摘"要：隨著全球化的深入發(fā)展和文化多元化的推進，民族音樂文化在高職音樂教育中的重要性日益凸顯。本研究聚焦于民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透現(xiàn)狀、意義及策略，旨在探究如何更有效地融合民族音樂文化于音樂教育之中，以促進學生全面發(fā)展。為有效實現(xiàn)這一目標，提出了整合課程設置、豐富教學資源、促進實踐教學和增強跨學科融合等策略。旨在為學生提供全面、深入了解民族音樂的學習環(huán)境，培養(yǎng)具有文化責任感和全球視野的現(xiàn)代青年。

關鍵詞：民族音樂文化；高職；音樂教學

中圖分類號：J607-4；G712文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）07-0062-03

引言

目前，高職院校在音樂教學中滲透民族音樂文化的程度不一，表現(xiàn)出機遇與挑戰(zhàn)并存的局面。研究發(fā)現(xiàn)，民族音樂文化的滲透有助于增強學生的文化自覺和認同，提升藝術修養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，同時對加強國際文化交流具有重要意義。

一、民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透現(xiàn)狀

在當前高職院校的音樂教學中，民族音樂文化的滲透呈現(xiàn)出不均衡的現(xiàn)狀，既包含了積極的嘗試，也面臨著一些挑戰(zhàn)。一些高職院校已經(jīng)認識到民族音樂文化在音樂教育中的重要性，并開始將其融入課程之中。這些院校通過教授不同民族的音樂風格、樂器和歷史背景，努力讓學生了解和欣賞中國各民族音樂的豐富多樣性和獨特特色。例如，學生可能會學習到關于藏族音樂的神秘旋律、苗族音樂的多聲部合唱特點，或是彝族音樂的獨特節(jié)奏和舞蹈。然而，盡管有這些積極的嘗試，一些院校在民族音樂文化的教學滲透上仍面臨著資源和師資的限制。在這些院校中，對民族音樂文化的探索和教學可能還處于較為初級的階段，缺乏系統(tǒng)性和深度。這種局限性可能源于多方面的原因，如缺乏專業(yè)的民族音樂教師、教學資源有限，以及對民族音樂重要性認識不足等。因此，學生在這些環(huán)境中接受的民族音樂教育可能僅停留在表面，難以深入理解民族音樂的真正魅力和文化價值。

二、民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透意義

（一）有助于增強學生文化自覺和認同

在高職音樂教學中滲透民族音樂文化，對于增強學生的文化自覺和認同具有重要意義。通過深入學習和體驗民族音樂，學生不僅能夠欣賞到音樂本身的美感，更能深刻理解和感受到中國豐富的民族文化。當學生接觸和學習民族音樂時，實際上是在接觸一個民族的歷史、文化傳統(tǒng)和精神價值觀。例如，學習中國的民族音樂，不僅是學習旋律和節(jié)奏，更是了解中國歷史和文化的過程。音樂中的每一個音符、每一段旋律都與特定的歷史時期、地理背景和社會風俗緊密相關。通過這種方式，學生不僅能夠學到音樂知識，更能從中領悟到民族文化的深層次意義。此外，民族音樂的學習也是一種文化傳承的過程。學生在學習傳統(tǒng)音樂的同時，也在學習如何將這些傳統(tǒng)文化傳承下去。在這個過程中，學生的文化自覺逐漸增強，對民族文化的認同感也在不斷加深。這種文化的自覺和認同不僅對個人的文化素養(yǎng)有所提升，也對維護和發(fā)展民族文化具有重要意義。通過學習民族音樂，學生還能夠培養(yǎng)出一種跨文化的理解能力。在全球化的背景下，了解和尊重不同文化變得尤為重要。學生在學習本民族音樂的同時，也會接觸到其他民族的音樂，這有助于學生建立起對多元文化的理解和尊重?？傊?，民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透不僅能夠豐富學生的音樂知識和藝術修養(yǎng)，更重要的是能夠增強學生對本民族文化的自覺和認同，同時也培養(yǎng)了學生對多元文化的理解和尊重，這對于培養(yǎng)有文化責任感和全球視野的現(xiàn)代青年具有深遠的影響"［1］。

