摘" 要：黨的二十大報(bào)告指出要“推動綠色發(fā)展”“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”，以綠色發(fā)展賦能鄉(xiāng)村全面振興，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要推動力，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量綠色發(fā)展，必須注重培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，這離不開人才作支撐。研究認(rèn)為，涉農(nóng)高職院校應(yīng)當(dāng)聚焦培育主體，根據(jù)人才培養(yǎng)三級目標(biāo)體系，明確綠色發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)綠色發(fā)展文化機(jī)制、綠色發(fā)展教研機(jī)制和綠色發(fā)展管理機(jī)制，將“綠色發(fā)展理念”根植于教學(xué)始終。引導(dǎo)廣大師生關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)業(yè)、投身農(nóng)業(yè)，通過具體實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對綠色發(fā)展理念的理解和踐行，培養(yǎng)具有綠色發(fā)展思維、能力、治理水平的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高職院校;綠色發(fā)展;人才培養(yǎng);鄉(xiāng)村振興;新質(zhì)生產(chǎn)力

中圖分類號：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）15-0144-04

Abstract： The report of the 20th CPC National Congress points out that it is necessary to \"promote green development\"， \"comprehensively promote rural revitalization\"， and empower rural revitalization with green development， which is an important driving force for the implementation of Rural Revitalization Strategy and the demand to realize rural revitalization. At present， China's agricultural field is in a period of transition from traditional agriculture to modern agriculture. In order to achieve high-quality green development of agriculture， we must pay attention to the cultivation of new agricultural productive forces， which can not be supported by talents. According to the research， agriculture-related vocational colleges should focus on cultivating the main body， define the training goal of green development talents according to the three-level goal system of talent training， and promote the cultural mechanism of green development， the teaching and research mechanism of green development and the management mechanism of green development. The \"concept of green development\" is rooted in teaching all the time. We are supposed to guide the teachers and students alike to focus on agriculture， care about agriculture， devote themselves to agriculture， realize the understanding and practice of the concept of green development through concrete practice， so as to cultivate high-quality agricultural talents with green development thinking， ability and governance level.

Keywords： agriculture-related vocational colleges; green development; talent training; rural revitalization; new quality productivity

黨的十八屆五中全會上，習(xí)近平總書記提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”[1]，2016年我國首次公布各省綠色發(fā)展指數(shù)并在當(dāng)年中央一號文件第一次提出“農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展”。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步指出要“推動綠色發(fā)展”“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。以綠色發(fā)展賦能鄉(xiāng)村全面振興，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要推動力，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需要。綠色發(fā)展，既是新時(shí)代的主題，也是新時(shí)代的命題。綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色職業(yè)，對綠色人才、綠色技能培養(yǎng)提出了更高要求[2]，也對農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生綠色發(fā)展理念及能力培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。

將“綠色發(fā)展理念”根植于教學(xué)始終，培養(yǎng)出具有綠色發(fā)展理念、掌握綠色發(fā)展技術(shù)技能的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，是涉農(nóng)高職院校貫徹落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的決心和鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[3]。面對提高農(nóng)業(yè)質(zhì)量效益和競爭力、實(shí)施鄉(xiāng)村建設(shè)行動、深化農(nóng)村改革、實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的新要求[4]，面對全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革奔騰而至的新浪潮，面對高職教育發(fā)展的深層次問題與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。涉農(nóng)高職院校必須融入綠色發(fā)展理念，為保障糧食安全、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村治理和鄉(xiāng)村文化建設(shè)、保證人民群眾營養(yǎng)健康、促進(jìn)人與自然的和諧共生提供人才支撐。

