摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析其問(wèn)題，探索青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育的優(yōu)化策略。探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育存在針對(duì)性法律缺失，相應(yīng)保障體制不健全；學(xué)校場(chǎng)地器材匱乏，教練員教學(xué)能力受限；網(wǎng)球教練員教育意識(shí)缺乏，從教處境苦難?；谏鲜隼Ь?，提出相應(yīng)策略：完善針對(duì)性法律法規(guī)，健全保障機(jī)制，提升網(wǎng)球教練員教學(xué)手段和教育知識(shí)。

關(guān)鍵詞：體教融合；網(wǎng)球教練員；校園網(wǎng)球

一、引言

中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》[1]雙減政策的發(fā)布，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到體育活動(dòng)中。2017年教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園網(wǎng)球試點(diǎn)工作的通知中指出做好校園網(wǎng)球特色學(xué)校的建設(shè)工作。這一文件為校園網(wǎng)球的發(fā)展提供了政策支持。2020年9月印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》和10月印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中明確提出：提倡通過(guò)購(gòu)買(mǎi)社會(huì)體育組織服務(wù)力量向中小學(xué)提供體育教育教學(xué)服務(wù)。[2]通過(guò)國(guó)家一系列政策出臺(tái)，表明體育俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育是符合政策引領(lǐng)的，為作者的研究奠定了基礎(chǔ)和政策依據(jù)。

二、青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育開(kāi)展現(xiàn)狀

在一系列政策引導(dǎo)下，四川省部分網(wǎng)球俱樂(lè)部與中小學(xué)達(dá)成合作。開(kāi)展網(wǎng)球服務(wù)的形式包括：中小學(xué)課后服務(wù)、興趣班、校隊(duì)等。教練員進(jìn)入中小學(xué)，不僅緩解學(xué)校師資力量不足的窘境，豐富成都市中小學(xué)課外體育活動(dòng)，同時(shí)也為網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)提供路徑選擇。也存在一些現(xiàn)象，如：成都市校園網(wǎng)球試點(diǎn)學(xué)校在減少、網(wǎng)球教練員在中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)，學(xué)生興趣不高等。

三、青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育存在問(wèn)題

（一）針對(duì)性法律缺失相應(yīng)保障體制不健全

通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)得知青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)于學(xué)校時(shí)，大部分是通過(guò)俱樂(lè)部與學(xué)校之前進(jìn)行協(xié)商，地方政府尚未出臺(tái)明確的社會(huì)體育組織參與學(xué)校體育的規(guī)章制度，網(wǎng)球俱樂(lè)部是通過(guò)對(duì)學(xué)校提供相應(yīng)的器材或服務(wù)，學(xué)校給相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)，并在上課的過(guò)程中可以進(jìn)行相應(yīng)的招生。目前我國(guó)法律法規(guī)中購(gòu)買(mǎi)社會(huì)體育服務(wù)相關(guān)內(nèi)容較少，政府在購(gòu)買(mǎi)社會(huì)體育組織服務(wù)時(shí)，僅僅只有幾部法律以及少數(shù)的部門(mén)規(guī)章。例如：《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法案實(shí)施條例》，《政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)管理辦法》等，對(duì)于政府購(gòu)買(mǎi)社會(huì)體育組織的服務(wù)服務(wù)學(xué)校體育也沒(méi)有相應(yīng)的明確規(guī)定。[3]這對(duì)于青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育會(huì)造成一定影響。同時(shí)對(duì)于教練員的管理和教學(xué)效果的考察評(píng)定存在模糊不定的現(xiàn)象。[4]

一方面在青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教練員的從屬關(guān)系上，教練員屬于社會(huì)體育組織管理，在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)時(shí)又屬于學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理。通過(guò)與成都青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教練員交談得知，他們?cè)诜?wù)中小學(xué)時(shí)，是屬于俱樂(lè)部和學(xué)校共同管理，但俱樂(lè)部管理較多，學(xué)校管理相對(duì)不足。

另一方面對(duì)于學(xué)校對(duì)于教練員教學(xué)效果的考察也比較模糊，目前我國(guó)對(duì)于體育課后服務(wù)效果的考察，所采用的方式是沿用義務(wù)教育體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。這會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)不充分、不正確、不具體的現(xiàn)象。

（二）學(xué)校網(wǎng)球場(chǎng)地器材匱乏，教練員教學(xué)能力受限

1.學(xué)校網(wǎng)球場(chǎng)地器材不足

如表1所示，通過(guò)對(duì)成都市10所學(xué)校的隨機(jī)調(diào)查，具備網(wǎng)球場(chǎng)地和器材的學(xué)校僅占30%，大部分學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的網(wǎng)球場(chǎng)地，即使有也只有一兩片場(chǎng)地，反映出網(wǎng)球場(chǎng)地的缺乏。同時(shí)學(xué)校相應(yīng)的網(wǎng)球器材也不足，需要青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部提供。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，宣傳不到位以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)球的認(rèn)識(shí)和了解不足是導(dǎo)致大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)球課程的主要原因，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)球場(chǎng)地，資金的匱乏也導(dǎo)致相應(yīng)的網(wǎng)球器材缺乏。[5]

