［摘 要］社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。地方高職院校提升自身社會(huì)服務(wù)能力已是必然需求，這也與“雙高計(jì)劃”建設(shè)的要求相契合。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，學(xué)校更應(yīng)著眼于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出專(zhuān)業(yè)特色，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。本文通過(guò)分析學(xué)校社會(huì)服務(wù)范圍和路徑，提出了如結(jié)合地方需要開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)體系、完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制等一系列增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的對(duì)策和建議，以期為高職院校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和提升提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)；社會(huì)服務(wù)能力；校企合作；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.13.065

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）13-0218-04

0" " "引 言

地方高職院校是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育機(jī)構(gòu)之一，因此社會(huì)服務(wù)是高職院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重要責(zé)任和使命。高職院校依托地方經(jīng)濟(jì)，逐步形成資源、科學(xué)技術(shù)、科研成果上的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的支持。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校更應(yīng)該關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)需求，緊密貼合行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)靈活地展開(kāi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，展開(kāi)校企合作，更直接地為產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)，從而促進(jìn)院校社會(huì)服務(wù)職能的全面發(fā)揮。

1" " "財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校社會(huì)服務(wù)范圍

1.1" "開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)，通過(guò)校企合作為企業(yè)提供支持

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方職業(yè)院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)踐，從人才規(guī)模、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面，為開(kāi)展社會(huì)服務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)，并在科學(xué)成果研究方面蓄勢(shì)待發(fā)，完成社會(huì)服務(wù)能力的有效延伸，實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的主動(dòng)服務(wù)地方的總要求[1]。在服務(wù)企業(yè)和社會(huì)方面，院校承擔(dān)著科研成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)服務(wù)等職能，高校作為落實(shí)職業(yè)教育的主體，主動(dòng)地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能，能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供支持，落實(shí)自身必須承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。在科技成果推廣方面，將職業(yè)院校產(chǎn)生的專(zhuān)利發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新成果、理論研究成果，轉(zhuǎn)化為對(duì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有應(yīng)用價(jià)值的成果，能夠通過(guò)開(kāi)放協(xié)作，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品升級(jí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的具體應(yīng)用，從而強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)教育的期盼。在生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)層面，企業(yè)入駐校園，企業(yè)員工接受學(xué)校的培訓(xùn)，并能夠促進(jìn)學(xué)校資源、技術(shù)共享，方便學(xué)校與企業(yè)增進(jìn)了解，共同探討行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，給予產(chǎn)業(yè)發(fā)展充足的支持，不斷強(qiáng)化學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和院校的共同發(fā)展。

1.2" "開(kāi)展職業(yè)考證培訓(xùn)，支援同類(lèi)院校和學(xué)科建設(shè)

我國(guó)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方職業(yè)院校數(shù)量不斷增多，但是因?yàn)樗巺^(qū)位條件不同，在辦學(xué)水平和發(fā)展建設(shè)上也存在著較大的落差。有著成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的院校，能夠通過(guò)院校之間的交流合作，為其他院校的建設(shè)發(fā)展提供支持。同時(shí)在交流合作過(guò)程中，也能夠使自身獲得逐步的提升。當(dāng)前，面對(duì)財(cái)經(jīng)貿(mào)易活動(dòng)的不斷增加，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，也成為國(guó)家關(guān)注的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上展開(kāi)大量的探索，形成一定的經(jīng)驗(yàn)。能夠與區(qū)域內(nèi)部的院校進(jìn)行合作，形成對(duì)口支援的關(guān)系，通過(guò)與同行的交流，積極地共享學(xué)術(shù)研究成果，促進(jìn)資源的共享，承擔(dān)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。與此同時(shí)，也能夠在交流合作中，強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，在合作中獲得實(shí)際的利益，促進(jìn)學(xué)校自身的健康發(fā)展。而在職業(yè)考證培訓(xùn)方面，國(guó)家為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才，推行外貿(mào)業(yè)務(wù)員、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、外貿(mào)跟單員等職業(yè)資格證書(shū)，這些權(quán)威性的證書(shū)在社會(huì)中有著較高的接受度，持證學(xué)生能夠在就業(yè)中保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2" " "財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力的困境