1" 現(xiàn)狀、成效、做法與現(xiàn)存問題

1.1" 現(xiàn)狀與成效

英國環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴維·皮爾斯提倡發(fā)展一種“可負(fù)擔(dān)的經(jīng)濟(jì)”，提出在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)必須全面衡量環(huán)境的容量，并在他撰寫的《綠色經(jīng)濟(jì)藍(lán)圖》一書中提出綠色經(jīng)濟(jì)的概念[5]。綠色經(jīng)濟(jì)概念的提出促進(jìn)環(huán)境政策的推出，主要借用綠色經(jīng)濟(jì)的名義為環(huán)境保護(hù)問題發(fā)聲，開始出現(xiàn)從污染的末端治理環(huán)境中注入綠色生產(chǎn)的思想理念，提倡通過提高清潔技術(shù)來達(dá)到環(huán)保目的。聯(lián)合國在南非約翰內(nèi)斯堡召開的第一屆可持續(xù)發(fā)展世界首腦會議，也稱為地球峰會，圍繞農(nóng)業(yè)、生物多樣性、健康等方面全面審議了《21世紀(jì)議程》執(zhí)行情況，強(qiáng)調(diào)“教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要因素”，要求在所有形式的教育中都實(shí)施“為了可持續(xù)未來的學(xué)習(xí)”，并制定了可持續(xù)發(fā)展教育十年計(jì)劃。此后，聯(lián)合國教科文組織為主導(dǎo)的國際社會召開了一系列會議，發(fā)布了“高等教育可持續(xù)發(fā)展”等系列宣言，開展了以此推動面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育與培訓(xùn)理念實(shí)踐的發(fā)展[6]。社會可持續(xù)發(fā)展需要綠色職業(yè)教育培養(yǎng)綠色技能人才，在國際社會以可持續(xù)發(fā)展為主題的教育思潮推動下，將綠色發(fā)展理念貫穿職業(yè)教育全過程成為一個(gè)重要的實(shí)踐趨勢[7]。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的2021—2023年中期戰(zhàn)略和2022—2029年長期戰(zhàn)略，均以合作、優(yōu)化、優(yōu)先和適應(yīng)為原則，促進(jìn)綠色職業(yè)教育加強(qiáng)建設(shè)。歐美一些大學(xué)先后啟動了“綠色教育”計(jì)劃，一些國際知名大學(xué)率先嘗試“綠色教育”，如哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、耶魯大學(xué)、愛丁堡大學(xué)和多倫多大學(xué)等，在政策和實(shí)踐層面都形成了豐富的綠色技能開發(fā)制度與模式[8]。德國主要通過增加和更新培訓(xùn)職業(yè)來推動職業(yè)教育的綠色化，尤其是推出了綠色雙元制培訓(xùn)職業(yè)[9]。新加坡綠色職業(yè)教育主要采用“3E模式”——Engaging（全面滲透）、Enriching（全面豐富）、Embracing（全面參與）[7]。中國科學(xué)院院士楊叔子[10]認(rèn)為，人文文化與科學(xué)文化的交融是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，綠色教育是科學(xué)教育與人文教育的交融，科學(xué)為人文奠基，人文為科學(xué)導(dǎo)航，交融生“綠”，現(xiàn)代高等教育也應(yīng)辦成綠色的、科學(xué)的、人文的。王大中院士[11]認(rèn)為，綠色教育就是圍繞人的教育這一核心，將可持續(xù)發(fā)展教育落實(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)教育和科研實(shí)驗(yàn)全過程中，是全方位育人辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。教育部職教所劉育鋒主任致力于開發(fā)綠色教育教學(xué)資源，探索綠色教育人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為通過綠色技能開發(fā)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是國際職教的發(fā)展趨勢。余清臣[12]認(rèn)為，綠色教育根本目標(biāo)是以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最終影響的是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、是國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2" 主要做法

歐美高校的典型做法是有機(jī)整合涉及綠色發(fā)展教育的各方面，暢通院校、部門間的溝通與交流渠道，秉持綠色發(fā)展理念，圍繞綠色發(fā)展教育這一核心要素，開設(shè)了許多可持續(xù)綠色專業(yè)和學(xué)位課程，使綠色發(fā)展理念有機(jī)融于各學(xué)科課程體系，構(gòu)成了系統(tǒng)完整的建設(shè)方案。我國教育部門通過開發(fā)綠色技能專業(yè)以及專業(yè)方向相關(guān)項(xiàng)目，以試點(diǎn)方式促進(jìn)專業(yè)課程升級，吸引了國內(nèi)眾多職業(yè)院校的新能源、綠色建筑、機(jī)器人等智能制造相關(guān)專業(yè)群參與項(xiàng)目建設(shè)，推動專業(yè)融合綠色發(fā)展理念。清華大學(xué)率先提出了綠色大學(xué)計(jì)劃，組織成立了綠色教育協(xié)會，以人文、綠色、開放、智慧為核心，將可持續(xù)發(fā)展及環(huán)境保護(hù)思想融入學(xué)校教育全過程，實(shí)施了“綠色大學(xué)示范工程”建設(shè)，以綠色教育、綠色科研、綠色校園為核心，構(gòu)建了“三綠工程”項(xiàng)目，為廣大學(xué)校開展綠色發(fā)展理念教育起到示范帶動作用。哈爾濱工業(yè)大學(xué)建設(shè)了環(huán)境與社會研究中心學(xué)術(shù)平臺，并成立了專門機(jī)構(gòu)“大學(xué)綠色教育辦公室”，面向全校開設(shè)科學(xué)技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境社會學(xué)等選修課。通過這個(gè)平臺以多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的方式，讓綠色發(fā)展理念的學(xué)術(shù)思想得到有效溝通交流。華東師范大學(xué)則成立了我國第一個(gè)具有綠色發(fā)展理念的高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)體，該機(jī)構(gòu)將教育、培訓(xùn)、科研等多部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項(xiàng)目運(yùn)作的功能集于一身。實(shí)際上，我國不少高校在多年辦學(xué)歷程中以項(xiàng)目、規(guī)劃、方案為抓手，開展了大量綠色技能培養(yǎng)的教育教學(xué)相關(guān)活動，目前的一些做法與學(xué)生成長成才的需求、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)背景下國家對高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的綠色發(fā)展目標(biāo)相比，還存在較大差距。面對農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新需求，現(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置和以專業(yè)為單位的單科性人才培養(yǎng)和服務(wù)模式更需要涉農(nóng)高職院校具有一定的前瞻性。