（二）有助于提升學生藝術修養(yǎng)和審美能力

在高職音樂教學中，滲透民族音樂文化能顯著提升學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。民族音樂不僅僅是一種聲音的表達，它還承載著深厚的文化內涵和獨特的審美韻味，這對學生的藝術修養(yǎng)有著重要的影響。通過學習和體驗民族音樂，學生可以接觸到各種不同的音樂風格和表現(xiàn)形式。例如，中國民族音樂中的五聲音階、獨特的節(jié)奏模式和音樂結構，這些都與西方音樂截然不同。通過理解和實踐這些音樂元素，學生的音樂視野將得到拓展，學生的音樂理解能力和創(chuàng)作能力也會隨之提升。同時，民族音樂中蘊含的情感和故事對于培養(yǎng)學生的審美能力也十分重要。每一種民族音樂都是一個民族的情感和歷史的集合體。學生在學習這些音樂時，不僅是在學習旋律和節(jié)奏，更是在學習如何理解和表達情感，如何通過音樂來講述故事。這種深層次的情感體驗和文化理解對于提升學生的藝術修養(yǎng)至關重要。此外，民族音樂的學習還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。面對不同的文化背景和音樂風格，學生被鼓勵去創(chuàng)作屬于自己的音樂作品，將所學的民族音樂元素與自己的創(chuàng)意結合。這樣的創(chuàng)作過程不僅鍛烼了學生的技能，更重要的是培養(yǎng)了學生對藝術的深刻理解和獨立思考的能力。通過民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透，對于提升學生的藝術修養(yǎng)和審美能力具有深遠的意義。它不僅拓寬了學生的音樂視野，還豐富了學生的情感體驗和創(chuàng)造力，為學生的藝術生涯奠定了堅實的基礎。

（三）有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力

在高職音樂教學中滲透民族音樂文化，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力具有顯著意義。民族音樂不僅是音樂的一種形式，它還蘊含著豐富的文化元素和獨特的表現(xiàn)手法，這些都是激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)造力的寶貴資源"［2］。當學生深入學習民族音樂時，會接觸到多樣化的音樂結構、旋律和節(jié)奏，這些元素本身就是對傳統(tǒng)音樂理論的挑戰(zhàn)和補充。例如，通過學習具有特定地域特色的民族音樂，學生可以了解到不同的音階和節(jié)奏模式，這些新奇的音樂元素可以激發(fā)學生對音樂創(chuàng)作的新思路和想法。此外，民族音樂的學習不僅僅是對音樂技巧的學習，更是一種文化和情感的體驗。每一種民族音樂都蘊含著該民族的歷史故事、生活方式和情感表達。學生在學習這些音樂時，能夠深刻體會到音樂背后的文化意義和情感表達，這種體驗可以極大地豐富學生的內心世界，從而激發(fā)學生在音樂創(chuàng)作和表演上的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，基于對民族音樂的學習和探索還鼓勵學生進行跨文化和跨領域的創(chuàng)新。學生可以嘗試將民族音樂元素與現(xiàn)代音樂風格相結合，創(chuàng)作出獨特的融合音樂。這種跨界融合不僅是對傳統(tǒng)音樂的一種創(chuàng)新，也是對現(xiàn)代音樂的一種拓展。因此，通過對民族音樂的深入學習和探索，學生不僅能夠增強對音樂藝術的理解和鑒賞，更重要的是，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力將得到顯著提升。這種創(chuàng)新和創(chuàng)造力的提升，對于學生未來在音樂領域乃至更廣泛領域的發(fā)展都具有重要意義。

