摘要：集團化辦學是一種通過校園共同體的合作思路來補足單體學校培養(yǎng)戰(zhàn)略不足的新模式。方正縣集團化教研聯(lián)盟自2023$年成立以來不斷在集團化辦學的實際操作層面進行積極探究，形成了制度、文化、資源及發(fā)展成效的共同體，將搭建集團化教研聯(lián)盟作為推進我縣教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要手段和途徑進行了微觀層次的嘗試。

關鍵詞：四聯(lián)動一共享；集團化辦學；教研聯(lián)盟；均衡發(fā)展

集團化辦學的實施，可以說是在構建一個合作共榮、協(xié)同發(fā)展的教育生態(tài)圈，通過集團化辦學，各學校能夠打破孤立狀態(tài)，形成緊密的教育合作網(wǎng)絡。在這個生態(tài)圈中，各學校相互支持、資源共享、經(jīng)驗互鑒，共同應對教育領域的挑戰(zhàn)和機遇。2015年方正縣教育系統(tǒng)前瞻謀劃，布局未來，由方正縣教師進修學校提出并牽頭，啟動了全縣中小學教育集團“三研聯(lián)動”聯(lián)片教研工作。通過城鄉(xiāng)優(yōu)勢互補，以“縣區(qū)+鄉(xiāng)鎮(zhèn)”“優(yōu)質+薄弱”雙層次發(fā)展提升為目標，充分發(fā)揮區(qū)域教研作用，提高區(qū)域教研的實效性，在不斷的探索實踐中，不僅促進了學校之間的交流與協(xié)作，還激發(fā)了教育創(chuàng)新的活力。各學校在共同的發(fā)展目標下，開展多樣化的教育活動，提升教學質量，為我縣培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才。同時也為平衡、提升縣域內教育資源質量探索了一條新的、切實有效的發(fā)展路徑，為當今集團化教研聯(lián)盟的成立奠定了堅實的基礎。

一、商議制度共通，實踐集團管理

集團化辦學的治校模式通常分為兩種：一種為緊密型治理模式，該模式的顯著特征是教育集團法人的唯一性，集團法人由總校即優(yōu)質資源校校長擔任；一種為聯(lián)盟型治理模式，該模式的特點在于集團內各成員校保留獨立法人資格，成員校以松散形式組成教育聯(lián)合體，現(xiàn)有的管理體系、管理人員不發(fā)生根本變化，校際關系較為平等[1]。

（一）集團制度體系建構

方正縣集團化教研聯(lián)盟在探索、實踐與不斷交流中聯(lián)盟內的各個集團共同塑造了明確的發(fā)展愿景和方向，并確立了共同遵循的工作原則。為確保聯(lián)盟工作的規(guī)范性和高效性，我們制定了《方正縣集團化教研聯(lián)盟實施方案》（以下簡稱《方案》），明確了集團化教研聯(lián)盟的發(fā)展目標及基本原則，確保聯(lián)盟工作有序、高效地進行。以提升成員學校的教研水平、促進教師之間的交流與合作、共享優(yōu)質教育資源等為主要目標。重點強調了合作共贏、協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新引領的工作原則。通過《方案》的制定從而構建了一個組織健全、運轉流暢的管理架構，為聯(lián)盟的持續(xù)發(fā)展提供了堅實的組織保障：

一是健全管理機制。方正縣集團化教研聯(lián)盟管理層由教育局領導、教師進修學校負責人、各中小學主要負責人組成，為全縣教研聯(lián)盟工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃、指導和協(xié)調。每年牽頭組織召開集團聯(lián)席會議不少于4次，研究部署聯(lián)盟發(fā)展總體工作及重點活動安排。同時按照學科、領域、學段分別成立若干個集團教研分支機構，負責教研工作各項活動的組織和實施。并制定“三個一”工作制度，即聯(lián)盟每月一調度，集團每季度一研討，成員校每半年一總結，每個集團每年開展活動不少于25次。

二是建立激勵機制。積極選拔推薦，對在教研聯(lián)盟工作中表現(xiàn)突出的學校和教師給予表彰和獎勵。自2023年我縣教研聯(lián)盟正式成立以來，以聯(lián)盟為主體，參與國家、省、市、縣級各類優(yōu)秀稱號評選、教育教學競賽等活動共計20余場，有40余名教師榮獲佳績，其中1名教師衛(wèi)冕國家級特等獎，由我縣教育主管部門牽頭進行公開表彰，有效激發(fā)了教師投身于聯(lián)盟工作的積極性。

