［摘 要］新時期地方高校的重要任務(wù)之一是建設(shè)一流本科教育、創(chuàng)建一流本科專業(yè)，這是強化內(nèi)涵發(fā)展、提升自身競爭力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的必然選擇。本文結(jié)合應(yīng)用型院校一流本科專業(yè)建設(shè)的要素，提出了應(yīng)用型院校一流本科專業(yè)構(gòu)建體系的思路，在增強學(xué)校核心競爭力、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)體系、提高教師整體素質(zhì)等方面給出了一定的建議。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型院校；一流本科專業(yè)；體系構(gòu)建

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.13.068

［中圖分類號］G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）13-0228-04

0" " "引 言

2015年，國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，在這個方案中，指出了中國特色的地位，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的導(dǎo)向、服務(wù)經(jīng)濟社會的總體目標(biāo)。建設(shè)一流的本科專業(yè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會高等教育的重要內(nèi)容，一流本科專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量，直接關(guān)聯(lián)一流本科教育的結(jié)果。所以建設(shè)一流本科專業(yè)，協(xié)調(diào)不同學(xué)科之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，推動專業(yè)的總體發(fā)展，對提高現(xiàn)代人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，具有非常重要的意義。

1" " nbsp;應(yīng)用型院校建設(shè)一流本科專業(yè)的意義

建設(shè)高等教育強國，“一流本科”工作是非常重要的，“四個一流”，即一流的大學(xué)、一流的學(xué)科、一流的本科、一流的專業(yè)。教育部于2018年6月在四川成都隆重舉辦了關(guān)于全國高等本科教育工作的重要會議。在會議中，教育部部長著重強調(diào)了廣大高等教育工作者，一定要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及黨的十九大精神。同時，更要全面貫徹落實習(xí)近平總書記在2018年5月在與北大師生座談會上的重要講話精神，對會議上提出的堅持“以本為本”，以及對“四個回歸”的推進融會貫通。同時更要全面提高人才培養(yǎng)能力和更加快速地建設(shè)高質(zhì)量本科教育，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的新時代接班人。

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的教學(xué)基本任務(wù)之一，是高等學(xué)校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本性任務(wù)[1]。專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)定位、歷史沿革和特色優(yōu)勢，專業(yè)綜合改革，師資隊伍和一線教學(xué)建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果和外部評價以及推進專業(yè)建設(shè)和改革的主要思路及舉措等內(nèi)容。

國家一流本科專業(yè)建設(shè)的開展，對于我國高等教育的發(fā)展是一個偉大的進步舉措，這使得本科階段的人才培養(yǎng)又上了一個新臺階。現(xiàn)代社會，人才的培養(yǎng)途徑之一便是高等教育，這是一個主要的、優(yōu)質(zhì)化的途徑，如何才能讓人成為“人才”，每一個專業(yè)就是培養(yǎng)人才的“載體”。結(jié)合應(yīng)用型院校的自身定位和特點，其一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)就是以高校本身為依托，結(jié)合國家、社會、企業(yè)、各類團體等主體，建設(shè)適合人本身發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展，按照社會需求培養(yǎng)出專業(yè)人才，最終實現(xiàn)人才與社會的“無縫接軌”，實現(xiàn)教育的本質(zhì)。在現(xiàn)代信息社會，資源無處不在，一流本科專業(yè)建設(shè)可以有更多的資源可以整合，將學(xué)校與社會進行關(guān)聯(lián)，將理論知識和其他資源進行融合，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，進而能夠建設(shè)一流本科專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用型人才，這也正是高等教育的目標(biāo)之一。

2" " "應(yīng)用型院校一流本科專業(yè)體系構(gòu)建的要素

2.1" "專業(yè)要有定位和特色優(yōu)勢

每個院校和專業(yè)都要有明確的專業(yè)定位和特色優(yōu)勢，以此作為專業(yè)發(fā)展的總領(lǐng)性內(nèi)容，以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，可以設(shè)定為以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力、為社會經(jīng)濟和文化發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐的綜合能力為主線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，深入貫徹黨的教育方針。

2.2" "專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)與思路

專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)上，如公共事業(yè)管理專業(yè)，通過對經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的客觀需求的研究，確立“面向行業(yè)、立足地方、對接產(chǎn)業(yè)、集群發(fā)展”的發(fā)展思路，持續(xù)加強專業(yè)建設(shè)工作，使得院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上和專業(yè)建設(shè)上都得到顯著的提升。

在專業(yè)建設(shè)的整體思路上，可以設(shè)定為在進一步完善培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新，重視實踐教學(xué)，合理設(shè)計課程體系，加強對教師隊伍的重點建設(shè)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研水平，加強實習(xí)試驗基地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展成為真正具有創(chuàng)業(yè)特色和影響力的學(xué)院骨干專業(yè)。