1.3" 存在問題與發(fā)展障礙

現(xiàn)階段對于綠色發(fā)展的研究主要集中在綠色技術(shù)技能領(lǐng)域，研究的角度側(cè)重單方面研究，將綠色發(fā)展融入高職教育全過程的研究較少，教育領(lǐng)域研究具有滯后性，目前學(xué)術(shù)上尚未形成系統(tǒng)的、全方位的綠色人才培養(yǎng)體系。大部分只是理論闡釋，或者僅在相關(guān)研究中簡單提及。學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才與社會所需人才脫節(jié)較為明顯。2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位[13]。對于高職院校而言，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展就是要解決好同質(zhì)化嚴(yán)重、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不強(qiáng)、人才培養(yǎng)滿意度不高等問題。綠色發(fā)展需要綠色人才作支撐，習(xí)近平總書記為涉農(nóng)高職院校在新形勢下發(fā)揮優(yōu)勢、打造特色、找準(zhǔn)高質(zhì)量發(fā)展突破口指明了方向。

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，我國高職院校綠色發(fā)展研究更多的是對國際經(jīng)驗(yàn)的引借，在中國特色、世界一流語境下對涉農(nóng)高職院校綠色發(fā)展人才培養(yǎng)的研究基本上處于空白狀態(tài)。同時(shí)，已有研究對綠色發(fā)展理念的內(nèi)涵有了一定程度的觸及，但內(nèi)在理論的自洽性、邏輯性并不嚴(yán)密，且稍顯宏觀。在綠色發(fā)展人才培養(yǎng)模式上存在培養(yǎng)內(nèi)容缺失、培養(yǎng)方式較單一、培養(yǎng)制度體系欠完善等問題。因此涉農(nóng)高職院校需要聚焦培育主體，根據(jù)人才培養(yǎng)三級目標(biāo)體系明確綠色發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)綠色發(fā)展管理機(jī)制、綠色發(fā)展教研機(jī)制和綠色發(fā)展文化機(jī)制，將“綠色發(fā)展理念”根植于教學(xué)始終，從而為推進(jìn)綠色發(fā)展源源不斷地輸送高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

1.3.1" 欠缺鄉(xiāng)土情懷，專業(yè)與就業(yè)脫軌

鄉(xiāng)土情懷是指對家鄉(xiāng)或土地的熱愛之情，是建設(shè)家鄉(xiāng)服務(wù)鄉(xiāng)村的內(nèi)在動力和強(qiáng)烈愿望。鄉(xiāng)土情懷促使廣大畢業(yè)生重返家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)服務(wù)鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。據(jù)問卷調(diào)查顯示，37.2%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇留在一線城市或新一線城市，60.5%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇沿海發(fā)達(dá)城市工作，2.3%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或考鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)編制。涉農(nóng)高職院校中的城市生源學(xué)生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的實(shí)際情況缺少認(rèn)識，在選擇就業(yè)時(shí)不會考慮相關(guān)工作，而農(nóng)村生源學(xué)生受傳統(tǒng)“勤奮讀書出人頭地”“脫離落后農(nóng)村”“進(jìn)城發(fā)財(cái)，爭當(dāng)城里人”等思想影響，從事與專業(yè)相關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的意愿較小。學(xué)生的擇業(yè)觀受到多方因素影響，大部分學(xué)生不愿意從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)一線工作。農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，是農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主攻方向，如何吸引學(xué)生涉農(nóng)、愛農(nóng)，發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生對鄉(xiāng)村振興事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)深厚的農(nóng)業(yè)農(nóng)村鄉(xiāng)土情懷，是所有涉農(nóng)院校和教師迫切需要思考和解決的問題。

