摘 要：在以立德樹人為根本任務(wù)的教育改革背景下，教師需要打破學(xué)科壁壘，將勞動(dòng)教育融入各學(xué)科教育中，提高學(xué)科育人價(jià)值。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)要素，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)地融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀，鍛煉勞動(dòng)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；勞動(dòng)教育；融合教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：顧婷（1988—），女，江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人是新時(shí)代教育的重要目標(biāo)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，側(cè)重于知識(shí)教育，只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視課程中的勞動(dòng)教育內(nèi)容；一些教師雖然在課堂教學(xué)中有融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但形式大于意義。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵學(xué)科，教師需要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育改革要求，積極地探索英語(yǔ)課程中的勞動(dòng)教育資源，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透，打造新型英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

一、勞動(dòng)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的意義

勞動(dòng)教育是“五育”的重要組成部分，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、良好習(xí)慣等多方面的發(fā)展。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科兼顧工具性與人文性，將勞動(dòng)教育與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)發(fā)展有著不可替代的作用。

（一）拓寬人才培養(yǎng)路徑

促進(jìn)“五育”融合、落實(shí)“五育”并舉是素質(zhì)教育改革的主要目標(biāo)，也是新時(shí)代教育改革的主要方向。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要緊跟新時(shí)代教育改革的步伐，將勞動(dòng)教育融于英語(yǔ)課程教學(xué)中，讓英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求，拓展勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑，進(jìn)一步發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值［1］。在勞動(dòng)教育融合視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師需要突破學(xué)科界限，從多種途徑、運(yùn)用多種模式構(gòu)建融合教育體系，從課內(nèi)、課外挖掘合適的勞動(dòng)教育資源，將勞動(dòng)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大限度地發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)中的勞動(dòng)教育潛力，促使學(xué)生形成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的意識(shí)。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及自身觀念的影響，一些學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)，極少主動(dòng)地勞動(dòng)，生活自理能力差，不懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果，甚至存在好逸惡勞、不勞而獲的錯(cuò)誤思想，這會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展造成不良影響。勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合，歸根結(jié)底是要貫徹立德樹人根本任務(wù)，目的在于用勞動(dòng)塑造人、改造人、培養(yǎng)人［2］。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，可以引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)品德，形成高尚的勞動(dòng)精神，領(lǐng)悟“勞動(dòng)即生活”的真諦。

（三）滿足英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

從教育政策的角度分析，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地指出，英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)中要有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造世界等馬克思主義勞動(dòng)觀；《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中同樣要求英語(yǔ)教學(xué)需要通過專題教育等形式滲透勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，主動(dòng)開發(fā)、拓展勞動(dòng)教育途徑。從培育目標(biāo)的角度分析，新課標(biāo)指出，英語(yǔ)學(xué)科具有人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育納入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義，能夠助力學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。由此可見，勞動(dòng)教育與英語(yǔ)課程教學(xué)存在密切的聯(lián)系，將勞動(dòng)教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，是英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求，可以落實(shí)素養(yǎng)型課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到“文道結(jié)合”的效果，進(jìn)一步發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

二、勞動(dòng)教育融合視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）挖掘教育素材，豐富教育資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，需要教師做到以英語(yǔ)教材為依據(jù)，挖掘適合開展勞動(dòng)教育的資源。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在編寫中以單元為整體，每一個(gè)單元均具有鮮明的教學(xué)主題，涉及學(xué)生生活的各方面，教師需要認(rèn)真研讀教材，從單元主題出發(fā)，滲透勞動(dòng)教育。

例如，譯林版五年級(jí)下冊(cè)第5單元“Helping our parents”以幫助父母做家務(wù)為主題，同冊(cè)第6單元“In the kitchen”以廚房做飯的生活情境展開話題討論；四年級(jí)上冊(cè)第6單元“At the snack bar”以餐廳就餐為主題；五年級(jí)上冊(cè)第5單元“What do they do？”圍繞勞動(dòng)職業(yè)進(jìn)行了話題討論，旨在幫助學(xué)生了解更多的生產(chǎn)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到每一種職業(yè)在生活中均具有重要的意義；六年級(jí)下冊(cè)第2單元“Good habits”在Cartoon time板塊中通過故事講述的方式，傳達(dá)了勞動(dòng)知識(shí)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)與勞動(dòng)主題明顯相關(guān)的單元教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)挖掘單元中的隱性教育元素，為勞動(dòng)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)

