［摘 要］隨著職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，高職院校的就業(yè)指導任務變得日益重要。通過對高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索，可以幫助他們更好地實現自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標。然而，在職業(yè)教育領域，如何提升就業(yè)的質量始終是高職院校面臨的一大挑戰(zhàn)。基于此，產教融合在這一背景下開始出現，為高職院校就業(yè)指導工作的開展提供全新的發(fā)展方向。

［關鍵詞］產教融合；高職院校；就業(yè)指導

［中圖分類號］G71 文獻標志碼：A

鑒于職業(yè)教育的新發(fā)展趨勢，高職院校在開展就業(yè)指導工作時，應將產教融合理念融入其中。這種做法不僅有助于提高學生的就業(yè)能力，還能增加他們在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢，以適應高職院校產教融合的發(fā)展。

1 產教融合的含義

產教融合代表產業(yè)與教育的融合，實質上是指高職院校與企業(yè)之間的深度合作，目標是培養(yǎng)高品質的專業(yè)人才。因此，在產教融合背景下做好就業(yè)指導工作具有重要意義。產教融合體現在教學、實踐、技能和社會服務等方面。產教融合同樣也是一種人才培養(yǎng)模式，即在學校和企業(yè)環(huán)境中，通過合作手段培養(yǎng)具有技術專長的人才，涉及職業(yè)與行業(yè)、學校與企業(yè)、課程與職業(yè)、學歷與職業(yè)認證、教育與生產、職業(yè)培訓以及終身學習等方面。

2 產教融合與就業(yè)指導間存在的關系

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》的發(fā)布，為我國高校的轉型發(fā)展提供了指引，并為其改革注入強大的助力［1］。在此背景下，各高校紛紛開展校企合作模式，以期能夠更好地實現人才培養(yǎng)目標和社會服務功能。高職院校就業(yè)指導工作旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，直接決定了是否可以向社會輸送更多的專職人才。

高職院校在產教融合背景下提供就業(yè)指導工作時必須以學生實際情況為導向。當前，社會對高職院校的關注點在于，學生就業(yè)指導是否與社會所需人才脫節(jié)，為此各大高職院校都在積極探索，但最終效果并不理想。這一現象產生的原因是，改革中缺少深度，雖然有改革的決心，但缺少目標指引，在有限的扶持政策下，并未獲得社會各界的支持，導致各方面工作的開展流于形式。以上問題，都可借助產教融合共同體模式進行解決。除此以外，高職院校在進行就業(yè)指導過程中，應勤于思考，結合當前發(fā)展的潮流不斷深化產教融合，為就業(yè)指導工作的開展提供助力，確保就業(yè)指導改革工作取得明顯效果。通過加強就業(yè)指導工作，也可真正意義上實現高職院校產教融合與轉型發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)更多的人才。

3 產教融合共同體模式在高職院校就業(yè)指導工作中的重要性

3.1 有利于提高學生在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢

在產教融合背景下，學生通過實踐的方式，可對企業(yè)工作流程、技術方式以及管理模式有一定的認識，為更好地適應市場發(fā)展做好充足的準備。另外，產教融合實現了高職院校、企業(yè)間的深度合作，學生不僅可以從學校學習相關知識，在企業(yè)中也可以掌握更多實踐技能，實踐操作水平也會相應提高。

3.2 有利于加強高職院校與企業(yè)間的合作交流

高職院校與企業(yè)間面臨的一個最大障礙就是雙方存在脫節(jié)的情況，導致高職院校在提供就業(yè)指導的過程中不能以企業(yè)對人才的需求為核心進行教學，而企業(yè)同樣也不能對高職院校人才培養(yǎng)有一定的了解。在此背景下，產教融合共同體模式加強了高職院校與企業(yè)間的聯(lián)系，使得高職院校進行就業(yè)指導時可結合企業(yè)需求進行，并保證在就業(yè)指導中以企業(yè)需求為導向，科學合理地開展就業(yè)指導工作。另外，企業(yè)也可了解到高職學生的實際情況，尤其是其專業(yè)素質與能力，這樣才可從高職院校內挖掘、培養(yǎng)企業(yè)所需人才。在此過程中，高職院校需要對企業(yè)的需求有深入的了解，并在合作中培育出具備企業(yè)競爭優(yōu)勢的專才。同時，要加強校企之間的信息共享，以促進高職院校和企業(yè)間的良好互動。在產教融合背景下，高職院校與企業(yè)之間的交流變得更為順暢，雙方通過合作可以達到互利共贏的效果。