（四）有助于加強國際文化交流

在高職音樂教學中融入民族音樂文化，在加強國際文化交流方面發(fā)揮著重要作用。了解和掌握民族音樂文化，不僅能夠讓學生深入理解自己國家的文化遺產，還能使學生能夠在國際舞臺上有效地展示中國文化，促進不同文化之間的交流和理解。當學生掌握了民族音樂的知識和技能，學生就能成為中國文化的傳播者。在國際交流活動中，民族音樂可以作為一種強有力的文化符號，展示中國豐富的歷史和文化傳統(tǒng)。通過音樂演奏、作品創(chuàng)作或者文化講座等形式，學生可以向世界介紹中國的民族音樂，如古典的琵琶曲、悠揚的二胡旋律，以及多彩的民間音樂等。這樣的文化展示不僅能夠展現(xiàn)中國音樂的美感和深度，還能夠增加國際聽眾對中國文化的認知和興趣。同時，通過民族音樂的學習和交流，學生也能增進對其他國家文化的理解和尊重。在國際文化交流中，學生有機會接觸到來自世界各地的音樂風格和文化背景。這種跨文化的接觸和學習不僅能拓寬學生的視野，還能培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力和全球意識。此外，民族音樂的國際交流還能促進文化多樣性的理解和尊重。在全球化的背景下，理解和尊重不同文化的多樣性變得日益重要。通過民族音樂的交流，學生能夠理解到每種文化都有其獨特性和價值，這對于建立一個和諧、多元的世界文化環(huán)境具有重要意義。總之，民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透，不僅有助于學生深入理解和展示中國文化，還有助于加強國際文化交流和促進不同文化之間的相互理解和尊重，對于培養(yǎng)具有全球視野和文化交流能力的現(xiàn)代青年來說具有非常重要的意義"［3］。

三、民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透策略

（一）整合課程設置

在高職音樂教學中滲透民族音樂文化，應通過整合課程設置，設計一系列包含民族音樂元素的課程，以提升學生對民族音樂文化的理解和欣賞能力。例如，可以開設“民族音樂欣賞”課程，不僅包括對中國傳統(tǒng)音樂的學習，比如京劇音樂、黃梅戲曲調以及不同地區(qū)的民間音樂等，還可以涉及世界各地的民族音樂，如非洲鼓樂、印度古典音樂等。這樣的課程不僅能幫助學生理解不同音樂風格背后的文化背景，還能培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力。另外，課程中可以包含民族樂器的演奏教學，如二胡、古箏、笛子等傳統(tǒng)中國樂器，以及其他國家的特色樂器，如非洲的卡林巴、印度的西塔爾等。通過實踐演奏，學生不僅能學習到技術技巧，還能深入感受到民族音樂的獨特魅力。此外，課程還可以結合音樂創(chuàng)作和現(xiàn)代音樂技術。學生可以嘗試將民族音樂元素與現(xiàn)代音樂風格相結合，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性和個性化的作品"［4］。這不僅能夠促進學生的創(chuàng)造力和實踐能力，還有助于更好地理解和欣賞世界各地的音樂文化。

（二）豐富教學資源

在高職音樂教學中民族音樂文化的滲透，需利用多種現(xiàn)代教學手段和資源，以提高學生對民族音樂文化的興趣和理解。具體來說，就是通過集成多媒體和網(wǎng)絡資源來實現(xiàn)。例如，使用視頻材料展示各種民族音樂的表演，這不僅讓學生能夠直觀地感受到音樂的魅力，還能讓學生對音樂表演的背景和文化有更深入地了解。此外，網(wǎng)絡資源的利用也極為關鍵，如在線音樂庫、音樂論壇和專業(yè)網(wǎng)站等，可以為學生提供更廣泛的學習材料，包括民族音樂的歷史、理論和演奏技巧等。此外，舉辦講座和工作坊，通過邀請民族音樂藝術家進入課堂，學生不僅能夠直接從專業(yè)人士那里學習音樂技巧，還能夠獲得關于音樂創(chuàng)作和表演的一手經(jīng)驗。比如，可以邀請著名的二胡演奏家來講授二胡的演奏技巧，或者邀請民歌演唱家來分享不同地區(qū)民歌的風格和演唱方法。通過這種方式，學生不僅能夠獲得豐富的學習資源，還能夠從多個角度深入了解民族音樂文化，可以極大地提高學生的學習興趣，增強學生對民族音樂文化的理解和認同，從而有效地將民族音樂文化滲透到高職音樂教學中。

