(jīng)濟(jì)、交叉學(xué)科等因素的影響，當(dāng)前課程知識(shí)無(wú)法滿足對(duì)復(fù)合型語(yǔ)言人才的客觀需求，降低了語(yǔ)言人才的技能水平。其二，課程層次單一。當(dāng)前語(yǔ)言專業(yè)在設(shè)置中過(guò)多針對(duì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)等基礎(chǔ)性內(nèi)容，課程層次逐漸趨同，缺乏高校特點(diǎn)。這樣的課程層次無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)更多與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融、國(guó)際關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容課程，如機(jī)器翻譯、自然語(yǔ)言處理等，嚴(yán)重影響了語(yǔ)言人才綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)前高校語(yǔ)言類專業(yè)提供選修課程和實(shí)踐項(xiàng)目較為匱乏，學(xué)生無(wú)法依據(jù)自身興趣、職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行多樣化選擇。其三，課程追蹤機(jī)制不完善。當(dāng)前高校語(yǔ)言類課程在日常教學(xué)中存在過(guò)于重視過(guò)程而忽視結(jié)果評(píng)價(jià)的情況，對(duì)相關(guān)課程缺乏質(zhì)量追蹤，僅通過(guò)以往經(jīng)驗(yàn)判斷課程的重要程度，并據(jù)此開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，這就導(dǎo)致課程設(shè)置上無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，不能及時(shí)更新相關(guān)課程。這種內(nèi)容老套、層次單一、機(jī)制不完善的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了復(fù)合型語(yǔ)言人才的培養(yǎng)，不利于人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

2.2 " 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師為中心，注重知識(shí)傳授而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類專業(yè)的大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，學(xué)生仍是被動(dòng)地接受新鮮知識(shí)，主動(dòng)性較差，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)造性也很差，這種教學(xué)模式與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)相背離，限制了語(yǔ)言人才的綜合發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)實(shí)踐占比太低。復(fù)合型語(yǔ)言人才是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才群體，需要以大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)中通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式往往無(wú)法滿足復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)的基本需求，在高校發(fā)展中仍缺少必備的實(shí)踐項(xiàng)目，如何增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐占比關(guān)系到復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是缺乏教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景。擁有一個(gè)科學(xué)、 恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)場(chǎng)景至關(guān)重要，當(dāng)前高校語(yǔ)言人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所十分稀缺，沒(méi)能與相關(guān)高校、企業(yè)形成良好的協(xié)作關(guān)系，缺乏良性發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，這在一定程度上降低了復(fù)合型語(yǔ)言人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。當(dāng)前高校語(yǔ)言類專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在實(shí)踐課程較少、理論課程過(guò)多的情況，主要表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐課程的占比低、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景的匱乏兩個(gè)方面，這種教學(xué)模式的單一已經(jīng)成為高校語(yǔ)言類人才培養(yǎng)的重要阻礙因素，不僅造成了人才培養(yǎng)手段的匱乏，還嚴(yán)重制約了高校復(fù)合型語(yǔ)言人才整體素質(zhì)的提升，無(wú)法與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求有效匹配。面對(duì)復(fù)合型語(yǔ)言人才需求的不斷提高，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)造理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)具有重要意義。

2.3 " 師資隊(duì)伍薄弱

師資隊(duì)伍薄弱是高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，這也是當(dāng)前高校發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是缺乏專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科交叉理念。部分語(yǔ)言類專業(yè)教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備有限，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滯后，無(wú)法發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的有效作用。同時(shí)，一些語(yǔ)言學(xué)科的教師在專業(yè)知識(shí)上過(guò)于狹隘，對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域缺乏了解和缺乏跨學(xué)科融合的意識(shí)，部分教師由于缺乏多學(xué)科交叉理念，無(wú)法將自身專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，從而難以提供更全面、綜合的教學(xué)內(nèi)容和視角，這種滯后的理念嚴(yán)重影響了高校復(fù)合型語(yǔ)言人才的培養(yǎng)。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理[4]。部分語(yǔ)言高校缺乏擁有博士學(xué)位或海外留學(xué)經(jīng)歷的教師，整體師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，師資隊(duì)伍中老齡化現(xiàn)象普遍存在，年輕教師相對(duì)稀缺，這嚴(yán)重影響了高校語(yǔ)言類專業(yè)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，也使得隊(duì)伍建設(shè)整體上缺乏新文科建設(shè)提出的國(guó)際視野和全球化意識(shí)需求。三是管理機(jī)制不科學(xué)。部分高校語(yǔ)言類專業(yè)晉升制度偏重教學(xué)年限和科研成果，而忽視了教學(xué)能力和教育創(chuàng)新的要求，這種機(jī)制嚴(yán)重制約了教師的積極性，導(dǎo)致隊(duì)伍發(fā)展滯后。同時(shí)，由于資源經(jīng)費(fèi)的限制，高校缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，多數(shù)教師沒(méi)能獲得較多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)其技能提升形成了一定阻礙。由于理念滯后、結(jié)構(gòu)不合理和管理機(jī)制不科學(xué)所導(dǎo)致的師資隊(duì)伍建設(shè)水平較差是當(dāng)前高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)的重要阻礙因素，嚴(yán)重制約了高校復(fù)合型語(yǔ)言人才的培養(yǎng)。

