摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標已經(jīng)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的問題，進行了深入探討.通過分析培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了探討，提出了三項針對性的對策，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐操作能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐能力；操作能力

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要一環(huán)，不僅關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)道路上的一把關(guān)鍵鑰匙.［1］在當今社會，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在，從科學(xué)研究到日常生活，無不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的重要性.因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實踐操作能力顯得尤為重要.教育改革的深入推進，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標逐漸從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中包括實踐操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力等.然而，在實際教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力仍然面臨著諸多挑戰(zhàn).針對這些問題，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的重要性進行深入分析，并識別現(xiàn)有問題.在此基礎(chǔ)上，筆者提出一系列具體對策，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力.通過對這些對策的研究和實施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐操作能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近實際，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐操作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，其能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力.［2］實踐操作可以使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念、原理和方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力不僅能幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，而且能夠有效促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升.在解決實際問題的過程中，需要學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，進行邏輯思考、分析和解決問題.這種過程能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解題能力.此外，實踐操作能力的培養(yǎng)還能促進學(xué)生的團隊合作和溝通交流技能.在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐活動中，需要學(xué)生以小組形式合作，共同解決一些數(shù)學(xué)問題.這種合作模式不僅要求學(xué)生分享個人的思考和解決方案，還鼓勵學(xué)生傾聽同伴的觀點，進行有效的溝通與協(xié)調(diào).通過這一過程，不僅使學(xué)生提高了解決復(fù)雜問題的能力，而且學(xué)會了如何在團隊中發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，鍛煉和提升學(xué)生的溝通交流技能.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問題

在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教育改革已經(jīng)取得了顯著的進展，但仍存在一些問題需要關(guān)注和改進.［3］首先，在課堂教學(xué)中，部分教師有時會不自覺地強調(diào)理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生動手實踐的機會.這種偏向可能會造成學(xué)生在遇到實際數(shù)學(xué)問題時，難以將理論知識靈活運用于解決實際問題.其次，部分教師數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在追求知識傳授的同時，數(shù)學(xué)教學(xué)過程也需要更多創(chuàng)新和趣味性的元素，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情.在這方面，教師可以探索更多互動性強、參與度高的教學(xué)活動，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.此外，教師在教學(xué)評價上需要更加注意學(xué)生的個體差異.在注重學(xué)業(yè)成績的同時，也應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和潛能發(fā)展，確保教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的需求.對于學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，教師應(yīng)提供必要的支持與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生跟上課程；而對于學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生，則應(yīng)提供適當?shù)耐卣官Y源，幫助學(xué)生更深入地探索數(shù)學(xué)世界.［4］

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進是一個漸進的過程，需要教師、學(xué)生和家長的共同努力.教師通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生個體差異，并融入更多實踐操作和創(chuàng)新元素，為學(xué)生營造一個更加生動、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的具體對策

3.1 結(jié)合生活實例，化解數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力是非常重要的.生活實例可以使數(shù)學(xué)知識更加貼近實際，更有趣味，從而更好地幫助學(xué)生理解和化解數(shù)學(xué)問題.［5］因此，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識.首先，教師應(yīng)盡力選取貼近生活的實例進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀地看到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系.這樣能使得學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)中，將抽象的數(shù)學(xué)運算與具體的實際生活聯(lián)系起來.其次，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些有實際價值的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中自然而然地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念.情境可以是生活中的實際問題，也可以是虛構(gòu)的故事情節(jié)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在情境中感受到數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生的實踐操作能力.［6］最后，在進行教學(xué)的過程中，教師需要將復(fù)雜的問題分解為一系列簡單的小步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成.這樣既能降低問題的難度，又能讓學(xué)生在每一步驟中體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，教師還應(yīng)分步指導(dǎo)學(xué)生克服解題過程中的困難，幫助學(xué)生建立起解題的信心.

例如，在教授人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊》第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》時，教師可以先為學(xué)生設(shè)計一個購物場景：“假設(shè)小明去超市購買了2個蘋果，每個蘋果3元，又購買了一瓶飲料，價格為4元.請計算小明一共花費了多少錢.”教師引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀題目，尋找其中的信息.在這個過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：“小明去超市買了2個蘋果和一瓶飲料，那我們?nèi)绾斡嬎闼还不ㄙM了多少錢？”這樣的問題能夠讓學(xué)生意識到需要計算商品的總價.接著，教師可以幫助學(xué)生回顧加法和減法的計算方法，并為學(xué)生進一步解釋說：“加法和減法是我們?nèi)粘Ｙ徫飼r經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)運算，它們可以幫助我們計算商品的總價.”然后，教師可以分步指導(dǎo)學(xué)生進行計算，并在一旁幫助學(xué)生計算2個蘋果的總價格并提示學(xué)生：“每個蘋果3元，小明買了2個，那么2個蘋果的總價格就是3元乘以2，等于6元.”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將飲料的價格加到蘋果的總價上：“現(xiàn)在，小明還買了一瓶飲料，價格為4元.把飲料的價格加到蘋果的總價上，即6元加上4元，得到小明一共花費了10元.”在這個過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生跟著步驟一起計算，確保學(xué)生能理解每一步的操作，在這個過程中教師還可以拿出一些硬幣讓學(xué)生進行實際操作，加深其對加減的理解.