1.3.2" 課程扁平單一，千篇一律

盡管清華大學(xué)等國內(nèi)知名大學(xué)以及部分高職院校通過主動或被動的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行專業(yè)升級，推動了綠色發(fā)展人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐。但從整體來看，高等職業(yè)院校綠色發(fā)展人才培養(yǎng)相對滯后，不能很好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求。高職院校的專業(yè)課程體系普遍受到普通本科院校影響，趨同化較嚴(yán)重，現(xiàn)階段本質(zhì)上實(shí)施的還是較為傳統(tǒng)的學(xué)科教育。在項(xiàng)目化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位針對性，但所針對的職業(yè)崗位已幾經(jīng)調(diào)整或被淘汰，導(dǎo)致專業(yè)與實(shí)際情況的隔離。職業(yè)教育作為類型教育培養(yǎng)，在實(shí)踐中既要聚焦主題又要實(shí)際實(shí)用。對標(biāo)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和科研服務(wù)能力仍然是有待進(jìn)一步提升的重點(diǎn)領(lǐng)域。在專業(yè)建設(shè)方面，專業(yè)的布局結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步升級。在科研服務(wù)方面，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中的專業(yè)協(xié)同和跨界融合不夠，應(yīng)用集成研發(fā)能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)，科研服務(wù)與教學(xué)的結(jié)合度還有待進(jìn)一步提高。

1.3.3" 校企合作機(jī)制缺乏活力，偏離初衷

校企合作是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有效結(jié)合的一種育人模式，這種人才培養(yǎng)模式較多地集中在高職院校。涉農(nóng)高職院校大多通過訂單培養(yǎng)、非遺大師學(xué)徒制、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，探索出了一條農(nóng)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)新模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然，部分涉農(nóng)高職院校在人才培養(yǎng)中逐步加深與企業(yè)、科研院所的合作，引入校外導(dǎo)師、大師傳承的導(dǎo)師培養(yǎng)制度，但由于企業(yè)參與度相對較低，實(shí)踐時(shí)間通常較短，涉農(nóng)企業(yè)通常利潤小容錯(cuò)率低實(shí)踐條件艱苦，大部分學(xué)生在課業(yè)壓力和功利性下，缺乏主觀實(shí)踐意愿。且校企合作以對學(xué)生的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，大部分企業(yè)合作積極性不高、合作動力不足，在以利潤求生存為主的市場配置社會資源的經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)的付出與回報(bào)不成正比，缺少與之配套的惠企政策措施。因此，校企合作缺乏實(shí)際上的有力踐行，在實(shí)踐中多以參觀式的見習(xí)、實(shí)習(xí)為主，導(dǎo)致學(xué)生自身水平與市場需求存在較大差距，與初衷相悖。如何通過提升校企合作水平，來彌補(bǔ)學(xué)校在相關(guān)方面的不足，涉農(nóng)高職院校仍需艱辛爭取社會各界對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的支持。

2" 發(fā)展思路、路徑優(yōu)化與保障舉措

2.1" 構(gòu)建綠色發(fā)展文化機(jī)制

新時(shí)代涉農(nóng)高職院校使命更加崇高，任務(wù)更加艱巨。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，打造美麗幸福中國，涉農(nóng)高職院校義不容辭、責(zé)無旁貸、大有作為?！皥?jiān)持綠色發(fā)展是發(fā)展觀的一場深刻革命”是習(xí)近平總書記鄭重提出并反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重大論斷，是習(xí)近平生態(tài)文明思想的一項(xiàng)主要內(nèi)容。農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展已成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村深化改革的必然方向。理念是行動的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南。涉農(nóng)高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，提升黨建和思政工作能力，深入推進(jìn)習(xí)近平生態(tài)文明思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，引導(dǎo)廣大師生關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)業(yè)、投身農(nóng)業(yè)，要面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新業(yè)態(tài)，造就一批真正理解綠色發(fā)展理念、掌握綠色技能、享受綠色生活，以興農(nóng)為己任具有綠色發(fā)展思維、能力、治理水平的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。