2.學(xué)校服務(wù)對(duì)象過(guò)多

網(wǎng)球俱樂(lè)部面向社會(huì)服務(wù)時(shí)，授課形式包括一對(duì)一、一對(duì)二、和班級(jí)授課，但授課的人數(shù)基本上在8-12人左右，沒(méi)有超過(guò)12人。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)得知，青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教練員進(jìn)入中小學(xué)服務(wù)是2名教練員服務(wù)20-30名學(xué)生。學(xué)生人數(shù)較多，但教練員人數(shù)較少。同時(shí)服務(wù)群體為中小學(xué)生，學(xué)生好奇心顯著，易動(dòng)、易怒的心理特征，容易出現(xiàn)安全事故。這對(duì)于網(wǎng)球教練員開(kāi)展網(wǎng)球課程而言，十分具有挑戰(zhàn)性。

（三）網(wǎng)球教練員教育意識(shí)薄弱從教處境窘境

1.從教資格困難

2018年《中國(guó)中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了教師資格證對(duì)于教師的重要性，新入職的教師必須在入職前獲取相應(yīng)的教師資格證。[6]教育部在2017年頒布《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》指出在選擇選聘對(duì)象時(shí)必須要求取得教師資格證。[7]誠(chéng)然，在對(duì)成都市部分青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教練員教師資格證獲得情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獲得教師資格證的教練員相對(duì)不充足，這對(duì)于教練員從事學(xué)校體育的服務(wù)有一定的制約性。

2.從教思想薄弱

教育部頒布的《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中將中小學(xué)教師必須具備的能力分為職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育知識(shí)與運(yùn)用、教學(xué)知識(shí)與能力三類(lèi)，其中包括教育基礎(chǔ)，能分析處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題；學(xué)生指導(dǎo)，能了解學(xué)生的身體、心理、情感特征等。[8]

首先，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教練員教育背景大部分是非體育教育專(zhuān)業(yè)占比73.68%，例如：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、休閑體育等。而體育教育專(zhuān)業(yè)人數(shù)相對(duì)較少，占比26.32%。訪談得知，體育教育專(zhuān)業(yè)中，大部分學(xué)生都不會(huì)選擇網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)，因?yàn)榫W(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)在中小學(xué)中就業(yè)不占優(yōu)勢(shì)。從側(cè)面反映出在高校教育體系中，網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中選擇較少。

其次，對(duì)比社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)和體育教育專(zhuān)業(yè)，主干課程之間的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置之間有很大的不同。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置會(huì)更偏向于服務(wù)社會(huì)大眾成員，而體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更有利于服務(wù)與課程教學(xué)。然而在青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部教練員服務(wù)中小學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到一些教學(xué)上的問(wèn)題，例如：學(xué)生的心理、情緒問(wèn)題，網(wǎng)球教練員在處理學(xué)生心理、情感問(wèn)題中有所欠缺。

最后，網(wǎng)球教練員以及青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部自身對(duì)于教育學(xué)相應(yīng)知識(shí)重視程度不夠。

通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)球教練員在業(yè)余生活中更傾向于對(duì)網(wǎng)球?qū)I(yè)性知識(shí)占比78.07%，比如：網(wǎng)球的比賽、技術(shù)等方面，而對(duì)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的關(guān)注不高占比48.25%，表明俱樂(lè)部網(wǎng)球教練員在教育相關(guān)知識(shí)方面還有很大的關(guān)注空間。

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球俱樂(lè)部對(duì)網(wǎng)球教練的培訓(xùn)大多聚焦于營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)知識(shí)和管理類(lèi)知識(shí)分別占比83.33%和74.56%，對(duì)于教育類(lèi)的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

綜上所述，俱樂(lè)部網(wǎng)球教練員在自身教育手段和教育知識(shí)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備上存在很大的不足，同時(shí)，青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部對(duì)教學(xué)學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)也相對(duì)不足，這對(duì)于青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育是一極大障礙。

四、青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育優(yōu)化路徑

（一）完善針對(duì)性法律法規(guī)健全保障機(jī)制

針對(duì)于青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育保障體制不健全這一問(wèn)題，應(yīng)努力健全相應(yīng)的法律法規(guī)和保障機(jī)制以及相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。王健指出要完善學(xué)校體育向體育部門(mén)或者社會(huì)體育組織購(gòu)買(mǎi)體育培訓(xùn)服務(wù)的相關(guān)法律，簽訂符合法律規(guī)范的購(gòu)買(mǎi)合同，明確各自的責(zé)任與義務(wù)，避免出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、傷害事故等類(lèi)型的責(zé)任糾紛。[9]因此政府、教育和體育等相關(guān)部門(mén)，應(yīng)對(duì)于學(xué)校向青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)、合理的程序做出相應(yīng)的完善。

