摘 要：學(xué)校以勞動(dòng)學(xué)科為主陣地，將大頭佛非遺元素融入科學(xué)、綜合實(shí)踐、美術(shù)等學(xué)科，開(kāi)展傳統(tǒng)大頭佛文化手工勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。每個(gè)年級(jí)分組參與該勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，制作出在不同載體上的大頭佛手工藝作品，如平面大頭佛陶泥、大頭佛丙烯蛋殼彩繪、立體大頭佛黏土、立體大頭佛陶泥、傳統(tǒng)紙撲大頭佛、大頭佛廣彩碟畫(huà)等。在勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活，還能有效激發(fā)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：“大頭佛”手工制作；勞動(dòng)；綜合實(shí)踐

為順利開(kāi)展大頭佛手工藝項(xiàng)目，學(xué)校購(gòu)置了各種大頭佛3D打印樹(shù)脂模具、陶泥、超輕黏土、電窯爐、膠碟、作品架、碟畫(huà)專(zhuān)用筆等器材，聘請(qǐng)了校外專(zhuān)業(yè)的陶藝、碟畫(huà)導(dǎo)師為學(xué)子們傳經(jīng)送寶。平面大頭佛陶泥、大頭佛丙烯蛋殼彩繪、立體大頭佛黏土、立體大頭佛陶泥、傳統(tǒng)紙撲大頭佛、大頭佛廣彩碟畫(huà)等作為實(shí)踐性較強(qiáng)的手工制作活動(dòng)，對(duì)學(xué)生觀察、想象、思維等能力的發(fā)展具有重要價(jià)值。在新課標(biāo)理念下，明確提出要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神。根據(jù)傳統(tǒng)手工制作的特點(diǎn)與價(jià)值，在制作過(guò)程中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、腦等。

一、指尖下的“大頭佛”，在勞動(dòng)課中愛(ài)上生活

手工創(chuàng)造是勞動(dòng)教育的一種方式，當(dāng)一件精致的創(chuàng)意作品展現(xiàn)到學(xué)生眼前時(shí)，就可以成功吸引學(xué)生的注意力。勞動(dòng)課前，教師拿出一個(gè)個(gè)創(chuàng)作的空雞蛋殼，問(wèn)：你們知道這是用什么制作的嗎？是的，就是平時(shí)不被人注意到的小小大頭佛。在學(xué)生的驚嘆中進(jìn)入手工創(chuàng)作課程當(dāng)中，以分組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、友愛(ài)同學(xué)的優(yōu)良品德，又可以讓學(xué)生在手工制作中感受參與勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣和收獲成果的喜悅。原來(lái)微不足道的空雞蛋殼，可以通過(guò)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)意變成獨(dú)一無(wú)二的作品。鼓勵(lì)學(xué)生收集各種材料，帶到教室將自己的創(chuàng)想付諸實(shí)際。通過(guò)創(chuàng)意手工創(chuàng)作來(lái)給平淡無(wú)奇的生活增添些許樂(lè)趣，學(xué)生感受到生活的趣味，培養(yǎng)善于觀察、發(fā)現(xiàn)美的能力，從而熱愛(ài)生活。

