摘"要：工匠精神的有效融入，為高校思想政治教育工作改革與創(chuàng)新提供了引領(lǐng)。通過(guò)推進(jìn)高校思政教育中工匠精神的滲透，有利于豐富高校思政教育內(nèi)涵，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。為了進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、校園文化建設(shè)、發(fā)揮思政功效、豐富實(shí)踐活動(dòng)、利用信息技術(shù)等措施，有效促進(jìn)工匠精神與高校思政教育的融合發(fā)展，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高等院校；思想政治教育；優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）07-0029-03

引言

高校思政育人目標(biāo)是引領(lǐng)大學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化、民族精神，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；谛聲r(shí)代背景，賦予了工匠精神全新內(nèi)涵，涉及了愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、精益求精等內(nèi)容，不僅是寶貴的理想信念，也具有現(xiàn)代指導(dǎo)價(jià)值"［1］。通過(guò)力促工匠精神融入高校思想政治教育工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，拓寬思想政治教育范圍，進(jìn)一步為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。

一、工匠精神融入高校思政教育的必要性

（一）豐富高校思政教育內(nèi)涵

高校思想政治教育多以課堂教學(xué)為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生精神文化，學(xué)會(huì)用制度約束自己，在實(shí)踐中提升自身技能，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種教育模式已難以滿足當(dāng)前大學(xué)生發(fā)展需求。這要求應(yīng)注重工匠精神與思政教育的深度融合，讓學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)、專注的工作行為，提升自身精神層次，形成正確的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。在西方文化的影響下，勢(shì)必要將工匠精神中的精華傳承下來(lái)，增強(qiáng)高校育人使命感，進(jìn)一步豐富思政教育內(nèi)容，確保高校思政教育有著可操作性，更好地發(fā)揮高校思政教育的專業(yè)化價(jià)值，從而引導(dǎo)大學(xué)生自身專業(yè)化發(fā)展。

（二）適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

習(xí)總書(shū)記提出了應(yīng)將經(jīng)濟(jì)發(fā)展著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，這要求應(yīng)擁有大量全能型人才提供支撐，所以要大力宣傳和弘揚(yáng)工匠精神，為我國(guó)新階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了基本方向。針對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不足之處，如頂尖人才、大國(guó)工匠緊缺等，就必須培養(yǎng)技能人才，鑄就大國(guó)工匠。作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的前沿陣地，通過(guò)促進(jìn)工匠精神和高校思政教育的有機(jī)融合，可憑借其全過(guò)程、全方位育人優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生逐步形成“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的職業(yè)精神，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一批批必備人才，還能夠?yàn)槲覈?guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)注入不竭動(dòng)力。

（三）促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展

針對(duì)高等院校中的學(xué)生群體，可能會(huì)面臨著各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)業(yè)、就業(yè)等，進(jìn)而表現(xiàn)出一些不良反應(yīng)，所以在高校思想政治教學(xué)實(shí)踐中滲透工匠精神是十分有必要的。通過(guò)推動(dòng)二者之間融合發(fā)展，充分利用各行業(yè)領(lǐng)域中的大國(guó)工匠事跡，鼓舞和激勵(lì)廣大青年大學(xué)生，借助這一教育介質(zhì)來(lái)助力學(xué)生完成知識(shí)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，促使其形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到吃苦在前、享樂(lè)在后，頑強(qiáng)拼搏、勇于奮斗，刻苦鉆研、勇攀高峰，切實(shí)提升高校大學(xué)生解決問(wèn)題能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，最終推動(dòng)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展，成為新時(shí)期社會(huì)主義接班人。