2.1" "院校難以對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，產(chǎn)教融合深度不足

首先，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接的程度不夠。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變化，產(chǎn)業(yè)所需的人才也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建完整的人才鏈，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足的支持。但是，很多院校專(zhuān)業(yè)體系更新速度較慢，忽視社會(huì)發(fā)展的真實(shí)所需，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，出現(xiàn)崗位不適配的問(wèn)題，難以為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才的支持。其次，產(chǎn)教融合不深入。當(dāng)前，學(xué)校積極地與企業(yè)展開(kāi)合作，共同開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目，落實(shí)產(chǎn)教融合的實(shí)踐探索。但是合作企業(yè)態(tài)度較為被動(dòng)，很多企業(yè)在校企合作上的興趣不足，容易出現(xiàn)一面冷的現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)不能夠參與到學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，沒(méi)有構(gòu)建起合作育人的效應(yīng)，制約院校社會(huì)服務(wù)職能的全面發(fā)揮[2]。最后，社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)不深。當(dāng)前職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)項(xiàng)目類(lèi)型較為單一，不能夠與就業(yè)需求相對(duì)接。很多院校依托學(xué)校現(xiàn)有的資源，開(kāi)展面向企業(yè)工作者的活動(dòng)，培訓(xùn)項(xiàng)目不能實(shí)現(xiàn)多主體的參與，還存在收費(fèi)高的問(wèn)題，導(dǎo)致所傳授的經(jīng)驗(yàn)和技能不足，難以滿足全社會(huì)發(fā)展的需求。

2.2" "院校社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)不完善，服務(wù)社會(huì)能力有待提升

地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力與院校自身的發(fā)展機(jī)制有著直接的關(guān)聯(lián)，需要院校展開(kāi)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制，激發(fā)院校的內(nèi)生動(dòng)能，使院校能夠真正地參與社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中，為社會(huì)發(fā)展提供充足的支持。但是，很多地方職業(yè)院校缺少社會(huì)責(zé)任感，在自身建設(shè)的過(guò)程中，過(guò)度地關(guān)注教學(xué)和科研工作，沒(méi)有健全社會(huì)服務(wù)機(jī)制，限制社會(huì)服務(wù)能力的提升。具體而言，一是缺少社會(huì)責(zé)任感。地方高校缺少對(duì)社會(huì)服務(wù)工作的組織和管理，社會(huì)服務(wù)依靠教師的自發(fā)性，忽視對(duì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的跟蹤管理，導(dǎo)致院校社會(huì)服務(wù)的效果達(dá)不到預(yù)期。雖然很多院校能夠開(kāi)辦社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，但是缺少相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，不能夠?qū)顒?dòng)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致服務(wù)項(xiàng)目難以落地，很多活動(dòng)半途而廢，難以發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的職能。二是缺少激勵(lì)機(jī)制。高校設(shè)置的薪酬、職稱(chēng)評(píng)審、崗位晉升主要圍繞的教學(xué)和科研工作，導(dǎo)致院校內(nèi)的教師過(guò)度關(guān)心教學(xué)水平、論文發(fā)表數(shù)量、課題研究成果，對(duì)社會(huì)服務(wù)缺少關(guān)注。而學(xué)校沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)措施，教師服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)，將所有的精力放置在校內(nèi)的教學(xué)和科研上，難以發(fā)揮教師的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，也導(dǎo)致學(xué)校社會(huì)服務(wù)供給不足。三是缺少評(píng)估機(jī)制。高校沒(méi)有建立完善規(guī)范的服務(wù)評(píng)估機(jī)制，對(duì)服務(wù)質(zhì)量難以全面評(píng)估，對(duì)社會(huì)服務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題難以快速識(shí)別，導(dǎo)致職業(yè)院校難以達(dá)成服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)[3]。

3" " "財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力的強(qiáng)化對(duì)策

3.1" "緊密結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，開(kāi)發(fā)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)體系