3 " " 數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要契機(jī)，要以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為基本手段，把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力課程體系建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新和師資隊(duì)伍發(fā)展，有效解決高校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)中存在的諸多問(wèn)題[5]。

3.1 " 優(yōu)化課程設(shè)置，打造科學(xué)體系

高校語(yǔ)言類專業(yè)課程體系建設(shè)要依托于數(shù)字化手段，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富課程層次，推動(dòng)科學(xué)課程體系建設(shè)。首先，要引入數(shù)字教學(xué)手段。建立豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，包括電子教材、在線課件、多媒體資料等，這些資源能夠提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。要通過(guò)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，提供課程管理、教學(xué)互動(dòng)、作業(yè)提交和成績(jī)查詢等功能。通過(guò)在線平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，并獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。其次，要增加實(shí)踐課程占比。對(duì)于語(yǔ)言類專業(yè)，虛擬實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)重要的數(shù)字化設(shè)施，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以進(jìn)行語(yǔ)音錄制、口語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)力測(cè)試等實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，要增強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室等課程所占比重，以實(shí)踐課程的發(fā)展助力高校復(fù)合型語(yǔ)言人才綜合素質(zhì)的提升。最后，要持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新。通過(guò)建立反饋機(jī)制，定期評(píng)估高校語(yǔ)言類專業(yè)課程體系的發(fā)展和建設(shè)效果，充分調(diào)查學(xué)生的認(rèn)可度和滿意度，并基于此不斷完善相關(guān)課程與設(shè)施，不斷提高復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)水平。

3.2 " 對(duì)接市場(chǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式

高校語(yǔ)言類專業(yè)要把握數(shù)字化教學(xué)手段的支持，對(duì)接市場(chǎng)發(fā)展的基本需求，創(chuàng)新復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)的基本模式。一是要充分發(fā)揮多主體作用。與企業(yè)、組織或社會(huì)等主體展開(kāi)廣泛合作，以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)踐，切實(shí)提供學(xué)生與市場(chǎng)接軌的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠有效對(duì)接市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二是要有效利用數(shù)字技術(shù)的具體手段。將數(shù)字技術(shù)融入語(yǔ)言專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，例如利用在線翻譯工具、語(yǔ)音識(shí)別軟件、語(yǔ)言學(xué)習(xí)App等，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生也需要學(xué)會(huì)利用數(shù)字媒體進(jìn)行信息搜索、整理和分析，以及跨文化交流與合作。鼓勵(lì)語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生參與跨學(xué)科的教育和研究項(xiàng)目。例如，與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科合作，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言領(lǐng)域中運(yùn)用技術(shù)和數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)復(fù)合型語(yǔ)言人才。三是要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。建立健全的職業(yè)發(fā)展支持體系，與行政管理人員有效協(xié)作，以思想政治教育為主要手段，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.3 " 利用多維手段，打造師資隊(duì)伍

要把握多維手段，推動(dòng)高校語(yǔ)言類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要確立有效的人才引進(jìn)機(jī)制。招聘具有多學(xué)科背景的教師，例如計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析、語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域的專家和研究者。這樣的師資隊(duì)伍能夠更好地融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和數(shù)字技術(shù)，提供針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的綜合性教學(xué)。其次，要制定科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲制度。鼓勵(lì)教師積極從事學(xué)術(shù)研究，并提供相應(yīng)的支持和獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過(guò)開(kāi)展科研項(xiàng)目和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，教師可以保持了解學(xué)科的前沿知識(shí)，并將最新的研究成果融入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。鼓勵(lì)教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具，如在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、協(xié)作工具等，以此提高教學(xué)效果。教師可以利用數(shù)字技術(shù)和多媒體資源創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。最后，要注重教師的繼續(xù)教育。為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使其掌握數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)方法，不斷更新自己的知識(shí)和技能。這包括參與專業(yè)會(huì)議、學(xué)習(xí)最新研究成果、教育技術(shù)培訓(xùn)，以及與同行交流或合作，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)和交流項(xiàng)目，與國(guó)外專家和學(xué)者進(jìn)行廣泛深入的交流。

主要參考文獻(xiàn)

［1］顏慧賢.“一帶一路”背景下高職院校復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)方向分析［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（10）：99-101.

［2］王增智.“一帶一路”背景下國(guó)際化漢語(yǔ)言人才需求分析及

培養(yǎng)途徑探討［J］.人才資源開(kāi)發(fā)，2018（21）：33-34.

［3］劉錦男.復(fù)合型應(yīng)急語(yǔ)言人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與改革研

究［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）：191-195.

［4］張雪，楊瑞雪，羅升琪，等.山西經(jīng)濟(jì)借鑒德國(guó)魯爾區(qū)實(shí)施轉(zhuǎn)型背景下工業(yè)化和數(shù)字化復(fù)合型語(yǔ)言人才的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代英語(yǔ)，2020（7）：97-99.

［5］梁繹薇.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期化工企業(yè)語(yǔ)言人才培養(yǎng)路徑探究［J］.日用化學(xué)工業(yè)，2021（6）：583-584.