二、工匠精神與高校思政教育融合的邏輯思路

（一）追求同真

“真”是高校思想政治教育工作的價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、向善前行，形成學(xué)校德育育人特色，而工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是追求精益求精、卓越表現(xiàn)、至真至美的工作態(tài)度和思想品質(zhì)。高校思政教育中的“真”具體可表現(xiàn)為三方面：一是真情，在價(jià)值判斷和倫理選擇的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)感性表達(dá)；二是真實(shí)，高校思政育人是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，全面滲透于教育教學(xué)、學(xué)生管理、校園服務(wù)等環(huán)節(jié)；三是真理，馬克思主義與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，形成馬克思主義中國(guó)化理論成果，應(yīng)以其為理論指導(dǎo)，傳授相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探索真理。工匠精神中的“真”具體表現(xiàn)為對(duì)工作的認(rèn)真，對(duì)技術(shù)的求真，對(duì)職業(yè)的崇真，這要求大學(xué)生熱愛(ài)從事的行業(yè)，具備追求完美、刻苦鉆研、精益求精的職業(yè)精神，能夠腳踏實(shí)地、創(chuàng)造性地完成本職工作。由此可見(jiàn)，兩者之間實(shí)現(xiàn)了維度上的統(tǒng)一，標(biāo)志著工匠精神與思政教育的融合是歷史必然。

（二）內(nèi)化于心

職業(yè)道德指的是從業(yè)人員在所屬行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的勞動(dòng)活動(dòng)和日常工作中，應(yīng)該遵守特定行為規(guī)范，認(rèn)真履行自身職責(zé)。因此，高等院校在思想政治教育工作中，必須確立明確的職業(yè)規(guī)劃標(biāo)桿，這些標(biāo)桿應(yīng)涵蓋尊重與尊嚴(yán)、守信用、注重技能、遵守法律、保密權(quán)、道德規(guī)范這六個(gè)方面，以保證大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)任務(wù)的順利完成。而工匠精神是大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神動(dòng)力，其所蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵，就要從敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新這四個(gè)方面，做好工匠精神的有效滲透?？梢?jiàn)，從內(nèi)心價(jià)值追求的角度來(lái)看，職業(yè)道德與工匠精神在內(nèi)涵性、就業(yè)觀、目標(biāo)性等方面高度契合。它們共同構(gòu)成了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)道路上不斷前行，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙重提升。

（三）外化于行

外化于行指的是高校思想政治教育與工匠精神培育在工作實(shí)踐中是統(tǒng)一的。為了充分發(fā)揮高校思政教育教學(xué)作用，應(yīng)予以其綜合性評(píng)估，全面考量高校大學(xué)生的行為表現(xiàn)，因此，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐性，在課堂教學(xué)中注重理論學(xué)習(xí)，在課外實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)高校思想政治教育的螺旋式上升。將工匠精神融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮工匠精神育人效果，既要做好理論知識(shí)講解、真實(shí)案例宣傳，還要將工匠精神踐行實(shí)際，幫助學(xué)生親身感悟工匠精神的內(nèi)涵。通過(guò)積極推動(dòng)兩者之間有機(jī)融合，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將工匠精神融入高校思想政治教育中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德育水平的提升。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的優(yōu)化路徑

（一）科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的制定，是新時(shí)期高校各項(xiàng)教育管理工作有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，高校要遵從思想政治教育工作特點(diǎn)，緊密契合大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，積極采用以人為本的人性化教育理念，杜絕以往教育教學(xué)工作中的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地開(kāi)展高校思政課程教學(xué)，并要牢牢把握新時(shí)代發(fā)展對(duì)高校教育改革創(chuàng)新提出了全新要求，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)需求及價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，高校應(yīng)該將工匠精神全面滲透進(jìn)思想政治教育體系中，以此為基礎(chǔ)，重新設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在講述大國(guó)工匠人物事跡中，可以引用典型案例，如劉湘賓——?jiǎng)?lì)志奮斗、只爭(zhēng)朝夕，教師可以圍繞生平事跡，讓學(xué)生了解劉湘賓40多年來(lái)一直孜孜不倦地奮戰(zhàn)在一線工作，參與防務(wù)裝備、奔月嫦娥、入海蛟龍等關(guān)鍵零部件制作，讓學(xué)生真正理解大國(guó)工匠的品質(zhì)，將其與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地接受工匠精神的熏陶"［2］。通過(guò)彰顯工匠精神中艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)，切實(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造校園文化氛圍