首先，在建立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)體系過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)、企業(yè)之間的親密溝通，搭建溝通橋梁，深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與行業(yè)企業(yè)人才需求。結(jié)合實(shí)際需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，保證人才培養(yǎng)方案與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密銜接，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如廣西地區(qū)，其主要產(chǎn)業(yè)為制糖、汽車(chē)制造、機(jī)械制造、有色金屬、化工、旅游服務(wù)等，在院校專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、需求，針對(duì)性地培養(yǎng)行業(yè)所需人才。其次，地方高職院校應(yīng)深入分析當(dāng)前產(chǎn)業(yè)形式、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形式，深入行業(yè)、企業(yè)當(dāng)中，掌握財(cái)經(jīng)商貿(mào)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展新動(dòng)向[4]。再次，地方高職院校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，將數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造、智能化生產(chǎn)等現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)融入專(zhuān)業(yè)體系設(shè)置當(dāng)中，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)體系設(shè)置前瞻性，緊密對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，增強(qiáng)高職院校社會(huì)服務(wù)能力。

3.2" "完善高職院校社會(huì)服務(wù)機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能優(yōu)勢(shì)

完善財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校社會(huì)服務(wù)機(jī)制，能夠更好地發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的職能優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)服務(wù)能力，保障高職院校社會(huì)服務(wù)可持續(xù)發(fā)展。第一，完善高職院校社會(huì)服務(wù)管理機(jī)制?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)做好高職院校社會(huì)服務(wù)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、信息提供、過(guò)程管理與服務(wù)效果評(píng)價(jià)等工作。通過(guò)優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，為高職院校社會(huì)服務(wù)提供內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；建立健全社會(huì)服務(wù)管理制度，加強(qiáng)對(duì)參與社會(huì)服務(wù)工作的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，利用職稱(chēng)評(píng)聘、晉職晉級(jí)、獎(jiǎng)金福利，充分調(diào)動(dòng)教師參與社會(huì)服務(wù)積極性和主動(dòng)性。第二，整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，成立科研咨詢(xún)服務(wù)中心，以團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目為平臺(tái)，緊密?chē)@當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以商業(yè)研究所為龍頭，集中各系專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合力量，加強(qiáng)行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用性研究。以此來(lái)切實(shí)滿足地方發(fā)展需求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為區(qū)域財(cái)經(jīng)商貿(mào)企業(yè)提供多方位、多渠道的咨詢(xún)服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)能力。第三，優(yōu)化高職教師社會(huì)服務(wù)工作機(jī)制，明確界定社會(huì)服務(wù)范圍與社會(huì)服務(wù)工作程序，建立教師社會(huì)服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)調(diào)整社會(huì)服務(wù)方案，保證社會(huì)服務(wù)工作高質(zhì)量開(kāi)展。第四，搭建教師社會(huì)服務(wù)信息平臺(tái)，全面梳理財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)教師可承接的科研、咨詢(xún)、志愿服務(wù)等社會(huì)項(xiàng)目[5]。在學(xué)校官網(wǎng)開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)服務(wù)專(zhuān)欄，公布教師社會(huì)服務(wù)范圍、內(nèi)容和具體項(xiàng)目，保證信息公開(kāi)透明化，形成品牌效應(yīng)，方便需求方查詢(xún)和獲取服務(wù)。同時(shí)，由政府部門(mén)牽頭建設(shè)類(lèi)似于招聘求職網(wǎng)站的社會(huì)服務(wù)信息平臺(tái)，緊密對(duì)接行政事業(yè)單位、行業(yè)企業(yè)與地方社區(qū)等單位，通過(guò)平臺(tái)公布合作項(xiàng)目，能夠有效提升高職院校社會(huì)服務(wù)效率，降低時(shí)間成本，促進(jìn)教師社會(huì)服務(wù)質(zhì)量持續(xù)提升。

3.3" "校企合作優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有效促進(jìn)高職與企業(yè)互利共贏發(fā)展

