摘要：本研究旨在探索新時代高中體育與健康課程思政建設(shè)的有效路徑。隨著教育改革的不斷深入，思想政治教育在高中課程中的地位日益凸顯。高中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，加強思政教育對于學(xué)生的成長具有重要意義。本研究旨在探究新時代背景下，如何在高中體育與健康課程中有效融入思政教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。圍繞高中體育與健康課程思政建設(shè)展開，重點探討如何將愛國主義、集體主義、團隊合作精神、自律自控能力等思政元素融入課程中。通過深入挖掘課程中的思政元素，結(jié)合實際教學(xué)案例，提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：體育課程；思政元素；愛國；融入路徑

一、引言

隨著教育改革的不斷深化，高中體育與健康課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用日益凸顯。特別是在新時代背景下，如何將思政教育與體育與健康課程有效融合，已成為教育領(lǐng)域的重要議題。本研究旨在深入探究這一問題，通過文獻資料法、實證研究法和案例分析法，全面解析高中體育與健康課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及其對策。

二、研究目的

高中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，加強思政教育對于學(xué)生的成長具有重要意義。本研究旨在探究新時代背景下，如何在高中體育與健康課程中有效融入思政教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

本研究主要圍繞高中體育與健康課程思政建設(shè)展開，重點探討如何將愛國主義、集體主義、團隊合作精神、自律自控能力等思政元素融入課程中。通過深入挖掘課程中的思政元素，結(jié)合實際教學(xué)案例，提出針對性的建議。

三、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外在高中體育與健康課程思政建設(shè)方面的研究現(xiàn)狀和成果，為研究提供理論支撐。

國內(nèi)研究現(xiàn)狀與成果。近年來，隨著課程思政理念的深入人心，國內(nèi)學(xué)者對于體育與健康課程思政建設(shè)的研究逐漸增多。其中，探討如何將愛國主義、集體主義、團隊合作等思政元素融入體育與健康課程成為研究的熱點。例如：有學(xué)者提出通過組織團體運動項目，讓學(xué)生在參與中體驗團隊合作的力量，培養(yǎng)集體主義精神[1]。此外，還有研究關(guān)注如何通過體育與健康課程培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力、堅韌不拔的意志品質(zhì)等。

在具體實施方面，一些學(xué)校已經(jīng)開展了體育與健康課程思政建設(shè)的實踐探索。例如：某高中在體育課上開展了“紅色體育”活動，將革命傳統(tǒng)教育與體育活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。此外，一些學(xué)校還通過開展校園體育競賽、組織志愿服務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感。

國外研究現(xiàn)狀與成果。國外對于高中體育與健康課程思政建設(shè)的研究也頗為豐富。例如：美國、澳大利亞等國家在高中體育課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力以及個人品質(zhì)等方面。這些國家通過設(shè)置豐富多樣的體育活動和項目，讓學(xué)生在參與中體驗和學(xué)習(xí)如何與人合作、如何面對挑戰(zhàn)以及如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力等。

此外，一些國外學(xué)者還提出了在高中體育與健康課程中融入思政教育的方法和策略。例如：有學(xué)者提出通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗和學(xué)習(xí)正確的價值觀和行為準(zhǔn)則[2]。

理論支撐與實踐經(jīng)驗指導(dǎo)。綜上所述，國內(nèi)外在高中體育與健康課程思政建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定的研究成果和實踐經(jīng)驗。這些研究為進一步推進高中體育與健康課程思政建設(shè)提供了理論支撐和實踐指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)深入探討如何更好地將思政元素融入體育與健康課程中[3]，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，完善課程評價體系以及加強教師培訓(xùn)與交流等方面的工作。

（二）實證研究法

通過實際調(diào)查和觀察，了解高中體育與健康課程思政建設(shè)的實際情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，為研究提供實證支持。作者選擇了某高中作為研究對象，通過實際調(diào)查和觀察，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。

