摘"要：英語課程是一門綜合性、工具性、實踐性較強的課程，擁有鮮明的語用屬性和文化屬性。加強英語課程思政建設(shè)，有利于從文化引領(lǐng)、道德感召、思想指向等維度出發(fā)，幫助學生提升政治素養(yǎng)、明確東西方文化差異，強化家國意識。然而在數(shù)字化背景下，英語課程思政教學范式建設(shè)還面臨著諸多方面的問題，急需我們從英語課程思政教學的要求、機制、依據(jù)及內(nèi)容出發(fā)，提出科學合理的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；大學英語；課程思政；教學范式

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0177-03

引言

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，要將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人價值?！洞髮W英語教學指南》指出將英語教學融入學校課程思政體系中，使其在立德樹人中發(fā)揮好自身的作用。伴隨英語課程思政的建設(shè)與發(fā)展，越來越多的信息化、數(shù)字化技術(shù)逐漸滲透到學生的學習中，引領(lǐng)學教學范式的變革，提升了英語課程思政教學的質(zhì)量和效率，與此同時也暴露出越來越多的問題，限制了立德樹人這一根本任務(wù)的實現(xiàn)。如何優(yōu)化教學范式，以適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，逐漸成為大學英語教師不得不面臨和思考的重要問題。

一、大學英語課程思政教學的核心要義

“課程思政” 是指將思想政治教育元素融入各類課程中，拓寬思政教育維度，將黨的基本路線、方針政策、核心價值觀等思想政治內(nèi)容，呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀，成為助推我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。大學英語是講授英語詞匯、句式、語法、提升學生聽說讀寫能力的語言課程，旨在幫助學生提高語言交流能力、了解英語國家的價值觀、社會制度、歷史文化及習慣，擁有較強的跨文化交際能力。由于大學英語課程以英語國家文化、價值觀及歷史為抓手，因此可以有效地、充分地、全面地滲透思政元素，賦能高校課程思政的建設(shè)。為構(gòu)建契合大學英語課程思政的教學范式，我們應(yīng)明確英語課程思政教學的要求及實踐機制。

（一）全面發(fā)展

思政教育要全面覆蓋學生的各個方面，包括思想、道德、法律、文化、社會等多個層面，而英語課程所涉及的英語國家文化及歷史，涵蓋同樣多的內(nèi)容，可以滿足思政教育對學生全面發(fā)展的要求。

（二）循序漸進

英語思政教育該按照學生的知識水平和認知發(fā)展的階段，循序漸進地提高大學生的思想政治覺悟。

（三）實踐與理論相結(jié)合

在英語課程中，思政元素的融入與應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合實際問題或社會問題，將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，幫助學生理解和解決現(xiàn)實社會中的問題。

（四）培養(yǎng)思辨和批判性思維

英語課程思政教學應(yīng)鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，使他們更好地審視、分析、判斷復雜的社會問題"［1］REF_Ref16186＼r＼h。英語課程思政教學應(yīng)以全面發(fā)展、循序漸進、實踐與理論融合、批判性思維培育為抓手，充分發(fā)揮英語課程的優(yōu)勢，促進學生的健康發(fā)展。

在英語課程思政教學中，學校應(yīng)通過課程設(shè)置、教材選擇及課堂選擇等方式，發(fā)掘并融入思政元素，通過改進教學方法、布置課后作業(yè)等方式，強化學生對思政元素的學習和理解。大學英語教師可以通過精心設(shè)計的課程設(shè)置，將思政教育內(nèi)容融入其中。譬如選擇社會公益、社會責任、文化多樣性等主題，引導學生思考。選擇與思政教育相關(guān)的英語教材，包括文章、視頻、音頻等，以便在教學中融入思政教育內(nèi)容。在英語課堂上，教師可以通過討論、辯論、小組活動等方式，引導學生思考和討論社會問題，鼓勵他們表達自己的觀點和看法。分配與思政教育相關(guān)的作業(yè)和項目，要求學生研究和分析相關(guān)問題，并提出解決方案或建議。此外，教師還可以通過組織英語角、講座、社會實踐等課外活動，為學生提供更多參與英語課程思政教育的機會，提升學生的政治素養(yǎng)與語言能力。