三是完善評價體系。建立全面、科學的教研聯(lián)盟工作評價體系，確保教研聯(lián)盟工作取得實效。制定《方正縣集團化教研聯(lián)盟推進教研工作質量評價實施方案》，主要以教研目標定位、評價體系構建、數(shù)據(jù)收集分析、定期評價反饋、保障措施與執(zhí)行等為主要工作內容。同時以此為框架，制定完善《方正縣集團化教研聯(lián)盟教研工作質量評價標準》，該標準中通過對教研工作評價體系的綜合考慮，進一步細化了評價指標、評價標準、評價方法和評價結果的應用，使我們可以全面、客觀地評估在集團化教研聯(lián)盟引領下教研工作的質量，為進一步提升教研工作水平提供有利支持，更推動了我縣教研工作的持續(xù)發(fā)展和改革提升。

（二）制度體系下的集團辦學持續(xù)發(fā)展

黨的二十大報告指出，堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平[2]。由此看出，實現(xiàn)教育公平是城市教育改革與發(fā)展過程中必須面對和解決的核心議題。面對這一挑戰(zhàn)，集團化辦學以其獨特的優(yōu)勢，成為城市迅速擴展優(yōu)質教育資源覆蓋范圍、提升教育整體水平的重要途徑。借此“東風”，方正縣教育系統(tǒng)在全縣中小學教育集團“三研聯(lián)動”聯(lián)片教研工作的基礎上不斷發(fā)展壯大，以促進方正教育優(yōu)質均衡發(fā)展再升級、助力區(qū)域綜合實力持續(xù)提升為目標，放大方正片區(qū)內優(yōu)質教育資源輻射面。以縣城內優(yōu)質學校作為龍頭學校，與其相對較近學校及相對薄弱學校組成聯(lián)合體，成員學校法人獨立，以追求平等互助，合作共進為原則，共享優(yōu)質軟硬件資源，正式成立了“方正縣集團化教研聯(lián)盟”。當前聯(lián)盟內教育集團已由6個逐漸發(fā)展為11個，實現(xiàn)了集團化辦學全覆蓋。

二、促進文化交融，構建認同體系

方正縣集團化教研聯(lián)盟以“牽手城鄉(xiāng)教研賦能”為創(chuàng)辦主題，以創(chuàng)建“有溫度、有厚度、有寬度”的方正教育為目標，堅持“匯聚集體智慧，實現(xiàn)資源共享”的辦學理念，各集團各成員學校逐步構建了一個“四聯(lián)動一共享”的協(xié)同發(fā)展架構。

（一）以師生聯(lián)動為核心，構筑集團交流的生命脈絡

方正縣集團化教研聯(lián)盟通過建立健全師生交流機制，推動了各集團龍頭學校與成員學校之間的有序互動與交流。龍頭學校選派各學科骨干教師到集團內成員學校進行交流活動。此外，龍頭學校與成員學校之間還積極開展學生交流與學習活動，進行實地參觀學習，同時以落實“五育并舉”為發(fā)展方向，鼓勵學生在交流過程中積極參與到體育競技、美術創(chuàng)作、音樂表演等藝術體育活動中。方正縣新世紀教育集團通過舉辦觀摩交流活動，組織師生在成員校之間進行實地交流學習，并以課堂延伸為交流目標，對校本課程進行了著重觀摩交流研討，并將各校如剪紙、雕蛋、多人花樣跳繩等優(yōu)秀的校本資源達成了項目合作共識，不僅促進了教師多元化發(fā)展，將已有的校本課進一步優(yōu)化，提升學生學習興趣，突顯校本課程的重要作用，更豐富了學生的學習體驗，拓寬了他們的視野，為助力學生全面發(fā)展和培養(yǎng)學科素養(yǎng)起到了至關重要的作用。

（二）以教研聯(lián)合為基石，打造集團互動交流的不朽根基

方正縣實小教育集團以實施申報哈爾濱市教師基本功基地校項目為依托，帶動集團各校以基本功修煉研修手冊為載體，采取教師線上和線下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合式學習方法，開展不同形式的競賽及教科研活動。著眼于我縣教育實際，組織三筆字、信息技術、班級管理、新教師跟崗研修等不同層面的線上線下培訓。組織教師下水文、試題命制、分層作業(yè)設計、雙師同堂等各項競賽活動。使青年教師快速成長，骨干教師風格凸顯，有效促進了教師整體素質全面提升。

此外，由方正縣進修學校牽頭，組織實施方正縣教研聯(lián)盟師徒結對培養(yǎng)計劃，根據(jù)《深化三研發(fā)展強化聯(lián)盟提升方正縣教師進修學?！叭新?lián)動”大集備工作方案》內對結對中指導教師的相關要求，制定了基于自愿和互選的配對規(guī)則，同時明確了師徒之間的權利和責任，有效地促進了成員學校教師的專業(yè)發(fā)展，助力他們實現(xiàn)更高的教育教學水平提升目標。

（三）以賽課聯(lián)動為媒介，點亮集團互動交流的智慧火花

在方正縣集團化教研聯(lián)盟的引領下，各集團攜手并肩，共同推動課堂改革，提升課堂效益。采用“龍頭學校引領、成員學校聯(lián)同協(xié)作”的方式，緊緊圍繞“方正縣教師能力素質提升暨強勢練兵計劃”，組織開展了五屆“筑夢杯”教學競賽活動。以賽代培，為各集團教師搭建多層次、多元化的教師經(jīng)驗交流平臺，有效促進教師之間的多向交流與專業(yè)成長。

