［摘"要］"隨著音樂(lè)產(chǎn)業(yè)與大眾審美的多樣化發(fā)展，對(duì)具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)人才的需求也日益增加，除專業(yè)音樂(lè)學(xué)院與藝術(shù)學(xué)院外，許多綜合類院校也陸續(xù)開設(shè)流行音樂(lè)專業(yè)。高校流行音樂(lè)教育為學(xué)生提供系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助其成為未來(lái)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量。同時(shí)，高校流行音樂(lè)教育也可以為流行音樂(lè)中的娛樂(lè)性、商業(yè)性賦予更深層次的內(nèi)涵，有助于推動(dòng)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂(lè)文化的傳承和創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)流行音樂(lè)行業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］"高校；流行音樂(lè)；教育現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

［中圖分類號(hào)］"J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］"A

［文章編號(hào)］"1007-2233（2024）08-0067-03

隨著流行音樂(lè)逐步發(fā)展，越來(lái)越多的省份在省音樂(lè)統(tǒng)考中設(shè)置流行唱法以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求，如已開設(shè)的北京、上海、浙江、江蘇、湖南等地區(qū)，也有2024年剛剛通過(guò)藝考改革新增流行唱法的廣東、福建等，聯(lián)考的專業(yè)開放為音樂(lè)生提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，也為流行音樂(lè)教育的發(fā)展注入了新的活力。

一、高校流行音樂(lè)教育的概述

隨著流行音樂(lè)的普及，高校流行音樂(lè)教育日益受到重視，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育主要以古典音樂(lè)為主導(dǎo)，而流行音樂(lè)教育則為傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的新興形式，且具備諸多特點(diǎn)。首先，高校流行音樂(lè)教育具備通俗性，相對(duì)于古典音樂(lè)，流行音樂(lè)更貼近大眾，容易被廣大學(xué)生所接受和喜愛(ài)，且高校流行音樂(lè)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的興趣審美，它包括流行音樂(lè)的風(fēng)格、創(chuàng)作技巧、演唱表演等，因此通俗性的教學(xué)方式可更好地激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其對(duì)流行音樂(lè)的理解和熱愛(ài)。其次，流行音樂(lè)不斷涌現(xiàn)新風(fēng)格和形式，需要高校流行音樂(lè)教育具有鮮明的時(shí)代感，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，使之與時(shí)代保持同步，積極引入新興音樂(lè)流派、分析流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、探討流行音樂(lè)與社會(huì)文化的關(guān)系等，使學(xué)生了解和把握流行音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高其專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。最后，高校流行音樂(lè)教育具備多元化的特點(diǎn)，涵蓋了廣泛的音樂(lè)風(fēng)格和流派，包括流行、搖滾、爵士、民謠、電子音樂(lè)等，每種風(fēng)格都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，因此高校流行音樂(lè)教育不應(yīng)局限于某一種流派或風(fēng)格，應(yīng)包容和涵蓋多種音樂(lè)形式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

與此同時(shí)，部分綜合類高校將流行音樂(lè)作為獨(dú)立的學(xué)科設(shè)置，并設(shè)立音樂(lè)學(xué)、流行音樂(lè)表演、流行音樂(lè)制作等專業(yè)或方向，且配備專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和音樂(lè)設(shè)施，注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生接觸到豐富的流行音樂(lè)知識(shí)和技能。也有部分綜合類高校采取跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，將流行音樂(lè)與其他學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)，例如，與傳媒、文化產(chǎn)業(yè)、商務(wù)管理等學(xué)科進(jìn)行交叉融合，開設(shè)跨學(xué)科的流行音樂(lè)表演與管理、音樂(lè)與數(shù)字媒體制作等專業(yè)或課程，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)流行音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，還有機(jī)會(huì)了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作機(jī)制和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)跨領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、高校流行音樂(lè)教育的重要性

（一）滿足多層次情感需求

流行音樂(lè)作為富有情感色彩和感染力的音樂(lè)形式，能夠引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴。在高校流行音樂(lè)教育中，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)和演繹各種風(fēng)格和類型的流行音樂(lè)作品，深入感受其中所蘊(yùn)含的情感和情緒，將自身情感融入音樂(lè)創(chuàng)作和演繹中，并用音樂(lè)來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)。同時(shí)，在高校日常生活中，學(xué)生將面臨各種情感困擾和壓力挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、情感失落等，流行音樂(lè)可成為學(xué)生情感疏導(dǎo)的有效途徑，學(xué)生可將情感沉淀在音樂(lè)中，找到情感的宣泄和出口，從而減輕情感壓力，平復(fù)情緒波動(dòng)。除此以外，流行音樂(lè)中豐富多彩的情感表達(dá)也能夠啟發(fā)高校學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，幫助學(xué)生拓寬情感視野和增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高情感的敏感度和包容度，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。