借助校企合作辦學(xué)模式，優(yōu)化財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“訂單班”人才培養(yǎng)辦法，進(jìn)一步培養(yǎng)高技能型人才，更好地促進(jìn)地方高職院校與企業(yè)互利共贏發(fā)展。首先，應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)“訂單班”人才培養(yǎng)，積極與地方優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展合作，按照企業(yè)所提供的崗位信息、人才要求、行業(yè)需求，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，校企雙方應(yīng)堅(jiān)持以項(xiàng)目為載體，簽訂合作協(xié)議，共同培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后便可立即上崗工作，提高人才就業(yè)率的同時(shí)，滿足企業(yè)用人需求，提升學(xué)校服務(wù)企業(yè)水平。以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理系為例，該學(xué)校便是選擇與北京菜市口百貨股份有限公司簽訂合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、戰(zhàn)略規(guī)劃和咨詢(xún)服務(wù)方面建立了良好的合作關(guān)系，啟動(dòng)了“菜百商學(xué)院”的組建工作，增設(shè)“菜百訂單班”，實(shí)施“訂單班”人才培養(yǎng)模式，實(shí)行定制化課程。學(xué)生成績(jī)合格后，便可直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。此種模式有效促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育互利共贏、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，院校與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，搭建員工再教育培訓(xùn)中心，為企業(yè)員工提供專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與技能培訓(xùn)服務(wù)。保證企業(yè)員工能夠與時(shí)俱進(jìn)更新自身知識(shí)和技能，更好地滿足企業(yè)現(xiàn)代化、創(chuàng)新型發(fā)展需要，大大提高地方高職院校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。此外，緊密結(jié)合財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、科研實(shí)力、地方行業(yè)發(fā)展要求和實(shí)際需求，科學(xué)制訂社會(huì)服務(wù)計(jì)劃，打造咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)，與合作企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作，共同攻關(guān)企業(yè)難題，成立自己的科研咨詢(xún)品牌。打響品牌戰(zhàn)，為企業(yè)提供智力支持，增強(qiáng)自身在行業(yè)內(nèi)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取更廣泛的合作機(jī)會(huì)。

3.4" "優(yōu)化社會(huì)服務(wù)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)高職社會(huì)服務(wù)工作高質(zhì)量開(kāi)展

教師作為地方高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作的重要組織者與實(shí)施者，自身所具備的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平的高低，都會(huì)在一定程度上影響著高職院校社會(huì)服務(wù)質(zhì)量和效率的高低。因此，為更好地提升財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力，應(yīng)重視優(yōu)化社會(huì)服務(wù)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)，不斷提升其社會(huì)服務(wù)能力，引領(lǐng)高職院校社會(huì)服務(wù)工作高效化開(kāi)展。在具體實(shí)施階段，通過(guò)入職培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式，加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)意義、國(guó)家政策等方面的了解和掌握。有助于切實(shí)提高教師職業(yè)自信心，為教師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作奠定良好的心理基礎(chǔ)。另外，開(kāi)展以社會(huì)服務(wù)為主題的教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，健全教師管理制度，細(xì)化教師應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)服務(wù)工作，將社會(huì)服務(wù)納入教師職責(zé)體系，幫助教師系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、厘清社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵、工作形式與重大意義，促進(jìn)教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力的穩(wěn)步提升。緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)、科學(xué)研究等多個(gè)領(lǐng)域組織教師開(kāi)展模塊化培訓(xùn)，助力教師緊跟專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿開(kāi)展科研活動(dòng)，并緊跟“數(shù)字中國(guó)”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，及時(shí)組織開(kāi)展數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)，將數(shù)字化技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)當(dāng)中，提高教師利用數(shù)字技術(shù)支撐社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量與效率。

4" " "結(jié)束語(yǔ)

總而言之，社會(huì)服務(wù)能力是職業(yè)教育的重要衡量指標(biāo)，當(dāng)前高職院校依托現(xiàn)有的資源、科研成果、設(shè)備設(shè)置、人才的優(yōu)勢(shì)，在保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，直接開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也落實(shí)院校服務(wù)社會(huì)的工作職能。但是，地方職業(yè)院校運(yùn)行條件不同，導(dǎo)致學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力有所差異。很多院校缺少完善的服務(wù)社會(huì)機(jī)制，沒(méi)有展開(kāi)與企業(yè)的深度合作，導(dǎo)致院校社會(huì)服務(wù)的職能難以全面發(fā)揮。對(duì)此，需要緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校社會(huì)服務(wù)的職能。并加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的深入合作，構(gòu)建完善的校企合作運(yùn)行模式，推動(dòng)社會(huì)服務(wù)工作高質(zhì)量開(kāi)展。

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