（二）提升網(wǎng)球教練員教學(xué)方法

1.依據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地合理開(kāi)發(fā)網(wǎng)球場(chǎng)地

根據(jù)網(wǎng)球場(chǎng)地合理開(kāi)發(fā)的安全性原則、經(jīng)濟(jì)學(xué)原則、針對(duì)性原則?？蓪?duì)籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等場(chǎng)地進(jìn)行相應(yīng)的改造。[10]成都市大多數(shù)中小學(xué)都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)地、羽毛球場(chǎng)地、田徑場(chǎng)和空地等。網(wǎng)球教練員可以根據(jù)不同的場(chǎng)地，像田徑場(chǎng)、空地等，可以對(duì)籃球場(chǎng)球進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造，在場(chǎng)地中間放置一個(gè)可移動(dòng)球網(wǎng)，依據(jù)短式網(wǎng)球場(chǎng)的場(chǎng)地規(guī)模，劃線，進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)。

2.開(kāi)發(fā)以游戲?yàn)橹鞯亩鄻咏虒W(xué)方法

體育游戲在體育教學(xué)中有突出趣味性、多樣性，提升體育課堂品質(zhì)以及激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的作用。并且能提升學(xué)生身體素質(zhì)，基本運(yùn)動(dòng)能力如力量、速度等素質(zhì)。同時(shí)體育游戲法對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作有良好的指導(dǎo)作用，同時(shí)也由于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。[11]俱樂(lè)部教練員可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)有條件的游戲。通過(guò)設(shè)置不同類(lèi)型的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的各種基本運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.提升網(wǎng)球教練員教育知識(shí)儲(chǔ)備

針對(duì)于網(wǎng)球教練員教育知識(shí)薄弱的問(wèn)題，可以采用于學(xué)校體育教師培訓(xùn)相同的方法。職前教育和職后培訓(xùn)是我國(guó)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的兩大陣地。職后培訓(xùn)能轉(zhuǎn)換優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和教練員擔(dān)任體育教師的觀念能力差。[12]因此，可以對(duì)網(wǎng)球俱樂(lè)部教練員進(jìn)行職后培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)途徑方式，提高網(wǎng)球教練員教育知識(shí)儲(chǔ)備量及對(duì)教育知識(shí)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的判定。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是國(guó)之大計(jì)，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)事業(yè)及前途命運(yùn)。而體育是教育之本，關(guān)乎青少年健康成長(zhǎng)。對(duì)于中小學(xué)師資不足，采用校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入中小學(xué)是加強(qiáng)中小學(xué)師資力量的重要舉措。對(duì)于青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部服務(wù)學(xué)校體育出現(xiàn)的問(wèn)題：針對(duì)性法律法規(guī)缺失、保障體制不健全，教練員教學(xué)能力受限及叫愿望教育知識(shí)薄弱、從教處境窘境等問(wèn)題，采取完善法律法規(guī)、健全保障機(jī)制，提高網(wǎng)球教練員的教學(xué)手段、教育意識(shí)和教育知識(shí)儲(chǔ)備量。有利于青少年網(wǎng)球俱樂(lè)部更好的服務(wù)學(xué)校，并提高學(xué)校課后體育服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ jybxwfb/gzdtgzdt/s5987/202107/t20210724_546566.html.

[2]中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[Z].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2020（30）：20-26.

[3]吳建喜，陳海鵬.體教融合背景下政府購(gòu)買(mǎi)體育公共服務(wù)進(jìn)校園的問(wèn)題審視和優(yōu)化策略[J].體育學(xué)刊，2022，29（04）：119-125.

[4]陶志軒，朱二剛.社會(huì)體育組織參與中小學(xué)課后服務(wù)的價(jià)值蘊(yùn)意、阻滯因素與推進(jìn)路徑[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，41（03）：45-50+56.

[5]歐繁榮，楊成.小學(xué)校園網(wǎng)球課內(nèi)外教訓(xùn)融合模式的多維研究[J].教學(xué)與管理，2020，（06）：88-90.

[6]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[Z].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2018（5）：16-23.

[7]教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》的通知[EB/OL].[2022-10-05].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A17/ moe794/moe795/201711/t20171102318281.html

[8]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》的通知[J].寧夏回族自治區(qū)人民政府公報(bào)，2014，（01）：22-26

[9]王健.新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2023，62（06）：166-178.

[10]陜威，江新華，郝世煜等.高校網(wǎng)球課程場(chǎng)地資源的開(kāi)發(fā)利用研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017，（07）：130-134.

[11]聶婷婷.體育游戲在中學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用效果的研究[D].武漢體育學(xué)院，2023.

[12]董國(guó)永，劉特，卓貞梅.《體育法》實(shí)施背景下我國(guó)體育教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，56（11）：88-94.