在以往的勞動(dòng)教育與多學(xué)科融合教學(xué)中，部分教師只是關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)技能培養(yǎng)，側(cè)重于提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有自身意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，才能夠長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將激活學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)作為首要任務(wù)，選擇貼近生活的素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值與意義，產(chǎn)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀念［3］。

比如，在譯林版六年級(jí)上冊(cè)第8單元“Chinese New Year”的教學(xué)中，筆者利用多媒體設(shè)備播放春節(jié)期間人們忙碌的畫面，并選擇充滿過年歡樂氣氛的音樂，如《歡樂中國(guó)年》等，讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激下深入情境，認(rèn)真觀察，說一說人們都在忙什么。有學(xué)生說：“They are making dumplings and making New Year’s Eve dinner.”有學(xué)生說：“I see every household posting ‘banners’， Spring Festival couplets， and cleaning their rooms.”筆者繼續(xù)提出問題：“What kind of labor do you do with your family during the Chinese New Year？ Share your labor experience with your classmates！”綜上，筆者結(jié)合生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使他們聯(lián)系自己生活中的勞動(dòng)經(jīng)歷，樹立幫助父母、家人做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)。

又如，在“At the snack bar”一課的教學(xué)中，教師可以將一些食材拿到課堂中，將課堂簡(jiǎn)單地布置一下，營(yíng)造出餐廳的氛圍，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“making snacks”展開話題討論，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己在生活中的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，講述可以使用哪些材料，經(jīng)過怎樣的處理、烹飪之后，制作美味的小吃，沉浸在勞動(dòng)的氛圍中，產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)。在這個(gè)過程中，教師運(yùn)用實(shí)際的物品創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到這些食材的時(shí)候，產(chǎn)生迫不及待想要“大展身手”的想法，使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要依托文本，從文本閱讀中積累語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，并獲得思維能力的鍛煉。譯林版英語(yǔ)教材中的語(yǔ)篇均緊緊圍繞學(xué)生的生活展開，教師可以在語(yǔ)篇教學(xué)中通過問題設(shè)置的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)問題的思考，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘出語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的勞動(dòng)內(nèi)涵，在語(yǔ)篇意義的積極影響下，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣［4］。

以譯林版五年級(jí)下冊(cè)第5單元“Helping our parents”一課的教學(xué)為例，首先，教師可以開展聽說訓(xùn)練，在聽說訓(xùn)練中使用語(yǔ)音播放的方式，讓學(xué)生認(rèn)真聽材料內(nèi)容，找出語(yǔ)篇主人公在早晨做了什么家務(wù)，與同學(xué)相互交流、分享自己聽到的內(nèi)容，再過渡到句型的講解。如教學(xué)“clean the table”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，可以讓學(xué)生一邊說一邊做動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握家務(wù)勞動(dòng)的一些技能，了解家庭勞動(dòng)的內(nèi)容。其次，教師可以借助詞匯教學(xué)滲透勞動(dòng)教育，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生分析詞匯學(xué)習(xí)中包含的勞動(dòng)因子。如在講解work、do housework、look after、wash the dishes等詞語(yǔ)、詞組時(shí)，滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的勞動(dòng)項(xiàng)目很多，勞動(dòng)就在我們身邊。這樣既讓學(xué)生理解了短語(yǔ)的含義，又使學(xué)生積累了與勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。最后在讀寫能力的訓(xùn)練中，教師可要求學(xué)生先自行閱讀文本，了解文本內(nèi)容，再以小組為單位分析語(yǔ)篇內(nèi)容，合作完成以“家務(wù)勞動(dòng)”為主題的劇本編寫，并完成故事的表演，促使學(xué)生在文本閱讀以及故事演繹中，獲得讀寫能力的鍛煉，感受到父母的辛苦，從而養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，感受勞動(dòng)樂趣