1.調(diào)查方法與樣本

作者采用了問卷調(diào)查和實地觀察相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查的對象是該校的高中學(xué)生，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷480份，有效回收率為96%。實地觀察的對象是該校的體育與健康課程，作者觀察了不同體育項目的課堂教學(xué)情況，并記錄了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的參與情況以及思政元素的融入情況。在課堂教學(xué)過程中，教師能夠結(jié)合課程內(nèi)容，適時地融入愛國主義、集體主義、團隊合作精神等思政元素。

2.學(xué)生參與度

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對體育與健康課程中的思政元素表示認(rèn)同和支持。75%的學(xué)生表示，通過體育課程的學(xué)習(xí)，他們更加深入地理解了愛國主義、集體主義等價值觀。同時，80%的學(xué)生表示，他們在體育課程中積極參與團隊合作活動，體驗到了團隊合作的力量。

3.教師教學(xué)方法

該校體育教師普遍采用情境教學(xué)、主題研討等教學(xué)方法，注重學(xué)生的情感體驗和思想教育。例如：在足球教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)模擬比賽情境，讓學(xué)生在實踐中體驗團隊合作的重要性，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。

（三）案例分析法

選取具有代表性的高中體育與健康課程思政建設(shè)案例，進行深入剖析和研究，提煉出成功的經(jīng)驗和做法。

1.案例研究

某高中的體育與健康課程思政建設(shè)。

2.案例背景

某高中在體育與健康課程思政建設(shè)方面進行了積極的探索和實踐。該校以“立德樹人”為根本任務(wù)，將思政元素融入體育與健康課程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、團隊協(xié)作意識和自律自控能力。

3.案例描述

愛國主義教育，該校在體育與健康課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。例如：在籃球課程中，教師講述了中國籃球運動員在奧運會上的拼搏故事，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

4.團隊協(xié)作意識

該校通過團體運動項目，足球、排球等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體主義精神。在教學(xué)中，教師強調(diào)團隊配合和集體榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生樹立“團結(jié)就是力量”的信念。此外，學(xué)校還組織校內(nèi)體育競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提高團隊協(xié)作能力。

自律自控能力：該校在體育與健康課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力。在田徑課程中，教師通過制定嚴(yán)格的訓(xùn)練計劃和紀(jì)律要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立自律意識。

（四）歸納演繹法

通過對實際教學(xué)案例的歸納和演繹，總結(jié)出高中體育與健康課程思政建設(shè)的規(guī)律和特點，提出針對性的建議和策略。有以下規(guī)律和特點：

1.規(guī)律

（1）循序漸進

思政元素的融入需要遵循循序漸進的原則，從簡單到復(fù)雜，逐步深入。開始時可以選擇一些較為明顯的思政元素進行融入，隨著學(xué)生接受程度的提高，逐漸增加難度和深度。

（2）多元化教學(xué)

采用多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

（3）持續(xù)反饋與調(diào)整

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)持續(xù)收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)方法和內(nèi)容進行及時調(diào)整，以確保思政建設(shè)的有效性。

2.特點

體育與思政的有機結(jié)合：體育與健康課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于找到思政元素與體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，使學(xué)生在參與體育活動的同時，潛移默化地接受思政教育[4]。

3.強調(diào)實踐與體驗

與傳統(tǒng)的思政教育不同，體育與健康課程思政建設(shè)更注重學(xué)生的實踐與體驗。通過參與體育活動，學(xué)生可以親身體驗團隊合作、自律自控等品質(zhì)的重要性。

4.個性化發(fā)展與全面培養(yǎng)相結(jié)合

在注重學(xué)生個性化發(fā)展的同時，體育與健康課程思政建設(shè)還需要關(guān)注學(xué)生的全面培養(yǎng)，包括思想品質(zhì)、團隊協(xié)作能力、溝通能力等。

四、結(jié)果與分析

（一）明確思政目標(biāo)

通過明確課程思政目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容和活動的設(shè)計上更加有針對性，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想品質(zhì)。同時，學(xué)生也更加明確思政教育的重要性，積極參與相關(guān)教學(xué)活動。