（二）拓寬音樂(lè)教育渠道

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育往往局限于古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)和傳承，流行音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)與傳統(tǒng)古典音樂(lè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同之處在于：前者以培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)與技能的人才為主，強(qiáng)化個(gè)性化教育；后者是以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的人才為主，兼容綜合。多元化、個(gè)性化的融合教學(xué)才能夠滿足不同學(xué)生的音樂(lè)興趣和需求，為更多學(xué)生提供參與音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。與此同時(shí)，高校流行音樂(lè)教育的發(fā)展可促進(jìn)音樂(lè)教育與其他學(xué)科的交叉融合，拓展音樂(lè)教育的學(xué)科邊界和教學(xué)內(nèi)容，使得音樂(lè)教育更加貼近社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。從事音樂(lè)行業(yè)，除了專業(yè)過(guò)硬之外，還需要很強(qiáng)的綜合能力，不僅需要具有原創(chuàng)音樂(lè)創(chuàng)作能力和藝術(shù)才華的音樂(lè)人具備音樂(lè)制作、編曲、錄音、混音等技能，而且能夠熟練運(yùn)用各種音樂(lè)制作軟件和硬件設(shè)備，完成音樂(lè)作品的制作和后期處理，具備音樂(lè)營(yíng)銷策劃和推廣傳播能力，更需要音樂(lè)人有產(chǎn)品經(jīng)理思維、項(xiàng)目管理意識(shí)、跨界營(yíng)銷能力等。在學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的同時(shí)，可充分了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作機(jī)制、市場(chǎng)需求和管理模式，培養(yǎng)跨領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，為未來(lái)音樂(lè)教育的拓展提供新的思路和可能性。

（三）促進(jìn)理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展

高校流行音樂(lè)教育的發(fā)展促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互滲透，使得教學(xué)更加貼近實(shí)際、更具操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)理論知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)踐課程和舞臺(tái)演出等環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作和演繹中，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

三、當(dāng)前高校流行音樂(lè)教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）教育方式單一化

大部分學(xué)校的流行音樂(lè)課程主要集中在歌唱、樂(lè)器演奏和音樂(lè)理論等方面，缺乏對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)商務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)性教育。這種單一的課程設(shè)置限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和深度，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展方向。一方面，高校流行音樂(lè)教育的教學(xué)手段相對(duì)陳舊，缺乏創(chuàng)新和多樣化，主要以課堂講授和實(shí)踐演練為主，缺少與時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源，學(xué)生在課堂上往往只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極參與和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，致使教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。另一方面，高校流行音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)方式多以考試和成績(jī)?cè)u(píng)定為主，其考試形式也僅注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的量化評(píng)估，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生忽視綜合能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力較低。

（二）教育資源較為短缺

當(dāng)前高校對(duì)流行音樂(lè)教育在資金、人力、物力等各方面資源的投入相對(duì)不足，而流行音樂(lè)教育需要的音樂(lè)廳、錄音棚、樂(lè)器設(shè)備等專業(yè)場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備都需要相當(dāng)?shù)馁Y金支持，部分地區(qū)的學(xué)校設(shè)施設(shè)備水平與時(shí)代要求相比明顯滯后，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，也限制了學(xué)生的創(chuàng)作和演繹能力，影響流行音樂(lè)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，流行音樂(lè)領(lǐng)域的人才需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，然而部分高校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上仍然停留在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，缺乏有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與行業(yè)需求不匹配，增加就業(yè)難度和轉(zhuǎn)行成本。此外，流行音樂(lè)教育需要與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，與專業(yè)人士和音樂(lè)公司建立合作關(guān)系，共享資源和經(jīng)驗(yàn)，但部分高校與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)之間的合作關(guān)系較為薄弱，導(dǎo)致資源共享不足，難以促進(jìn)流行音樂(lè)教育的發(fā)展。

（三）師資專業(yè)不對(duì)口

部分高校流行音樂(lè)教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，教師團(tuán)隊(duì)并不是由專業(yè)院校流行唱法方向畢業(yè)的教師所組建的，可能由美聲、民族或教育學(xué)理論等方向教師承擔(dān)課程教學(xué)。由于教師專業(yè)不一致，對(duì)流行音樂(lè)領(lǐng)域的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，并缺乏對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的深入了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于從教學(xué)、示范、訓(xùn)練方式、作品選擇、風(fēng)格把握等方面都無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)效果不佳。

流行音樂(lè)教育需要教師具備豐富的音樂(lè)知識(shí)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，如教師自身演藝經(jīng)驗(yàn)較少，將難以使理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

四、新時(shí)期高校流行音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策

（一）采用多元化的教學(xué)方式

聲樂(lè)專業(yè)課程多為一對(duì)一進(jìn)行，在課程設(shè)置上，多元化的教學(xué)方式可豐富高校流行音樂(lè)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，重唱、阿卡貝拉、音樂(lè)劇實(shí)踐演練等，并進(jìn)行模擬演出、錄音制作等活動(dòng)，鍛煉高校學(xué)生演奏技能和創(chuàng)作能力，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，多元化的教學(xué)方式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。高校流行音樂(lè)教師可引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃、演出策劃等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。在演唱領(lǐng)域，流行音樂(lè)的特性是非常清晰的，它強(qiáng)調(diào)音色的多樣性，需根據(jù)學(xué)生個(gè)人音色特質(zhì)，布置貼合其個(gè)人演唱特質(zhì)的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，多元化的教學(xué)方式應(yīng)以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)楹诵?，?qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、直播等平臺(tái)