通過以上生活實例情境的運用，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握加法、減法的使用.同時，學(xué)生的實踐操作能力也得到了鍛煉和提高.

3.2 巧設(shè)實驗活動，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧設(shè)實驗活動，探索數(shù)學(xué)規(guī)律能夠有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐操作能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解和靈活應(yīng)用.通過實驗活動，使學(xué)生能夠直觀地看到數(shù)學(xué)概念在實際中的應(yīng)用和效果，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識.［7］這種直觀感受有助于學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與實際事物之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動和具體.

首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計各種有趣的實驗活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力.例如，在人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊》第五單元《倍的認識》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“找規(guī)律”的實驗活動，并提前為學(xué)生準備一些卡片，卡片上分別寫有1、2、3、4、5等數(shù)字.然后，在課堂上，教師要向?qū)W生介紹倍的概念，解釋什么是倍數(shù)以及如何找到一個數(shù)的倍數(shù).例如，1的倍數(shù)就是1、2、3、4、5等，2的倍數(shù)就是2、4、6、8等.接著教師可讓學(xué)生動手操作，將卡片按照一定的規(guī)律進行排列.在這個過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在學(xué)生完成卡片排列后，教師可組織學(xué)生進行討論，分享自身發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，一個數(shù)的倍數(shù)是這個數(shù)依次乘以1、2、3、4、5等得到的數(shù).為進一步加深學(xué)生對“倍數(shù)”的理解，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的實驗活動，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中提高自身的思維能力.教師可以設(shè)計一個“猜數(shù)字”的游戲，為學(xué)生準備一些寫有1、2、3、4、5等數(shù)字卡片.然后，教師讓學(xué)生猜測教師手中的卡片上的數(shù)字是幾的倍數(shù).教師在引導(dǎo)學(xué)生猜測的過程中，可鼓勵學(xué)生不斷地思考和嘗試，從而更好地理解“倍”的概念.通過這個實驗活動，不僅能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，還能夠提高學(xué)生的思維能力.此外，教師需要給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，讓學(xué)生在實驗活動中建立自信心.教師可以適時地給予學(xué)生表揚和鼓勵，讓學(xué)生在實驗活動中感受到成就感和滿足感.這樣，能夠使得學(xué)生更加積極主動地參與實驗活動，提高學(xué)生的實踐操作能力.

3.3 鼓勵小組學(xué)習(xí)，提升整體實踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)不僅能夠促進學(xué)生之間的交流與合作，還能夠激發(fā)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感.［8］這種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而有效提升學(xué)生的解題能力.同時，小組學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，更好地將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高解決問題的能力.

以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊》第八單元《分數(shù)的初步認識》的教學(xué)為例，教師在進行授課時，需要對學(xué)生進行合理的分組，確保每個小組成員在知識水平、學(xué)習(xí)能力等方面具有一定的互補性.同時，教師應(yīng)結(jié)合班級內(nèi)的人數(shù)，有規(guī)律地為學(xué)生創(chuàng)建小組.每個小組中可以設(shè)置一名組長并為每個小組成員分配明確的角色和責(zé)任，如記錄員、報告員、計時員等.在小組學(xué)習(xí)中，教師需監(jiān)督每個成員都要積極參與討論，發(fā)揮自己的特長，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).在實際教學(xué)時，教師需要為學(xué)生設(shè)計具有針對性的小組學(xué)習(xí)任務(wù).在《分數(shù)的初步認識》這一單元的教學(xué)中，可以設(shè)計以下任務(wù)：①觀察生活中的分數(shù)現(xiàn)象，如食物的分發(fā)、物品的分配等，并用自己的語言描述這些分數(shù)表示的意義.②利用紙張、彩泥等材料，制作自己喜歡的圖形，并將其分成若干份，表示不同的分數(shù).學(xué)生也可觀察身邊事物，將課程內(nèi)容融入日常生活中.③通過小組討論，總結(jié)分數(shù)的定義、性質(zhì)和基本運算方法.接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動.在活動中，教師要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)進度，及時給予指導(dǎo)和鼓勵.④做好課堂內(nèi)容的總結(jié)工作.教師需要確保學(xué)生都可以在課堂中進行問題的討論，使其能夠善用課堂的時間，讓每位學(xué)生都能提高自身的動手實踐能力，讓每位學(xué)生都能對教師所下達的教學(xué)任務(wù)進行思考從而提升學(xué)生的動手實踐能力.因此，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、思考等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織小組總結(jié)匯報和交流活動.讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，其他小組成員和教師對其進行評價和反饋.這樣，既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能提高學(xué)生的表達能力和溝通能力.促使學(xué)生能夠為接下來的課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，使其自行去鞏固已學(xué)知識，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)路徑.

4 結(jié)語

綜上所述，在探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的過程中，教學(xué)策略的創(chuàng)新與實踐是提升學(xué)生能力的有效途徑.通過結(jié)合生活實例、設(shè)計實驗活動以及鼓勵小組學(xué)習(xí)等對策，促進學(xué)生在解題能力和實踐操作能力上的提升.未來，教師應(yīng)繼續(xù)致力于教學(xué)方法的研究與實踐，為學(xué)生的全面成長提供更有力的支持.期望通過學(xué)生、家長以及教師不斷的努力與探索中，能讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有更大的突破.

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