二、數(shù)字化背景下英語課程思政教學范式的建構(gòu)依據(jù)與內(nèi)容

英語教育的范式指的是一種教學和學習方法的模式或典范，主要包括“翻譯范式”“聽說讀寫范式”“交際法范式”“任務(wù)教學范式”“自主學習范式”“綜合教育范式”等類型。在傳統(tǒng)教學范式中，教師通過關(guān)注語法、翻譯或英語的交際功能，統(tǒng)籌英語教育元素，以此優(yōu)化并改進英語教育過程。例如聽說讀寫范式強調(diào)英語聽、說、讀、寫等基本技能的“均衡發(fā)展”，要求教師注重英語知識、技能的交流和應(yīng)用，鼓勵學生用英語進行口語表達，閱讀理解，寫作和聽力理解，并且各類教學元素、教學因子、教學設(shè)施都要圍繞英語技能的提升與應(yīng)用來展開。在數(shù)字化視閾下，大學英語教育范式發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。越來越多的信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、教育軟件、多媒體資源、在線課程被應(yīng)用到英語教育的過程中，催生了在線學習、虛擬課堂、語音識別技術(shù)、個性化學習、跨地域?qū)W習、互動性學習、數(shù)據(jù)驅(qū)動學習、在線評估、終身學習、多媒體學習等教學形式。結(jié)合我國英語教育范式的發(fā)展與演變規(guī)律來看，“英語課程思政范式”應(yīng)圍繞課程思政建設(shè)這一目標"［2］，充分整合教學方式、教學內(nèi)容、教學方法、教學工具等內(nèi)容，從語言教育的角度出發(fā)，全面滲透思政教育內(nèi)容，包括馬克思主義理念、社會主義思想、核心價值觀、主流意識形態(tài)等要素，具體包括如下兩方面內(nèi)容：

（一）教育目標與價值觀的確立

在英語課程思政目標層面，教師應(yīng)從個人發(fā)展、社會融合、職業(yè)準備、價值觀培養(yǎng)等維度出發(fā)，滲透課程思政元素。特別在價值觀培育中，教師要從倫理、道德、價值觀培育等維度出發(fā)，融入課程思政建設(shè)目標及思政教育要求及標準。而在教育價值觀層面，教師應(yīng)結(jié)合課程思政的要求，樹立公平與平等、包容性與多樣性、社會責任、可持續(xù)發(fā)展等教育價值觀。整合思政內(nèi)容和數(shù)字工具的選擇。即明確思政教育的核心內(nèi)容，包括黨的基本路線、方針政策、核心價值觀等。即利用在線平臺、教育應(yīng)用程序、數(shù)字圖書館等數(shù)字工具，提供與思政教育和英語學習相關(guān)的文章、視頻、音頻、互動課件等，以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的獨立思考意識，使其自覺參與到馬克思主義理論及思想的學習中。例如創(chuàng)建在線虛擬課堂、在線討論板、即時消息工具等，以便學生與教師進行互動交流。學生還可以在虛擬環(huán)境中討論和分享思政話題，從彼此的觀點中獲得啟發(fā)。

（二）實踐活動和教育評估反饋

實踐活動是英語課程思政范式的有機組成部分，能夠幫助學生在鞏固課堂知識的前提下，提升其社會責任感、思政觀念及綜合素質(zhì)，充分吸收并內(nèi)化馬克思主義理論、立場及知識"［3］。在課外實踐中，英語教師有必要借助數(shù)據(jù)分析工具，收集學生學習和思政教育方面的數(shù)據(jù)，用于識別問題、改進教學方法和資源，以提高教學質(zhì)量。即圍繞課程思政建設(shè)的要求，重構(gòu)英語評價體系，可以使傳統(tǒng)以技能、知識為抓手的評估標準，轉(zhuǎn)向為評估學生的思想水平、道德素養(yǎng)及行為規(guī)范等素質(zhì)維度，從而提高英語教育的育人質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