2.3" "現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案實施情況

人才培養(yǎng)方案在制訂后，需要落地實施，應(yīng)用型院校可以考慮人才培養(yǎng)方案在實施的過程中，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才；通過調(diào)整共同課程、精選專業(yè)課程、明確核心課程、加強實踐課程、增設(shè)證書課程、融入“雙創(chuàng)”課程、豐富拓展課程等人才培養(yǎng)方案的實施構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才課程體系；通過公益、讀書和社團等活動，打造學(xué)生第二課堂成績單，進一步突出綜合素質(zhì)全程培養(yǎng)。

2.4" "師資隊伍建設(shè)

要考慮師資隊伍是否在年齡、職稱、學(xué)歷等方面有梯度，有傳承；師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)是否能夠夯實專業(yè)基礎(chǔ)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教育教學(xué)能力；是否能夠不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)造就一批較高水平的學(xué)科帶頭人和具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干；是否能在“雙師”型教師方面有突破。

2.5" "教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

明確專業(yè)建設(shè)中教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革目標(biāo)是什么，能否為實現(xiàn)教育觀念、教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、教學(xué)方法的整體創(chuàng)新，建立起符合培養(yǎng)目標(biāo)和市場需要的人才培養(yǎng)模式而服務(wù)；課程改革的思路是否有系統(tǒng)性，是否能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序、提供較高的教學(xué)質(zhì)量；在專業(yè)特色、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力等方面是否有所突破；是否能夠以某專業(yè)教學(xué)改革為根本，制訂適合專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和改革教學(xué)方法等。

2.6" "學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查和外部評價

培養(yǎng)的學(xué)生，在專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的廣度、深度是否適中及能否滿足工作的基本需要；學(xué)生本身的可塑性如何，能否符合企業(yè)發(fā)展需要；學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)典型是否帶動地方就業(yè)，是否接地氣、面向基層，服務(wù)地方建設(shè)，輻射地方經(jīng)濟發(fā)展。

3" " "應(yīng)用型院校一流本科專業(yè)構(gòu)建體系的思路

3.1" "科學(xué)規(guī)劃頂層設(shè)計

堅持并實踐一流本科專業(yè)建設(shè)的原則。堅持立德樹人，對一流本科專業(yè)建設(shè)的體系構(gòu)建，要有一定的高度和深度，提升院校專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。專業(yè)在建設(shè)過程中，從校級層到學(xué)院層，到基層，實現(xiàn)縱向統(tǒng)一，橫向發(fā)展的局面。結(jié)合地方院校的實際情況，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展和建設(shè)的切入點，制訂專業(yè)的建設(shè)發(fā)展方案，上下層級共同完成專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，確保專業(yè)建設(shè)有所成效。對于制定出來的專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，要實行目標(biāo)分解化，即每層級對應(yīng)其要實現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)校層面要科學(xué)規(guī)劃，為下級制定切實可行的總體目標(biāo)；學(xué)院層級要從學(xué)院自身特色出發(fā)，從學(xué)院要達成的教育目標(biāo)入手，制定具有可操作的具體建設(shè)辦法；專業(yè)層級，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的總體要求和目標(biāo)，進行具體的執(zhí)行和實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、反饋經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適合專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的新思路、新方法。

3.2" "專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型院校要進行自我調(diào)研，找出與其他院校的區(qū)別和差距，學(xué)科特點和優(yōu)勢等，努力實現(xiàn)教學(xué)效果的社會化、應(yīng)用化，提升專業(yè)的整體水平。

（1）發(fā)現(xiàn)問題。對自身進行全面分析和調(diào)查，找出自身的問題，分析其形成的原因，形成調(diào)研報告。在專業(yè)建設(shè)方面，可以去做哪些努力，可以達成哪些目標(biāo)，有哪些事情是自己短期無法實現(xiàn)的。

（2）分析問題。以國家相關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)思想和原則，分析并明確問題的根源，如在學(xué)科競賽方面、考研率方面是否有短板，在專業(yè)認證、專業(yè)評估過程中分析問題的原因，通過外部力量和內(nèi)部的努力推動專業(yè)的建設(shè)，讓教師和學(xué)生參與進來。

（3）解決問題。每個人都明確自身任務(wù)，按照本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，按計劃逐步實施，如找到自身特色并逐步完善，不斷加強特色建設(shè)，既要保留學(xué)校原有的特色，也要不斷挖掘新的特色。在人才培養(yǎng)過程中，與課程相結(jié)合，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.3" "課程改革

一流本科課程的建設(shè)，離不開課程不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，這就需要課程的精準(zhǔn)改革。課程的量變轉(zhuǎn)變成質(zhì)變，體現(xiàn)在一線的課堂教學(xué)中。一般來講，目前效果比較好的課堂改革即線上線下混合模式，線上可以體現(xiàn)專業(yè)理論知識，線下可以豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠更好地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，也能很好地帶動學(xué)生主動思考，主動表達，團隊合作，拓寬視野，增長專業(yè)知識。這種方式可以極大地培養(yǎng)學(xué)生思考、動腦動手的能力，也能激發(fā)他們努力勤奮的精神，讓他們體驗未來的職業(yè)感，所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性和務(wù)實性。如公共管理類課程，一流本科建設(shè)的目的是提高專業(yè)效果，可以將公共管理的理論知識、能力、就業(yè)結(jié)合在一起，把公共管理類的創(chuàng)新內(nèi)容和必備能力相結(jié)合，解決公共管理類專業(yè)零散、定位不清的實際問題，賦予其一定的專業(yè)壁壘，解決公共事務(wù)的相關(guān)問題。創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩個不同的方面，一是公共管理類專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，一是教學(xué)方法的改變，主要的問題就是互動式教學(xué)和利用信息技術(shù)以學(xué)生為主體的個性化、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使其為公共管理類課堂注入新的活力。