3.3 有利于提高就業(yè)質量

在社會快速發(fā)展的背景下，高職院校與企業(yè)之間的產教結合顯得尤為關鍵。高職院校可以通過深化與企業(yè)的合作關系，對市場的需求和行業(yè)的發(fā)展方向有更深入的了解，適時地調整教學策略。在提高學生職業(yè)技能的同時，還能提高他們自身的綜合素質，并適應社會的發(fā)展步伐。借助產教融合共同體模式，高職院校的學生得到了個性化的教育，同時也制訂了詳細的就業(yè)指導計劃。這不僅為學生明確了未來的發(fā)展方向，還幫助他們更深入了解和利用自己的優(yōu)勢。例如，高職院校和企業(yè)之間可以創(chuàng)建學生信息平臺和就業(yè)指導中心等，這樣可以根據學生的實際需求提供就業(yè)指導服務。教師則可以利用該平臺收集相關資料，并將其作為指導依據。學生通過該平臺，可向學校、企業(yè)咨詢就業(yè)方面的問題，這樣可進一步提高高職院校就業(yè)質量。

4 高職院校就業(yè)形勢以及指導工作開展現狀

我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校學生數量、教育質量也在不斷提高。由于我國社會就業(yè)形勢較為嚴峻，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)時面臨巨大的壓力。為此，為高職院校的學生提供良好的就業(yè)指導變得至關重要，這也是當前高職院校必須重視的任務。

目前，高職院校大都已經建立了專門負責提供就業(yè)指導的部門，并對這方面的工作給予了極高的關注。然而，在產教融合過程中，往往忽視了企業(yè)、行業(yè)或社會在職業(yè)分類和行業(yè)發(fā)展方面的實際需求。這種現象主要是由于就業(yè)指導教師接觸到的職業(yè)、企業(yè)和行業(yè)信息不足，以及學校內部沒有建立完善的全程就業(yè)指導體系，從而導致了產教融合教學體系與實際需求的脫節(jié)。

5 產教融合共同體模式在高職院校就業(yè)指導工作中的實踐策略

5.1 重視校企合作，建立“雙導師”制度

為了使高職院校和企業(yè)之間形成良好的合作共識，雙方必須建立合作機制。基于此，高職院校與企業(yè)間可建立校企合作部門或成立合作委員會，全權負責雙方合作事宜，為學生提供就業(yè)指導。接下來，應明確具體的合作目標，并將雙方所需承擔的責任加以明確。只有在雙方合作中具有明確的目標，才能為未來的合作打下堅實的基礎。在具體實踐中，高職院校與企業(yè)可以分別派出一名導師，主要是對學生日常就業(yè)實踐進行指導，并建立“雙導師”制度。高職院校有必要與政府緊密合作，充分發(fā)揮企業(yè)導師的作用，借助自身過硬的技術水平指導高職院校教師解決就業(yè)實踐中面臨的難題，并結合學生實際需求提供具體的就業(yè)指導，這樣既可以提高學生的實踐技能，還可以提高未來的就業(yè)競爭力。

5.2 立足于產學研的深度融合

產學研基地涉及三方主體，分別是學校、企業(yè)、科研機構，只有整合三方資源，才能夠為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，為其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供必要幫助。不管哪一項合作都必須有相關協(xié)議的支撐，這樣才能夠在后期避免出現矛盾。為此，高職院校與企業(yè)間需簽署合作協(xié)議，為企業(yè)發(fā)展提供更多人才支撐，而高職院校也可為企業(yè)提供人才培養(yǎng)以及科研援助，從而形成共贏的局面。為提高產學研的質量，高職院校可借助多種方式加強與科研機構的合作，這樣可為學校就業(yè)指導提供必要幫助以及技術創(chuàng)新資源。除此以外，高職院?？梢詾榭蒲袡C構提供人才培訓和實踐的機會，這不僅有助于資源的共享，還能實現雙方的共贏［3］。