三、數(shù)字化背景下英語課程思政教學范式的建構(gòu)問題

（一）英語教師的信息素養(yǎng)與思政素養(yǎng)不高

在數(shù)字化背景下，學校要想建立一個科學的“英語課程思政教學范式”，就需要英語教師既擁有豐富的文化知識，又擁有扎實的語言功底；既擁有較高的信息素養(yǎng)，又了解思政教育目標、馬克思主義理論及思政教育方法及手段，能夠充分將思政元素與數(shù)據(jù)技術(shù)滲透到大學英語教育的不同環(huán)節(jié)中。在教學實踐中，大學英語教師的信息化素養(yǎng)與思政素養(yǎng)普遍不高，嚴重影響到英語課程思政建設(shè)的質(zhì)量。課程內(nèi)容不合理，缺乏思政素養(yǎng)的英語教師通常會忽略或誤解思政教育目標，導致英語課程與思政內(nèi)容相脫節(jié)，難以提升學生的思政素養(yǎng)。由于缺乏信息素養(yǎng)，致使教師難以通過在線學習、遠程學習及混合式學習等模式，吸引學生參與到英語課程的學習中。

（二）數(shù)據(jù)技術(shù)難以賦能英語課程思政建設(shè)

在數(shù)字化背景下，英語課程思政教學范式的建構(gòu)與應(yīng)用，能夠使英語課程思政呈現(xiàn)出信息化、自動化、智能化的特征，幫助英語教師更好地發(fā)掘、利用及融入思政元素，豐富英語教育的內(nèi)涵。但部分教師在技術(shù)應(yīng)用中，很難將信息技術(shù)融入英語課程思政建設(shè)的不同環(huán)節(jié)中。不能將數(shù)字技術(shù)滲透到課程設(shè)計、教學方法及教學評價等環(huán)節(jié)中，難以幫助學生在數(shù)字技術(shù)的支持下，深化對馬克思主義理論、立場及核心價值觀的理解。究其原因在于數(shù)字技術(shù)在英語課程思政建設(shè)中應(yīng)用，缺乏頂層設(shè)計、宏觀設(shè)計及流程規(guī)劃"［4］。致使技術(shù)應(yīng)用僅僅流于表面，無法滲透到英語課程思政建設(shè)之中，提高英語課程思政建設(shè)的質(zhì)量。

（三）英語要素與思政元素難以深入融合

要想打造一個科學合理的英語課程思政教學范式，就需要我們將英語要素與思政要素進行深度融合，既要從教學內(nèi)容出發(fā)，使思政元素滲透到英語理論教學與實踐教學的各個環(huán)節(jié)中，還要從教學目標、教學管理、教學方法、教學體系等維度出發(fā)，讓大學英語課程的所有元素，都與思政元素、思政教育、思政工作相銜接。部分教師由于缺乏對英語課程思政價值、原理、意蘊的了解，難以拆分“英語教學環(huán)節(jié)、過程、體系”，使其融入進各種形式多樣、內(nèi)容豐富的思政元素。

四、數(shù)字化背景下英語課程思政教學范式的建構(gòu)策略

（一）加強教師培訓，提升教師職業(yè)綜合素養(yǎng)

為構(gòu)建科學完善的英語課程思政教學范式，提升學生的語言表達能力與思政素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展。學校應(yīng)結(jié)合數(shù)字化時代的特征特點，積極開展教師培訓活動。首先是思政培訓。學?？梢酝ㄟ^開設(shè)“研修課程”的方式，幫助英語教師深入了解思政教育的原理和方法，提升思政教師的政治素養(yǎng)、理論理解及應(yīng)用能力。也可以通過模擬教學和案例分析等活動，幫助教師了解思政教育過程中的常見問題，提高英語教師的課程思政教學質(zhì)量。其次是技術(shù)培訓。在數(shù)字化視域下，為切實幫助英語教師利用各類信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，提高課程思政建設(shè)的實效性，學校應(yīng)借助在線課程，為教師學習“數(shù)字工具”提供資源；以及借助技術(shù)工作坊為教師提供實踐操作的機會"［5］。最后是跨學科合作。學校應(yīng)鼓勵英語教師與思政教師、技術(shù)人員進行合作，通過共同課程設(shè)計、集體備課或項目研究等方式，提升英語教師開展課程教學活動的質(zhì)量。此外，在英語教師培訓中，學校還應(yīng)制定一個科學合理的評價機制、反饋機制及激勵機制，提升培訓工作的實效性以及教師的政治素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)。