高校流行音樂(lè)教育可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如音樂(lè)社交平臺(tái)、音樂(lè)創(chuàng)作平臺(tái)、音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行內(nèi)容輸出，并開設(shè)相應(yīng)課程輔助學(xué)生運(yùn)營(yíng)自媒體，搭建原創(chuàng)音樂(lè)的展示和交流平臺(tái)。學(xué)生可定期在平臺(tái)上發(fā)布作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流獲取反饋和建議，提升創(chuàng)作水平。直播平臺(tái)是傳播原創(chuàng)音樂(lè)的重要渠道，高校流行音樂(lè)教育可利用直播平臺(tái)組織音樂(lè)直播活動(dòng)，展示學(xué)生的原創(chuàng)作品和音樂(lè)表演，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)與觀眾互動(dòng)，獲取觀眾的反饋和支持，擴(kuò)大影響力和知名度。同時(shí)，校方還可邀請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)人士和音樂(lè)公司進(jìn)行線上評(píng)審和合作，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)資源，并聯(lián)合開設(shè)線上音樂(lè)課程，豐富與提升其音樂(lè)理論知識(shí)、創(chuàng)作技巧、演奏技能等。了解當(dāng)下流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，可邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家和知名音樂(lè)人士擔(dān)任課程講師，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)作能力和思維。

（三）開設(shè)專業(yè)相關(guān)輔助課程

流行音樂(lè)是一種多元文化，它的生命力在于從不拒絕吸收其他各種藝術(shù)和文化，是音樂(lè)、舞蹈、戲劇、傳媒等的綜合體，甚至延伸到社會(huì)學(xué)、美學(xué)、商學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域。為了讓學(xué)科互動(dòng)，流行音樂(lè)專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)該容許學(xué)科交叉、課程融合等方面突破限制。在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融入不同風(fēng)格流派的演唱訓(xùn)練，開設(shè)有別于古典內(nèi)容的流行音樂(lè)視唱，讓學(xué)生充分把握爵士、節(jié)奏布魯斯、索爾、鄉(xiāng)村民謠、搖滾等風(fēng)格。開設(shè)錄音實(shí)踐課、樂(lè)隊(duì)合奏課等，在歌曲寫作課中融入AI創(chuàng)作教學(xué)，提升學(xué)生的辯證創(chuàng)作思維。作為綜合表演藝術(shù)，在課程設(shè)置上，形體、舞蹈、表演都是必不可少的內(nèi)容。在理論課方面，流行音樂(lè)發(fā)展史、音樂(lè)版權(quán)、音樂(lè)傳播學(xué)、音樂(lè)商務(wù)都應(yīng)作為流行音樂(lè)專業(yè)的必修課。在時(shí)代背景下，熟練運(yùn)用自媒體進(jìn)行個(gè)人賬號(hào)運(yùn)營(yíng)也是教學(xué)實(shí)踐的部分，短視頻直播與內(nèi)容拍攝課程都可以作為產(chǎn)學(xué)研方向來(lái)幫助學(xué)生打造個(gè)人IP，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等。

（四）積極發(fā)展雙師型教師

雙師型教師首先應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)，包括音樂(lè)理論、演奏技巧等方面的知識(shí)和技能，且具備豐富的音樂(lè)背景和經(jīng)驗(yàn)，可深入了解流行音樂(lè)的歷史、發(fā)展和風(fēng)格，掌握流行音樂(lè)創(chuàng)編等技術(shù)，并堅(jiān)持在行業(yè)一線進(jìn)行演出實(shí)踐、交流學(xué)習(xí)等。除了具備專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)外，雙師型教師還應(yīng)該擁有良好的教育教學(xué)能力，熟悉音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，積極倡導(dǎo)融合教學(xué)模式，將專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力相結(jié)合，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂講授、實(shí)踐演練、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，傳授音樂(lè)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演、創(chuàng)作和制作能力。此外，雙師型教師還可從市場(chǎng)需求角度組織音樂(lè)比賽、作品展示、演出活動(dòng)等，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，激發(fā)其創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)"語(yǔ)

綜上所述，盡管面臨種種挑戰(zhàn)，但高校流行音樂(lè)教育的發(fā)展仍然具有巨大的潛力和機(jī)遇，它代表時(shí)代的文化特征之一的流行音樂(lè)，將在高校中成為新的學(xué)科錨點(diǎn)。流行音樂(lè)的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在音樂(lè)本身，更體現(xiàn)在教育理念和教學(xué)方法上，高校應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，了解行業(yè)所需人才缺口，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，助力新時(shí)代下我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及文化軟實(shí)力的提升。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）