5.3 建立職教集團模式

職教集團模式是指多個高職院校與企業(yè)合作，共同創(chuàng)建產教融合平臺，這樣可利用該平臺共享教育資源以及提供更多就業(yè)機會，確保為學生提供的就業(yè)指導更滿足市場發(fā)展需求。在職教集團模式下，各大高職院校與企業(yè)合作，最終實現在課程設計、實際操作、就業(yè)服務等方面的資源共享，整合現有教育資源，旨在培養(yǎng)具有較強綜合能力的學生。此外，還需加強師資隊伍建設，確保教師的專業(yè)能力與實踐技能都可得到適當的提升，從而為學生提供高質量的教育服務。

5.4 構建以項目為基礎的就業(yè)指導體系

高職院校為提高就業(yè)指導質量，可結合學生實際需求與專業(yè)背景，定制個性化的就業(yè)指導計劃［4］。在制訂具體指導方案時，需圍繞幾個方面進行，即求職技巧、行業(yè)動態(tài)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，這樣可讓學生更好地了解行業(yè)實際發(fā)展情況以及市場的變化。高職院校為學生制定符合其個性的職業(yè)規(guī)劃，可以為未來順利進入職場奠定良好的基礎。在高職院校與企業(yè)的聯(lián)合培訓中，畢業(yè)生可以被直接安排到對應的工作崗位，這樣可以實現與社會的“零距離”對接，幫助他們更好地滿足社會需求，并推動他們的長期發(fā)展。為確保為學生就業(yè)指導更符合學生實際需求，高職院校需建立一個用于跟蹤和評估就業(yè)質量的體系，通過對學生的滿意度、就業(yè)狀況等的全面調研，進行深入總結，并不斷完善其就業(yè)指導方案。

5.5 就業(yè)指導貫穿產教融合全過程

在制定高職院校的教學目標時，就業(yè)指導工作組和教學團隊需要進行深入分析，并充分考慮學生的專業(yè)能力，確保就業(yè)指導貫穿產教融合的全過程。拓寬學生、企業(yè)、學校間的溝通渠道，進而為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。在產教融合共同體模式下，高職院校在進行就業(yè)指導時，必須考慮到企業(yè)的實際生產環(huán)境、管理標準、企業(yè)文化和人與人之間的交往環(huán)境，并根據具體的生產項目、標準和操作要求開展有針對性的教學。

5.6 優(yōu)化資源配置

當前，政府、行業(yè)以及企業(yè)并未積極主動參與高職院校就業(yè)指導過程，導致產教融合效果并未達到預期。對于高職院校的學生而言，就業(yè)指導對其未來就職起著重要作用，同樣在評價畢業(yè)生就業(yè)質量方面扮演著不可或缺的角色［5］。因此，需整合優(yōu)勢資源，并最大化地利用政府的政策支持。結合行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢，可以擴大服務的覆蓋范圍，確保在提供就業(yè)指導時更加專業(yè)。就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工作，在產教融合這一大背景下，高職院校需根據自身的實際發(fā)展需求，重新審視和定位其就業(yè)指導任務，更新工作理念，并按照相關規(guī)范推進改革。

6 結語

本文分析了產教融合共同體高職院校就業(yè)指導工作中的重要性，包括提高學生在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢，加強高職院校與企業(yè)間的合作交流，提高就業(yè)質量，闡述了高職院校就業(yè)形勢及指導工作開展現狀，并提出了一系列實踐策略。在產教融合背景下，高職院校就業(yè)指導更有利于提高學生未來的就業(yè)競爭力，打破高職院校與企業(yè)間的壁壘，從而真正提升就業(yè)質量。另外，校企間應深化合作關系，共同制定就業(yè)指導策略，這樣才能確保就業(yè)指導教學更具針對性，滿足企業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻

［1］蔡思路. 產教融合模式在高職院校就業(yè)指導工作中的實踐探索［J］. 四川勞動保障，2023（10）：57-58.

［2］李婭婷. 成渝雙城經濟圈視域下高職院校就業(yè)指導服務體系構建研究［J］. 教育科學論壇，2023（30）：25-29.

［3］成靜. 工匠精神融入高職院校就業(yè)指導工作的方法研究［J］. 華東科技，2023（10）：128-130.

［4］王俊飛. 淺談以學生為中心的高職院校就業(yè)指導創(chuàng)新［J］. 四川勞動保障，2023（9）：63-64.

［5］焦英. 系統(tǒng)論視野下高職院校就業(yè)指導體系構建分析［J］. 才智，2023（27）：113-116.

［作者簡介］夏少君，女，湖北天門人，江漢藝術職業(yè)學院，副教授，本科，研究方向：思政教育。