大學(xué)生所處校園環(huán)境對(duì)其有著潛移默化地影響，所以要營(yíng)造良好的校園文化氛圍。一方面。高校要借助“線下+線上”宣傳推廣方式，繼承和弘揚(yáng)工匠精神，即線下宣傳，通過(guò)利用校園宣傳欄、公示牌定期公布大國(guó)工匠的人物事跡；線上宣傳，需要精心制作我國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域中的杰出代表人物事跡，利用微信公眾號(hào)、微博官方號(hào)等及時(shí)推送相關(guān)文章，進(jìn)一步深化工匠精神宣傳的影響力，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，高校要將思想政治課堂融入行業(yè)，邀請(qǐng)本地優(yōu)秀企業(yè)中的匠心人才，與大學(xué)生近距離接觸，幫助其感受大國(guó)工匠的工作態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)自身對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。

（三）發(fā)揮課程思政功能

全面完善高校教學(xué)制度，推動(dòng)相關(guān)政策頂層設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)工匠精神融入高校思政教育的基礎(chǔ)保障，使其可以更好地延伸到各專業(yè)教育領(lǐng)域中來(lái)。首先，專業(yè)教師要深度探索課程教材中的思政元素，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況，有目的、具體地完善教學(xué)任務(wù)，以保證思政元素傳遞至學(xué)生，并要貫徹落實(shí)工匠精神融入工作，使其能夠貫穿于思想政治課堂中，借助實(shí)際的大國(guó)工匠案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生匠心情懷，有效提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)自豪感。其次，高校教師要不斷豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃方向，探索多樣化的思政教育、工匠精神等教學(xué)資源，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)搜集線上教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，逐步構(gòu)建正確的職業(yè)道德觀。最后，高校要注重培養(yǎng)大學(xué)生“匠心、匠藝”，借助專業(yè)課程教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，引入企業(yè)中的工匠人才來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，全面完善大學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)精神。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為確保工匠精神有效滲透進(jìn)思想政治教育中，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身育人載體作用，邀請(qǐng)社會(huì)各界人士開(kāi)展“工匠精神”的主題實(shí)踐活動(dòng)，向大學(xué)生群體傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并要以校園文化建設(shè)和各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為載體，組織一系列富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的實(shí)踐活動(dòng)，確保大學(xué)生可以感受到工匠精神的熏陶，保證工匠精神深入人心，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)課程知識(shí)融入高校教育教學(xué)實(shí)踐"［3］。在此過(guò)程中，高校可以采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，加快工匠精神與思政教育有機(jī)融合，積極開(kāi)創(chuàng)跨文化熱點(diǎn)教育，持續(xù)傳遞工匠精神與思政教育工作內(nèi)涵，通過(guò)組織學(xué)生深入工匠精神基地、創(chuàng)意孵化基地中參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)生互動(dòng)交流中拓展趣味教學(xué)，加深教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)提升高校工匠型人才培育標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生汲取較為開(kāi)放的工匠思維觀念。

（五）利用信息技術(shù)手段

伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，其應(yīng)用效果拔群，高?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)推廣，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，促使工匠精神融入高校思想政治教育工作。為此，高校應(yīng)積極搭建完善的信息共享平臺(tái)，在思政教育模塊中引入工匠精神知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱和瀏覽相關(guān)內(nèi)容，或是利用微信、抖音等社交軟件，定期公布工匠精神融入思政教育的相關(guān)信息，促使學(xué)生在正確引領(lǐng)下深刻體悟工匠精神內(nèi)涵。同時(shí)，也要推行微課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生接受這一新型教育方式，更好地利用碎片化時(shí)間完成工匠精神和思政教育知識(shí)的學(xué)習(xí)"［4］。在此期間，應(yīng)做到工匠精神教學(xué)內(nèi)容的有效融入，有助于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地解讀工匠精神內(nèi)涵，并要引入典型的人物事例，將枯燥無(wú)味的思政理論知識(shí)以直觀形式呈現(xiàn)出來(lái)，確保工匠精神深入人心。大學(xué)生也可以借助微課平臺(tái)與教師、同學(xué)交流互動(dòng)，持續(xù)提升自我認(rèn)知，改善自身不足，開(kāi)發(fā)個(gè)人創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)師生之間共同成長(zhǎng)。