二、指尖下的“大頭佛”，在勞動(dòng)課中培養(yǎng)創(chuàng)造力

每一件手工作品的創(chuàng)造都是具有結(jié)構(gòu)、邏輯的。從材料選取、制作步驟的方案敲定，到動(dòng)手實(shí)操不斷修正、完善的整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生的創(chuàng)造精神。在這個(gè)親身經(jīng)歷過(guò)程中，思維發(fā)生碰撞、獲得全新的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。很多人認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明是成年人的事情，從而忽視了學(xué)生的新奇想法。比如：開(kāi)學(xué)需要整理體育器材，更換各類(lèi)老舊體育用品，在看到地上擺著一大筐報(bào)廢的羽毛球時(shí)，教師和學(xué)生突發(fā)奇想：數(shù)量如此之多，留著沒(méi)作用，丟了又可惜，為何不對(duì)其加以創(chuàng)作，讓其重新煥發(fā)生機(jī)，成為一種工藝品。于是，在勞動(dòng)課上，學(xué)生和教師設(shè)想羽毛球的球頭部分就好像是縮小版大頭佛的形狀，使其兩者結(jié)合，賦予羽毛球新特征新活力，做到廢物利用。廢棄羽毛球羽毛開(kāi)叉殘缺，影響美觀，需要將其去除，球頭部分黑色線(xiàn)膠影響整體比例，需要將其去除，最后得到的就是一個(gè)縮小版的簡(jiǎn)易羽毛球形狀。羽毛球球頭因?yàn)榻?jīng)過(guò)擊打，掉色發(fā)黑，因此需要利用丙烯顏料將其進(jìn)行上底色處理。對(duì)下半部分進(jìn)行美化，采用彩繩對(duì)其進(jìn)行編織，勾畫(huà)眼睛、眉毛、鼻子、腮紅。于是一個(gè)羽毛球形狀的大頭佛就誕生了。勞動(dòng)課程中，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)想，鼓勵(lì)他們將新奇的想法付諸行動(dòng)，對(duì)于認(rèn)知盲區(qū)加予引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)造力，也讓生活變得更美好。

三、指尖下的“大頭佛”，在勞動(dòng)課中遵循三項(xiàng)原則

（一）“大頭佛”手工制作在勞動(dòng)中的實(shí)踐性

小學(xué)手工創(chuàng)意制作，可以讓學(xué)生體驗(yàn)電子網(wǎng)絡(luò)以外的快樂(lè)，并在手工制作過(guò)程中增添自信。學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察、豐富的想象，賦予情感去創(chuàng)作屬于自己的作品。而動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生一般反應(yīng)能力、思維邏輯能力都會(huì)比較強(qiáng)，正應(yīng)了蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“孩子的智慧在指尖”。因此，在有關(guān)小學(xué)創(chuàng)意手工創(chuàng)作課堂上，教師要激發(fā)他們動(dòng)手制作物品的熱情，學(xué)生在一次次動(dòng)手制作中經(jīng)歷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，并且不斷拓展自己思路，努力嘗試用各種不同的方法去解決手工制作中遇到的問(wèn)題，使他們?cè)趧?dòng)手能力發(fā)展的同時(shí)更加充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。例如，在勞動(dòng)實(shí)踐課、美術(shù)課、勞動(dòng)教育課上，教會(huì)學(xué)生刻、拼、粘、捏、刮、涂等技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力、形象思維能力、創(chuàng)造想象力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展、卓越發(fā)展需要，為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、綜合思考能力的進(jìn)步。在手工勞動(dòng)課堂上，學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的制作，并通過(guò)自己辛苦勞動(dòng)獨(dú)立完成一件作品時(shí)，收獲勝利帶來(lái)的成就感、自豪感，便不知不覺(jué)地在心里種下了熱愛(ài)勞動(dòng)的種子，同時(shí)也增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性思維，更加具有實(shí)際效果。

