摘 要 隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方式變得更加靈活。對(duì)有效開(kāi)展課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)的方法進(jìn)行研究和思考，制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，確保能夠通過(guò)科學(xué)合理的課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課堂隨機(jī)寫(xiě)作 教學(xué)思考

經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的寫(xiě)作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在寫(xiě)作方面依然存在明顯的不足，如害怕寫(xiě)作、不知寫(xiě)什么等，學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法提升。因此，為了能夠更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要制定具體的課堂隨機(jī)寫(xiě)作策略，以不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、科學(xué)選題，融入新意

寫(xiě)作之前如何進(jìn)行選題，不僅是教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)作中經(jīng)常遇到困難的一部分。因此，在實(shí)際教學(xué)中，為了能夠更加有效地開(kāi)展課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)，教師需要科學(xué)選題，融入創(chuàng)新思想，為高效教學(xué)提供支持。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，從生活中尋找素材，為更好地寫(xiě)作提供支持。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)，在閱讀中了解更多知識(shí)，獲得更多體驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有積極作用。教師在教學(xué)中可以先不詳細(xì)講解寫(xiě)作技巧和方法，而是讓學(xué)生自主閱讀、自主體驗(yàn)、自主寫(xiě)作，將讀書(shū)和寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生安排和分配，使學(xué)生能夠更加高效地參與寫(xiě)作練習(xí)，這樣可以獲得更好的課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)效果。其次，除了閱讀這種方式，教師還可以為學(xué)生設(shè)定每周的隨機(jī)寫(xiě)作任務(wù)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并且在課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)的初階段，可以先不對(duì)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量作出過(guò)多的要求，等到學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，再開(kāi)始規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。這樣就能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、技巧點(diǎn)撥，系統(tǒng)教學(xué)

大部分學(xué)生在審題、選材、立意等方面仍需要接受系統(tǒng)的指導(dǎo)，這需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以確保課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要有計(jì)劃地安排課程，有目標(biāo)地布置好專(zhuān)題性訓(xùn)練，保證課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)的效果。首先，教師需要教會(huì)學(xué)生如何審題，這是培養(yǎng)學(xué)生課堂隨機(jī)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠準(zhǔn)確把握題目的要求和意圖。如教師在布置完隨機(jī)寫(xiě)作題目后，要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目要求進(jìn)行分析，并且在帶領(lǐng)學(xué)生分析過(guò)程中，需要將對(duì)應(yīng)的審題技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠明確整個(gè)寫(xiě)作方向。其次，再對(duì)學(xué)生獨(dú)立判斷的能力進(jìn)行鍛煉，使其能夠掌握寫(xiě)作分析技巧，抓住寫(xiě)作的準(zhǔn)確方向。最后，教師可以幫助學(xué)生設(shè)置清晰和流程化的寫(xiě)作步驟。如在以“大自然”為主題的課堂隨機(jī)寫(xiě)作的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生先列好提綱，再按照寫(xiě)作提綱進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力，學(xué)生的寫(xiě)作思路也會(huì)越來(lái)越流暢。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意寫(xiě)作提綱的針對(duì)性和寫(xiě)作內(nèi)容的清晰嚴(yán)謹(jǐn)，要保證學(xué)生列出的提綱與整個(gè)文章中心內(nèi)容相呼應(yīng)。

三、整理素材，確定角度

在教學(xué)中，為了能夠解決學(xué)生寫(xiě)作無(wú)從下手的問(wèn)題，學(xué)生需要在教師的輔助下，對(duì)寫(xiě)作的角度進(jìn)行明確，合理運(yùn)用素材，保證寫(xiě)作的質(zhì)量。首先，在材料較多無(wú)法取舍的情況下，教師需要通過(guò)課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握選材的基本要求，即圍繞中心、真實(shí)、具體、有代表性，并且在此基礎(chǔ)上保證選材角度的新穎性。如描寫(xiě)父母的課堂隨機(jī)寫(xiě)作，要求寫(xiě)作中表現(xiàn)出父母較為陽(yáng)光的一面。針對(duì)這個(gè)課堂隨機(jī)寫(xiě)作任務(wù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從全新的角度對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，如可以將父母比作是自己的陽(yáng)光。這樣不僅能夠保證學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量提升，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本寫(xiě)作素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠圍繞寫(xiě)作要求進(jìn)行寫(xiě)作，保證寫(xiě)作的整體質(zhì)量。其次，寫(xiě)作角度的選擇，這是整個(gè)寫(xiě)作中非常重要的一個(gè)方面，在指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作角度的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法，結(jié)合創(chuàng)新思想進(jìn)行寫(xiě)作，并能夠體現(xiàn)出獨(dú)特個(gè)性，避免“人云亦云”的情況。

四、突出特色，形成風(fēng)格

教師需要引導(dǎo)學(xué)生突出自己的特色，形成專(zhuān)屬風(fēng)格，保證寫(xiě)作的獨(dú)特性。首先，在引導(dǎo)學(xué)生形成自我風(fēng)格的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生嘗試多種不同的風(fēng)格，通過(guò)大量的訓(xùn)練，明確自己想要堅(jiān)持的風(fēng)格，并且在后續(xù)練習(xí)中逐漸融入自己的思想，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。如在描寫(xiě)人物特征的課堂隨機(jī)寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以常規(guī)的方式寫(xiě)作，按照從上到下、從外到內(nèi)等順序描寫(xiě)人物特征。并且在這個(gè)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己比較擅長(zhǎng)的描寫(xiě)方式，為學(xué)生逐漸形成自己的風(fēng)格提供一定支持。其次，文章選擇哪種風(fēng)格，與學(xué)生個(gè)人、文章主題都有著一定的關(guān)系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樸實(shí)、華麗、幽默、嚴(yán)肅等多種風(fēng)格進(jìn)行嘗試，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)確定自己的寫(xiě)作風(fēng)格，并逐漸形成固定的寫(xiě)作風(fēng)格。如針對(duì)詞匯量比較豐富、比較擅長(zhǎng)使用修飾語(yǔ)言的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們多練習(xí)不同的寫(xiě)作風(fēng)格。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感悟

教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出與寫(xiě)作主題密切相關(guān)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先，在創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的過(guò)程中，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活和經(jīng)歷，使學(xué)生搜索自己的記憶，聯(lián)系自己有過(guò)的體驗(yàn)，結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，獲得更加深刻的寫(xiě)作體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)完與“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章，這時(shí)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：怎樣從身邊小事做起實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的有效保護(hù)，如何將保護(hù)環(huán)境的理念傳遞給身邊人等。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生回憶自己的所作所為，產(chǎn)生深刻的感悟，寫(xiě)出自己的感想，保證了寫(xiě)作的質(zhì)量。其次，情境教學(xué)的作用與引導(dǎo)產(chǎn)生的效果相輔相成。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己寫(xiě)作的文章中，熟悉并全面感悟?qū)懽鞯膬?nèi)容，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加投入地寫(xiě)作，進(jìn)一步提高寫(xiě)作的質(zhì)量和深度。

六、結(jié)語(yǔ)

課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的一種全新方式，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。在課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要通過(guò)科學(xué)選題、技巧點(diǎn)撥、整理素材、創(chuàng)設(shè)情境等方式，保證課堂隨機(jī)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

[作者通聯(lián)：江蘇宿遷市崇文初級(jí)中學(xué)]