（三）促進實踐教學

在高職音樂教學中，將民族音樂文化融入實踐教學，可以通過直接參與和體驗來深化學生對民族音樂的理解和欣賞。教師可以組織學生參與到民族音樂的實際演出中。例如，學生可以參與策劃和執(zhí)行一個以中國傳統(tǒng)音樂為主題的音樂會，其中包括傳統(tǒng)樂器的獨奏、合奏，以及民歌的演唱。這種實際的演出經(jīng)驗不僅能夠提升學生的演奏技巧，還能夠增強學生對音樂的感性理解。除了演出，實踐教學還可以包括民族音樂的創(chuàng)作。教師可以鼓勵學生創(chuàng)作自己的民族音樂作品，不論是傳統(tǒng)音樂的現(xiàn)代演繹，還是融合現(xiàn)代音樂元素的創(chuàng)新作品。通過創(chuàng)作過程，學生不僅能夠深入學習民族音樂的元素和技巧，還能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將個人情感和理解融入音樂之中。此外，實踐教學還可以包括外出參觀和學習。比如，組織學生去參觀民族音樂相關的展覽，或者安排與民族音樂藝術家的交流活動。這些活動能夠使學生從不同的角度接觸和理解民族音樂，增強學生的學習興趣和文化認同?？偠灾?，通過將民族音樂文化與實踐教學相結合，學生不僅能夠在實際操作中學習技能，還能夠在深入體驗中感受民族音樂的內在魅力和文化價值，從而更全面地理解和欣賞民族音樂。

（四）增強跨學科融合

在高職音樂教學中，將民族音樂文化與其他學科的融合，對于拓寬學生的學習視野和形成跨學科的教學模式至關重要"［5］。核心在于將民族音樂教育與歷史、文學、藝術設計等學科相結合，從而提供一個更加全面和深入的學習體驗。例如，可以將民族音樂與歷史學科相結合。在研究中國的歷史時，可以通過音樂來探索不同歷史時期的文化背景和社會風貌。學生可以通過學習特定歷史時期的音樂風格，比如唐代的宮廷音樂或宋代的民間音樂，來更好地理解那個時代的文化和社會特征。另外，將民族音樂與文學學科相結合。通過分析詩歌、故事、戲劇中的音樂元素，學生可以更深入地理解文學作品的情感和背景。例如，研究元曲或明清小說中的音樂描寫，可以幫助學生理解那個時代的音樂審美和社會風情。在與藝術設計學科的結合中，學生可以嘗試將民族音樂的元素融入視覺藝術作品中，如通過繪畫、平面設計等形式來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律和情感。這種跨學科的創(chuàng)作不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還能夠加深學生對民族音樂文化的理解和鑒賞?？傊?，通過跨學科的融合，民族音樂教育不再僅僅局限于音樂技巧和理論的學習，而是變成了一種多維度、深層次的文化學習過程。這種教學模式不僅可以豐富學生的知識體系，還能夠激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，更全面地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

結語

綜上所述，民族音樂文化在高職音樂教學中具有不可忽視的重要性。其不僅豐富了音樂教育的內容，還對學生的個人發(fā)展和文化傳承起到了積極作用。高職院校應重視民族音樂文化的滲透，通過整合課程設置、豐富教學資源、促進實踐教學和增強跨學科融合等多元化教學策略，為學生提供全面、深入的學習體驗。促進學生藝術修養(yǎng)和審美能力的提升，培育具有國際視野和文化自覺的現(xiàn)代青年，為促進文化多樣性和國際文化交流做出貢獻。

參考文獻：

［1］潘瑤.民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透研究［J］.藝術評鑒，2023，（08）：118-121.

［2］陳銀.探析民族音樂文化在高中音樂教學中的滲透——以貴州省黔南自治州平塘縣為例［J］.貴州教育，2022，（20）：45-48.

［3］趙艷玲.民族音樂文化在高職音樂課堂教學中的滲透與融入研究［J］.成才，2021，（19）：79-80.

［4］周釔含.中國傳統(tǒng)民族音樂文化在高中音樂教學中的滲透［J］.中國文藝家，2021，（06）：171-172.

［5］譚晨.民族音樂文化在高職音樂教學中的滲透［J］.北方音樂，2020，（17）：153-154.