2.2" 完善綠色發(fā)展教研機(jī)制

綠色發(fā)展人才應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)包含綠色技術(shù)，但不止于綠色技術(shù)，綠色發(fā)展理念是綠色發(fā)展人才必須擁有的核心思維，是綠色發(fā)展人才的基本素養(yǎng)[14]。因此，在人才培養(yǎng)方案中，涉農(nóng)高職院校可以依據(jù)三級目標(biāo)體系明確綠色發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有綠色發(fā)展思維、能力、治理水平的人才，服務(wù)地方推進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展。要培養(yǎng)綠色發(fā)展人才必須優(yōu)化課程設(shè)置，面向重點(diǎn)專業(yè)，制定專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，選拔基礎(chǔ)好、有意愿的生源單獨(dú)組班，以點(diǎn)帶面起到示范帶頭作用。依托校企深度融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)對接，協(xié)同培養(yǎng)面向新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的復(fù)合型、創(chuàng)新型綠色發(fā)展人才。按照“1+X”證書制度要求，完善選課制度，試行導(dǎo)師制度，滿足多樣化生源自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的要求。試行“兩長一短”三學(xué)期制實(shí)施方案，增設(shè)夏季短學(xué)期，集中安排專業(yè)實(shí)踐、X證書培訓(xùn)考核、重修、生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐等。對接“國家學(xué)分銀行”，探索校級學(xué)分銀行和職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號，結(jié)合試點(diǎn)，對取得證書者，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換。引導(dǎo)教師深入鉆研教材、積極尋找綠色發(fā)展理念的滲透點(diǎn)，不斷挖掘教材，關(guān)注綠色領(lǐng)域研究進(jìn)展，主動從事綠色科研，促進(jìn)綠色實(shí)用技術(shù)落地，為推動鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻(xiàn)。

2.3" 健全綠色發(fā)展管理機(jī)制

聚焦培育主體，健全綠色發(fā)展人才培養(yǎng)為中心的治理組織體系，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展專業(yè)集群化發(fā)展要求。按照管理集約化、扁平化原則，系統(tǒng)化推進(jìn)內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)改革。整合優(yōu)化管理部門職能，強(qiáng)化部門協(xié)同和管理效能。加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、鄉(xiāng)村振興研究院等跨專業(yè)教學(xué)科研組織建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)協(xié)同和跨界融合。進(jìn)一步優(yōu)化二級學(xué)院設(shè)置，加強(qiáng)基層教學(xué)單位管理組織建設(shè)，加強(qiáng)教研室建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮好其在教學(xué)科研實(shí)踐中的重要作用。章程在學(xué)校制度中具有統(tǒng)領(lǐng)地位，要培養(yǎng)綠色發(fā)展人才，涉農(nóng)高職院校應(yīng)將“綠色發(fā)展”寫入章程中，在新生入學(xué)教育、新教師入職培訓(xùn)、干部提拔任用考試過程中加強(qiáng)章程學(xué)習(xí)宣傳，將綠色發(fā)展理念和要求落實(shí)到教學(xué)、科研、服務(wù)和管理等各項(xiàng)工作之中。

3" 結(jié)束語

人才是推動鄉(xiāng)村振興的核心要素，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須培育并選拔出具有綠色發(fā)展理念和能力的人才。涉農(nóng)高職院校作為培育鄉(xiāng)村振興人才的主陣地，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)積極履行這一歷史使命。盡管我國綠色發(fā)展這一確切說法的提出時(shí)間滯后于國外，但時(shí)至今日，綠色發(fā)展理念已深刻融入各個(gè)領(lǐng)域，以此為基礎(chǔ)誕生了新質(zhì)生產(chǎn)力，并在教育領(lǐng)域得到提煉與升華由此反哺各行各業(yè)。對標(biāo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，涉農(nóng)高職院校學(xué)生綠色發(fā)展理念及能力培養(yǎng)應(yīng)夯實(shí)內(nèi)涵創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人才培養(yǎng)工作的中心地位，堅(jiān)持以內(nèi)涵質(zhì)量為核心，宗旨是更好地服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，更好地使學(xué)生具有不易替代性，使學(xué)生生存得好、生活得好并得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，形成良性循環(huán)。涉農(nóng)高職院校如何培養(yǎng)滿足綠色發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，即新質(zhì)生產(chǎn)力人才，匹配現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，在今后很長一段時(shí)間內(nèi)都將會是涉農(nóng)高職院校探索的方向。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究資助項(xiàng)目（2021SJA1491）;江蘇農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展研究課題（202305）

第一作者簡介：唐迪（1991-），女，碩士，講師，助理研究員。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

*通信作者：趙衛(wèi)東（1969-），女，高級農(nóng)經(jīng)師。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、“三農(nóng)”知識更新、高素質(zhì)農(nóng)民培育等。