3.4" "強化專業(yè)實踐平臺

要建設(shè)好一流本科專業(yè)，實踐實習(xí)的平臺建設(shè)也很重要。要努力做好理論和實踐相結(jié)合的工作任務(wù)，就要有良好有序的一流專業(yè)實踐平臺。這需要學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生從上至下的全盤參與和努力。學(xué)校和學(xué)院盡可能提供學(xué)生需要的，適合社會發(fā)展的軟硬件，教師和學(xué)生努力參與其中，充分發(fā)揮實踐平臺的作用，為師生服務(wù)，從而提升專業(yè)建設(shè)的效果。建設(shè)一流專業(yè)實踐平臺如大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)，與相關(guān)企業(yè)合作，開展高水平的實踐項目，能夠提高專業(yè)的建設(shè)水平。為更好地進行專業(yè)建設(shè)，可以邀請校外實踐教師和兼職教師加入，請校外專家擔(dān)任導(dǎo)師，承擔(dān)相應(yīng)課程，增強實踐教學(xué)的質(zhì)量。同時也可以采用豐富實踐教學(xué)手段的方式，采用實習(xí)、實訓(xùn)、參加競賽、虛擬仿真、云課堂等多種方式方法，提高實踐教學(xué)效果[2]。將現(xiàn)代信息技術(shù)的新成果運用到專業(yè)教學(xué)中，形成開放的課程，打造“金課”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

3.5" "加強師資隊伍建設(shè)

（1）用榜樣力量帶動教師發(fā)展。以骨干、優(yōu)秀教師為中心，輻射全體教師。按照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，對教師作出要求并嚴格執(zhí)行，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師政治素養(yǎng)和服務(wù)意識。

（2）持續(xù)教師培訓(xùn)。以青年教師為主要培訓(xùn)對象，優(yōu)先培訓(xùn)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，積極開展高學(xué)歷學(xué)位培養(yǎng)，積極開展對外學(xué)術(shù)交流。

（3）發(fā)揮“學(xué)習(xí)強國”“新時代e支部”等多個現(xiàn)代化平臺的學(xué)習(xí)作用，通過黨員教師帶動全體教師加強學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)方向，滿足學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的需要。

3.6" "構(gòu)建教學(xué)體系保障系統(tǒng)

（1）加強師德師風(fēng)建設(shè)?？梢岳迷盒５囊延行问胶蛣?chuàng)新形式等多個途徑提高教師的思想素質(zhì)、敬業(yè)精神，嚴格規(guī)范教師工作制度。師德是高校教師重點關(guān)注的方面，要讓優(yōu)秀的教師發(fā)揮一定的榜樣作用，采用新老教師階梯式傳承和發(fā)展，黨員、骨干要利用多種途徑宣傳正確的思想，深挖專業(yè)內(nèi)容，在思想和業(yè)務(wù)方面都能夠發(fā)揮積極作用。

（2）教學(xué)制度和教學(xué)建設(shè)的規(guī)范。制定切實可行的教學(xué)管理過程，制訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷改進和提升授課標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的實習(xí)教學(xué)中推出具有一定實操性的考核標(biāo)準(zhǔn)，狠抓畢業(yè)論文質(zhì)量，考試工作做到規(guī)范，教師教育教學(xué)質(zhì)量評價要標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)，認真落實各項教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）課堂教學(xué)嚴格管理，進行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)改革。例如，通過智慧課堂、思政課、觀摩課等課程建設(shè)活動加強課程質(zhì)量。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生奮戰(zhàn)的最前沿，也是最能體現(xiàn)高校教學(xué)效果的平臺，通過相互匹配的科研活動、實踐活動、考評活動，完善課堂教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)能夠支撐整個教學(xué)活動。

（4）制定和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系。學(xué)院應(yīng)制定優(yōu)秀教師評定制度、學(xué)生信息反饋制度、教研室工作制度。學(xué)院按照學(xué)校部署，完成測評工作，教師的測試結(jié)果直接與教師的聘后管理以及職稱評定掛鉤。

主要參考文獻

［1］趙燕，劉智平.美術(shù)院校特色專業(yè)建設(shè)的個案研究：以湖北美術(shù)學(xué)院水彩畫專業(yè)為例［J］.高教發(fā)展與評估，2022，38

（4）：103-108，123-124.

［2］趙勇.地方高校一流本科專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究：以安徽建筑大學(xué)人力資源管理專業(yè)為例［J］.中國管理信息化，2023，26（12）：239-241.