（四）以培訓聯(lián)動為驅動，激發(fā)集團互動交流的持續(xù)動力

各集團的龍頭學校立足自身實際，充分利用現(xiàn)有資源，積極邀請專家、名師到校舉辦系列專題培訓活動。2023年11月方正縣第三小學集團承辦了“真實做教育，聯(lián)盟促發(fā)展”黑龍江教師發(fā)展學院小學階段“教研賦能，牽手城鄉(xiāng)”幫扶行動計劃系列教研活動哈爾濱市基地聯(lián)盟暨孫艷玲校長發(fā)展共同體教研展示交流活動，并通過教研活動、教師技能展示、各基地校校長經(jīng)驗介紹、活動總結等環(huán)節(jié)，進一步促進了校際間的交流與研討，幫助各校解決了課堂教育教學中遇到的具體問題，同時共享了教育資源，促使教師間相互促進，共同提高，增強學校自我“造血”功能，為促進城鄉(xiāng)教師的專業(yè)化發(fā)展和教育均衡發(fā)展做出貢獻，更是有效促進了集團干部隊伍和教師隊伍整體素質的全面提升。

三、整合共享資源，互助有效交流

資源共享是推動各集團學校均衡發(fā)展的核心要素，這些資源包括師資力量、管理體系、課程設置以及優(yōu)秀的校園文化等多個方面。通過促進這些資源的共享與交流，可以有效縮小各學校之間的差異，實現(xiàn)教育資源的均衡配置和高效利用。

（一）管理資源共享

每學期為確保各集團工作的協(xié)同一致和高效實施，各集團的龍頭學校都會定期組織召開工作會議，旨在深入討論和規(guī)劃集團內的各項活動，從時間進度、活動形式到主題內容都力求達到協(xié)同一致。這一舉措從制度和理念層面確保了集團工作的高效、有序、規(guī)范運行和實施。與此同時，龍頭學校和成員學校也得以更好地實現(xiàn)協(xié)調發(fā)展，共同推動整個集團的進步。

（二）教學資源共享

為提升資源共享的便捷性，方正縣集團化教研聯(lián)盟精心打造了我縣專屬的教育資源線上共享平臺。通過該平臺，各集團學校能夠無障礙地分享各自具有學習借鑒意義的課程資源、教學研究資源、課堂教學資源以及課題資源等。此外，聯(lián)盟還借助信息共通、教學方法共研、經(jīng)驗共享的方式，讓各學校能夠實現(xiàn)相互融合、相互促進，共同提升教育教學的質量和水平。

（三）成長平臺共享

集團致力于打造一個全面、多元化的教師成長平臺。在這個共同體中，不論教師的學科背景、教學經(jīng)驗還是個性特點，都能找到適合自己的成長路徑。我們稱之為“共有性平臺”，平臺包括課堂實踐交流平臺、教學研究（集體備課）協(xié)作平臺、論文寫作與課例反思分享平臺以及課題研究合作平臺等。這些平臺具備跨層級的共享特性，旨在促進教師間的交流與合作，共同提升教師的教育教學水平。

自集團化教研聯(lián)盟成立以來，各集團的核心學校都積極發(fā)揮自身職能，通過“四聯(lián)動一共享”的模式，深化了聯(lián)盟內部各成員學校間的合作與創(chuàng)新，實現(xiàn)了多方的共同發(fā)展與利益最大化，進而顯著提升了每所學校的整體教育質量和管理效率。在不斷發(fā)展和探索的同時，更加注重內涵，著力凸顯輻射引領作用，不斷增強品牌影響力。致力于將我縣各階段學校建設成為“安全和諧、特色鮮明、質量領先”的新優(yōu)質學校。教育公平，作為國家基礎教育的核心策略，已經(jīng)在中國基礎教育領域取得了顯著成果，并引領著教育改革和發(fā)展的方向。方正縣集團化教研聯(lián)盟正是基于實現(xiàn)教育均衡發(fā)展理念而成立的，其目的在于將優(yōu)質教育資源進行廣泛傳播，確?？h域內每位學生都有機會享受到平等的教育待遇。這種辦學模式不僅讓學生感受到教育的關懷與溫暖，還助力他們全面認識和理解教育的深度和廣度，從而真正體現(xiàn)教育的價值所在。

參考文獻：

[1] 曾令軒，蘭建梅，蔡奎，等.以學校共同體建設助推區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展：成都石室初中教育集團（聯(lián)盟）的探索與實踐[J].教育科學論壇，2022（4）.

[2] 牛瑞芳，張凱圖.河南：努力辦好讓人民滿意的教育[J].人大建設，2023（7）.

編輯/陸鶴鳴