明確課程思政目標(biāo)有助于提高教師的思政意識和教育教學(xué)能力、有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想品質(zhì)；通過明確課程思政目標(biāo)，教師可以更加有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、親身體驗，讓學(xué)生在運動中感受團隊合作的力量、體驗自律自控的意義，從而培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)。

明確課程思政目標(biāo)還有助于提高教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性。在體育與健康課程思政建設(shè)中，教師需要根據(jù)課程思政目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，選擇合適的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略和方法，確保思政教育在體育與健康課程中的有效實施。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

采用情境教學(xué)、角色扮演、小組合作等互動性強的教學(xué)方式，學(xué)生的參與度和體驗感明顯增強。學(xué)生在親身體驗中更深入地理解團隊合作、自律自控等思政元素的意義，培養(yǎng)了良好的思想品質(zhì)。

情境教學(xué)是一種通過模擬真實場景或情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗的教學(xué)方法。例如：在籃球教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個比賽情境，讓學(xué)生在比賽中體驗團隊合作的重要性，培養(yǎng)其集體主義精神。

角色扮演是一種通過讓學(xué)生扮演特定角色來體驗和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在體育與健康課程中，教師可以根據(jù)思政元素的要求，設(shè)計相應(yīng)的角色，讓學(xué)生通過扮演角色來體驗團隊合作、自律自控等品質(zhì)的重要性。例如：在足球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演守門員的角色，通過守門員在比賽中的表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗自律自控的意義。

小組合作是一種通過分組合作完成任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。例如：在健美操教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組編排舞蹈，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)造力。

（三）完善課程評價體系

通過完善課程評價體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了更全面的反映。評價體系不僅關(guān)注學(xué)生的技能和體能，還注重學(xué)生的思想品質(zhì)、團隊協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。這有助于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其成為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才[5]。

完善課程評價體系是體育與健康課程思政建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重學(xué)生的技能和體能，而忽視了學(xué)生的思想品質(zhì)、團隊協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。這種評價方式不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過將思想品質(zhì)、團隊協(xié)作能力等納入評價范圍，學(xué)生將更加注重自身思想品質(zhì)的培養(yǎng)和團隊協(xié)作能力的提升。這將有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其成為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（四）加強教師培訓(xùn)與交流

經(jīng)過培訓(xùn)和交流，教師的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力得到了提高。教師在教學(xué)中更加注重思政元素的融入，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想品質(zhì)。

在體育與健康課程思政建設(shè)中，教師的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力是至關(guān)重要的。為了提高教師的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

1.開展思政教育培訓(xùn)

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織思政教育培訓(xùn)，邀請思政教育領(lǐng)域的專家學(xué)者或優(yōu)秀教師進行授課，向教師傳授思政教育的理念、方法和技巧。

2.鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研究

學(xué)?？梢怨膭罱處焻⒓訉W(xué)術(shù)研究，關(guān)注體育與健康課程思政建設(shè)的前沿動態(tài)和研究成果。通過學(xué)術(shù)研究，教師可以深入了解思政教育在體育與健康課程中的最新理論和實踐成果，為自己的教學(xué)提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

3.加強師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)注重加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念，增強教師的責(zé)任感和使命感。提高教師的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力是體育與健康課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本研究通過深入挖掘課程中的思政元素，結(jié)合實際教學(xué)案例，提出了加強思政建設(shè)的有效路徑。這些路徑包括明確課程思政目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、完善課程評價體系以及加強教師培訓(xùn)與交流等。這些措施有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、團隊協(xié)作意識、自律自控能力等優(yōu)秀品質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

（二）建議

為了進一步推進高中體育與健康課程思政建設(shè)，建議學(xué)校和教師采取以下措施：首先，持續(xù)關(guān)注課程思政目標(biāo)的落實情況，確保其在教學(xué)中的貫穿與滲透；其次，鼓勵教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高思政教育的實效性和趣味性；第三，不斷完善課程評價體系，以更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，加強教師培訓(xùn)與交流，提升教師的思政素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。同時，學(xué)校和社會也應(yīng)給予更多的支持和關(guān)注，共同推進高中體育與健康課程思政建設(shè)的發(fā)展。

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