（六）實(shí)行產(chǎn)教融合模式

2013年十八屆三中全會(huì)提出了要持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，力求培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技能型人才，而高校實(shí)施教育教學(xué)工作的最終目的是為各行業(yè)領(lǐng)域輸送一批批創(chuàng)新應(yīng)用型人才。因此，高校應(yīng)積極拓展現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，圍繞產(chǎn)教融合這一全新模式，重新制定人才培養(yǎng)方案，以保證所培養(yǎng)出的專業(yè)人才滿足新時(shí)代發(fā)展需求，具有充滿濃厚的工匠精神。一方面，高校要進(jìn)一步加大產(chǎn)教融合力度，通過(guò)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際需求，創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺(tái)，更好地幫助高校安排大四學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即大學(xué)生登錄教育平臺(tái)，既能夠獲取相關(guān)理論知識(shí)和職業(yè)技能，也能查閱和瀏覽企業(yè)用人信息，參與企業(yè)崗位實(shí)習(xí)中，促使自身將知識(shí)與技能有機(jī)融合起來(lái)，助力大學(xué)生樹(shù)立工匠精神。另一方面，高校要根據(jù)大學(xué)生實(shí)習(xí)情況反饋，了解市場(chǎng)變化情況，有針對(duì)性地調(diào)整思政教學(xué)方案，確保大學(xué)生具有更高的工匠精神認(rèn)可度和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（七）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

高校教師是實(shí)現(xiàn)工匠精神和思政教育融合的實(shí)施者，其自身思政水平直接決定了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提升，所以高校要大力建設(shè)教師隊(duì)伍，切實(shí)提升其工匠精神、思政素養(yǎng)。一方面，高校應(yīng)持續(xù)提升教師工匠精神培育能力，組織開(kāi)展以工匠精神為主題的研討會(huì)，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域中的專家學(xué)者，向教師傳授工匠精神的理論知識(shí)和融入方法，或是組織教師外出學(xué)習(xí)，集體籌備課程等方式，持續(xù)深化教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知程度，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中有效滲透工匠精神。同時(shí)，教師應(yīng)遵從學(xué)生為課堂主體的原則，充分了解大學(xué)課堂思政教育要求和工匠精神理解并要使用通俗易懂的理論知識(shí)，契合生活實(shí)際的大國(guó)工匠案例，不斷感化學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感"［5］。另一方面，高校要充分發(fā)揮思政教師的專業(yè)作用，使其可以從思想層面上引領(lǐng)學(xué)生，使其堅(jiān)定理想信念，成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代青年。在此期間，思政教師應(yīng)利用專業(yè)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的情感認(rèn)同，讓大學(xué)生理解工匠精神是勞動(dòng)者對(duì)所從事職業(yè)產(chǎn)生的濃厚情感，逐步內(nèi)化成精神信仰，并要運(yùn)用真實(shí)案例完成教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生可以感同身受，踐行工匠精神。

（八）建立健全評(píng)價(jià)體系

在高校思政教育中嵌入工匠精神過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，可以借助評(píng)價(jià)分析結(jié)果所反饋的有效信息，真實(shí)反映出思政育人過(guò)程中的不足之處。以便高校有計(jì)劃、有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化教書(shū)育人方式及內(nèi)容，確保高校思想政治教育工作有效開(kāi)展，以及工匠精神與思政育人融合發(fā)展。在此期間，高校應(yīng)該重新設(shè)定科學(xué)合理的梯度評(píng)價(jià)體系，按照工匠精神滲透思政教育工作程度，積極引用多元化主體評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)，并要拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)全面了解大學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)，以此來(lái)保證教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性、合理性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神融入對(duì)高中思想政治教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，不僅具有豐富思政教育內(nèi)涵、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的作用，又能夠促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校教師要充分認(rèn)識(shí)工匠精神融入思政教育的必要性，從追求同真、內(nèi)化于心、外化于行三方面，全面分析工匠精神與思政教育融合的邏輯思路，并要積極采取一系列有效舉措，提供具有針對(duì)性的教育課程，更好地為高校學(xué)生樹(shù)立職業(yè)榜樣，進(jìn)一步提升教育教學(xué)效果。

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