（二）深化技術(shù)應(yīng)用，打造英語課程思政“教學生態(tài)”

為充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在英語課程思政建設(shè)中的優(yōu)勢，提高課程思政建設(shè)的質(zhì)量，我們應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為抓手，打造一個全新的“英語課程思政生態(tài)”，從而賦能教學范式建構(gòu)，提升學生教育質(zhì)量。一是整合教育技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)字化教學環(huán)境，包括在線學習平臺、虛擬教室、教育應(yīng)用程序等，以提供更多教育資源，為英語教育與思政元素的充分融合提供支持。譬如通過構(gòu)建虛擬教室，讓學生在形象生動的數(shù)字環(huán)境中，體悟到英語語言的魅力及思政理論的學理性。二是在線資源開發(fā)，開發(fā)數(shù)字教材、多媒體教具、在線課程等，以支持思政元素的融入與滲透。譬如在英語課程思政教學范式的建構(gòu)中，教師應(yīng)選擇有關(guān)馬克思主義理論的英文著作、雜志或視頻資源，幫助學生進行自主學習或合作學習。三是學習分析與個性化教育。即利用學習分析技術(shù)，了解學生的學習需求和表現(xiàn)，從而調(diào)整教學內(nèi)容和方法，促進思政元素與英語元素的融合。當學生出現(xiàn)價值觀問題時，英語教師應(yīng)為學生推薦核心價值觀、主流意識形態(tài)及理想信念等方面的英文資料。四是教學跟蹤。英語教師應(yīng)將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入教學評價及追蹤中，通過分析學生的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)、課堂教學數(shù)據(jù)，評估學生的思想動態(tài)、價值取向、政治素養(yǎng)及英語學習質(zhì)量。

（三）重構(gòu)教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政與英語教學的深度融合

在數(shù)字化環(huán)境下，為充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的育人價值，提升英語課程思政教育的質(zhì)量，學校有必要將英語課程教學拆分為多個環(huán)節(jié)，以滲透、融入相關(guān)的思政教育內(nèi)容、要求及標準。英語教師應(yīng)將思政教育目標與英語教育目標融合起來，強化英語素質(zhì)目標與課程思政目標之間的關(guān)系，從而通過目標設(shè)置、優(yōu)化及創(chuàng)新，提升英語課程思政建設(shè)的實效性。重新設(shè)計英語課程，將思政元素融入每個課程單元，確保教學內(nèi)容反映社會和政治議題，引導學生進行思考和討論。在跨文化交際方面，教師應(yīng)從東西方意識形態(tài)、制度機制、價值觀念等層面出發(fā)，為學生提供英語教育資源與素材。創(chuàng)新教學方法，例如使用案例分析、辯論、小組討論等，能夠幫助學生更深入地探討思政主題。然后是課外活動和社會實踐。組織英語角、講座、社會實踐等課外活動，可以幫助學生在英語實踐中，鞏固思政教育內(nèi)容、馬克思主義理論知識，提升英語課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效率。優(yōu)化并改進考試、作業(yè)、項目等英語評價方式，能夠幫助教師明確英語課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效率，持續(xù)優(yōu)化英語課程思政建設(shè)范式，提升英語教學的質(zhì)量和效果。

結(jié)語

在數(shù)字化背景下推動大學英語課程思政范式的建設(shè)，需要“變革教學范式”“優(yōu)化教育理念”“創(chuàng)新教育模式”“改進教育方法”，從而重塑英語課程的屬性及內(nèi)涵，使其擁有文化指引與思想引導的作用，可以在跨文化語境下，聚焦我國對外貿(mào)易事業(yè)、文化交流事業(yè)及“一帶一路”倡議，強化中國傳統(tǒng)文化的輸出，滲透中國文化思想、理念及價值觀，從而更有效、更全面地賦能中國式現(xiàn)代化建設(shè)。伴隨時代的發(fā)展，相信越來越多的數(shù)字技術(shù)能夠融入英語課程思政的建設(shè)中，賦能大學生思想政治工作，提升高校教育的實效性。

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