（二）“大頭佛”手工制作在勞動(dòng)中的啟發(fā)性

“授人以魚(yú)不如授人以漁?！睂W(xué)校不僅僅只是教學(xué)生理認(rèn)知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握解決問(wèn)題的方式方法，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。學(xué)生生性活潑，長(zhǎng)時(shí)間坐在教室會(huì)讓學(xué)生心癢難耐，使得注意力不集中。那么，何不順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生喜歡的事情呢？例如，在勞動(dòng)創(chuàng)意手工制作課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，比如生活中的空瓶子、紙盒箱子、塑料袋、舊布料等一切閑置品和廢棄品，是否可以用來(lái)制作漂亮的大頭佛的裝飾品呢？又比如一些學(xué)生想要制作一個(gè)裝飾碟子、花盆、掛件等，該需要什么材料呢？通過(guò)實(shí)踐將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，既可以促進(jìn)學(xué)生腦力發(fā)展、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，又能夠讓學(xué)習(xí)變成一種自我需求而不是被動(dòng)接受。例如，羽型大頭佛是環(huán)保作品，利用廢舊的羽毛球制作而成；紙撲大頭佛是利用學(xué)生的廢舊學(xué)習(xí)作業(yè)本做成的；蛋形大頭佛是利用空殼雞蛋或鴨蛋殼描繪而成的；大頭佛碟畫(huà)就是利用一些碟子，在碟子上用丙烯顏料畫(huà)出大頭佛的樣子，做成裝飾品；還有學(xué)生利用陶泥做成大頭佛花盆。如此，學(xué)生不僅可以在輕松愉悅的境況中獲得知識(shí)，也可以在完成一件作品中獲得滿(mǎn)足感。所以在勞動(dòng)手工制作課中，尊重學(xué)生天馬行空的想象力，讓他們有足夠自由發(fā)揮的空間，利用現(xiàn)有的認(rèn)知把舊事物多元化展開(kāi)，親自動(dòng)手證明，并在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得新的認(rèn)知。

（三）“大頭佛”手工制作在勞動(dòng)中的共育性

1. 積極運(yùn)用校園網(wǎng)，建立暢通的家校共育渠道。校園網(wǎng)作為校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主體，其在日常教學(xué)、信息傳遞以及資源整合工作中發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也在極大程度上保障了家校共育溝通渠道的暢通程度。例如，學(xué)校要進(jìn)行羽型大頭佛制作的比賽，學(xué)校應(yīng)積極運(yùn)用校園網(wǎng)鞏固家校合作力度，搜集整合羽型大頭佛家校共育資源，從而建立起一個(gè)家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)同良好的羽型大頭佛制作比賽氛圍。而家長(zhǎng)可以通過(guò)登錄校園網(wǎng)，查詢(xún)羽型大頭佛如何制作的相關(guān)教學(xué)視頻資源，以便和學(xué)生一起完成羽型大頭佛的制作，這樣就有針對(duì)性地開(kāi)展親子共同完成的任務(wù)了。

2. 擴(kuò)寬共育方式，優(yōu)化共育環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的整體教育而言，學(xué)校和家長(zhǎng)缺一不可，學(xué)校教師和家長(zhǎng)必須要進(jìn)行密切的聯(lián)系與合作，例如，有個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成的羽型大頭佛特別好看，于是我們就請(qǐng)此家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)勞動(dòng)課堂。這樣的共育方式，家長(zhǎng)不但非常開(kāi)心，而且獲得了很大的成功感。在勞動(dòng)課堂上，家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)和做法，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生制作羽型大頭佛。學(xué)生不但聽(tīng)得非常認(rèn)真，而且學(xué)得高興。通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂等方式進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合程度，同時(shí)在最大程度上調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的配合度以及參與度，從而為家校合作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

“大頭佛”手工制作是一種順應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的勞動(dòng)教育活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、勞動(dòng)力等基本素養(yǎng)。所以小學(xué)“大頭佛”手工制作課在勞動(dòng)教育中有著不可替代的意義。在“大頭佛”手工制作的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到不同學(xué)科的知識(shí)，而且能夠享受勞動(dòng)收獲的喜悅，使學(xué)生掌握知識(shí)與勞動(dòng)之間的聯(lián)系，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，也讓學(xué)生有一個(gè)展示聰明才智、創(chuàng)新、探索的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧?yán)?創(chuàng)意手工制作在小學(xué)勞動(dòng)教育中的意義［A］.成都市陶行知研究會(huì)第十六期“成陶開(kāi)講”暨首屆“立德樹(shù)人 鑄魂育人”中青年教師報(bào)告會(huì)論文集［C］.2020.

［2］閆曉琴.淺談傳統(tǒng)手工制作對(duì)學(xué)生“創(chuàng)意”發(fā)展的促進(jìn)作用［J］.中國(guó)校外教育，2020（23）.

［3］倪娟.中小學(xué)勞動(dòng)教育課程變革及其發(fā)展［J］.基礎(chǔ)教育課程，2018（12）.