勞動(dòng)教育側(cè)重于實(shí)踐性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，需要教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力、掌握勞動(dòng)方法、積累勞動(dòng)常識(shí)，并且在親身經(jīng)歷的勞動(dòng)活動(dòng)中獲得真實(shí)的、獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，塑造優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。在勞動(dòng)活動(dòng)的組織中，教師要注意融入趣味因子。因?yàn)樾W(xué)生正處于以感性認(rèn)知為主的階段，枯燥的、單一重復(fù)的勞動(dòng)活動(dòng)，很難吸引他們的注意力，甚至還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡勞動(dòng)的情緒。而趣味性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)組織，可以讓他們感受到勞動(dòng)的樂趣，從而全身心地投入其中。

比如，在譯林版六年級(jí)上冊(cè)第6單元“Keep our city clean”一課的教學(xué)中，筆者組織“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，深入社會(huì)中完成勞動(dòng)任務(wù)。為了保證學(xué)生的安全，筆者還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。此次活動(dòng)的開展采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，利用學(xué)生求勝心強(qiáng)的心理，讓勞動(dòng)活動(dòng)變得更具趣味性。在活動(dòng)過程中，學(xué)生可以自行制訂環(huán)保計(jì)劃。比如有的小組選擇幫助清潔工人打掃衛(wèi)生，有的小組負(fù)責(zé)垃圾分類，還有的小組參與花草樹木養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，通過不同的方式保護(hù)城市的衛(wèi)生，打造更加適宜的、美麗的生活環(huán)境。在這樣的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)中，為了小組的榮譽(yù)，也為了讓城市環(huán)境變得更好，學(xué)生勞動(dòng)的積極性十分高漲。經(jīng)過共同努力，學(xué)生取得了一定的成果，可以從勞動(dòng)中獲得成就感，感受到勞動(dòng)的價(jià)值。

（五）注重評(píng)價(jià)反饋，形成勞動(dòng)品質(zhì)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要外界的肯定、鼓勵(lì)與支持，特別是教師以及身邊同學(xué)的認(rèn)可。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓學(xué)生獲得心理與情感上的滿足，這種滿足感能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)前行的動(dòng)力，促使學(xué)生獲得長(zhǎng)久的、持續(xù)的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)教育融合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)注度，做到及時(shí)、有效、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)與反饋，以此促進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)形成。

比如，從勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的視角出發(fā)，教師應(yīng)進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力、人文因素等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生勤奮耐勞、不懈堅(jiān)持、專心致志、一絲不茍等勞動(dòng)行為、勞動(dòng)精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此不僅可以讓學(xué)生了解到自己在勞動(dòng)品質(zhì)發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)與不足，還可以促使學(xué)生在反思中自我學(xué)習(xí)、自我完善，學(xué)習(xí)他人的閃光點(diǎn)，在多樣化的評(píng)價(jià)反饋中實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

總之，在勞動(dòng)教育融合視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的意義與價(jià)值，能夠立足勞動(dòng)教育融合的視角創(chuàng)新與優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略，挖掘英語(yǔ)教材中的勞動(dòng)教育素材，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育情境，將勞動(dòng)教育融入語(yǔ)言能力訓(xùn)練中，組織豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成勞動(dòng)素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

楊梓.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的有效性研究［J］.校園英語(yǔ)，2022（38）：118-120.

王兆娟.勞動(dòng)教育視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究：以譯林小學(xué)英語(yǔ)5B“Helping our parents”為例［J］.啟迪與智慧（上），2023（1）：24-26.

潘蘭蘭.勞動(dòng)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試與探索［J］.新教育，2023（增刊2）：58-59.

尹百同，張鹿鹿.勞動(dòng)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及對(duì)策研究：以吉林省榆樹市小學(xué)為例［J］.海外英語(yǔ)，2023（22）：184-186.