摘" 要：在學(xué)科教學(xué)中開展德育是落實立德樹人根本任務(wù)的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)的重要工作，其作用是不容忽視的。目前，小學(xué)階段正是學(xué)生形成正確三觀的重要階段，小學(xué)英語學(xué)科也被賦予了新的歷史使命。為此，教師需充分挖掘英語教材中的德育因素，構(gòu)建類型豐富、層次遞進的英語德育教學(xué)體系，結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進行優(yōu)良的品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育實踐；教學(xué)研究

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育實踐的必要性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，德育的重要地位日益凸顯，其能夠幫助學(xué)生樹立更加正確的價值觀念，從而正確地去看待和認識外界各類事物的本質(zhì)，因此成為教育行業(yè)中的重點關(guān)注內(nèi)容。新課標在強調(diào)將英語作為一種語言工具的同時，也注意到英語自身的文化屬性。除了小學(xué)課程中專門設(shè)置的道德與法治課程外，其他課程也可以充分提高德育效果。教師應(yīng)深挖小學(xué)英語教學(xué)中的德育資源，探究其德育原則，并通過英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和加強愛國主義教育，樹立學(xué)生的自信心，使其形成健康的人生觀和價值觀。

學(xué)生的品德是在知、情、意、行四個層次的培養(yǎng)過程中形成的。對當代學(xué)生來說，道德教育可進一步提升學(xué)生的思想品質(zhì)，使其樹立正確的社會主義核心價值觀，促進學(xué)生自我價值的真正實現(xiàn)。為此，學(xué)校教育和學(xué)科教學(xué)的各環(huán)節(jié)都應(yīng)當有德育的身影。在小學(xué)英語課程教學(xué)期間，教師需激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將德育工作與英語教學(xué)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，針對學(xué)生的特點對其開展更加規(guī)范的道德情操教育，使學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)得以形成。

與其他學(xué)科相比，英語的語言特性決定了這門課程本身所蘊含的思想性，這一點與語文學(xué)科類似。因此，英語學(xué)科有著其天然的德育滲透優(yōu)勢。教師需立足現(xiàn)實，從自身立場出發(fā)，不斷加強道德教育，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和各階段學(xué)生的身心發(fā)展需求，完善小學(xué)英語教學(xué)體系中的每個細節(jié)，將課程總目標和德育目標滲透于情感態(tài)度、文化意識、思維品質(zhì)等多個方面，潛移默化地發(fā)揮道德教育的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，從而實現(xiàn)德育知識的傳授與正確社會價值觀引領(lǐng)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，讓小學(xué)英語學(xué)科滲透德育真正成為現(xiàn)實。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育實踐存在的問題

（一）德育實踐內(nèi)容缺少明確性

杜威認為，道德教育的目標應(yīng)是各科教學(xué)共同和首要的目標。目前依據(jù)廣義的德育定義，從具體內(nèi)容來看，理想抱負、集體主義、愛國主義、人生價值觀等內(nèi)容都被包含在學(xué)校德育的范疇內(nèi)。復(fù)雜的德育知識系統(tǒng)也使得教師在教學(xué)中往往感到無從下手。一方面，部分教師對小學(xué)生德育的具體目標并不明確，沒有充分認識課堂上的德育教學(xué)目標；另一方面，由于英語教師大多都沒有兼任班主任職務(wù)，并沒有接受過具體的德育培訓(xùn)，使得其著眼點依然停留在語言知識和技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生思想政治意識形態(tài)方面的教育，把大部分精力花在了語言學(xué)習(xí)上。

（二）德育實踐功能逐漸邊緣化

教師作為教學(xué)活動最直接的參與者，教師的言行舉止及教育觀念對小學(xué)英語德育滲透產(chǎn)生直接影響。當前，許多英語教師雖認同德育的重要性，但認為德育主要是班主任和學(xué)校德育處的職責，非班主任的英語教師在思想道德方面的教學(xué)效果不如班主任顯著。因此，在課堂教學(xué)過程中，英語德育往往停留表面，無法達到良好的育人效果，不利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也難以幫助他們形成正確的價值判斷。這種現(xiàn)象導(dǎo)致德育的地位和功能逐漸被邊緣化。

（三）德育實踐方式缺少多元性

小學(xué)階段的學(xué)校德育途徑，通常有以下幾種方式：班會活動、課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化建設(shè)等。就目前而言，課堂教學(xué)是英語教師開展德育實踐工作最為基本，也是最為主要的途徑。事實上，課堂教學(xué)并非英語學(xué)科進行德育滲透的唯一途徑，教師還可以通過課外主題活動、社會實踐等方式來進行德育宣傳工作?，F(xiàn)階段，大部分教師還是在圍繞語音、詞匯、語法、語篇和語用知識的課堂教學(xué)做文章，對道德教育的重視度也較低，或多或少都會對學(xué)生的思想觀念造成影響，也浪費了良好的活動資源和德育機會，無法培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

（四）德育實踐效果缺少實效性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育工作得到了進一步的改善。德育教學(xué)首先是要實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的提升。但學(xué)校德育的實效性問題仍亟待解決，很多學(xué)校的德育工作效果并不樂觀，這就導(dǎo)致了英語學(xué)科教師德育工作的開展方式也較為不當，沒有將德育工作滲透到英語學(xué)科教學(xué)中，脫離學(xué)生的實際需求，英語學(xué)科德育實效性低下的問題依然存在。

三、小學(xué)英語教學(xué)中的德育實踐措施

現(xiàn)階段，新課標的課程育人理念強調(diào)了課程內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，基于“育人的根本在于立德”的重要思想，本文根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（２０２２年版）》的三大范疇和主題群，探討小學(xué)英語教學(xué)中的德育實踐措施，同時也針對課堂教學(xué)提出了相應(yīng)建議，以期能夠更好地達成學(xué)科育人目標。

例如，當教學(xué)內(nèi)容范疇聚焦于人與自我時，教師需精心創(chuàng)設(shè)“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題的教學(xué)情境。例如，教師可以通過設(shè)計角色扮演、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探索生活中的點滴細節(jié)，學(xué)會如何觀察、認知和理解身邊的事物與環(huán)境。

在人與社會的教學(xué)內(nèi)容范疇中，教學(xué)涵蓋了“社會服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”和“歷史、社會與文化”等多個主題。為了使學(xué)生更好地融入社會，教師需要組織學(xué)生開展形式多樣的小組合作交流活動。通過這些活動，學(xué)生可以培養(yǎng)參與意識、集體精神，并學(xué)會尊重同伴、友好互助，為他們未來的社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

在人與自然的教學(xué)內(nèi)容范疇中，教學(xué)聚焦于“自然生態(tài)”“環(huán)境保護”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題。為了讓學(xué)生更好地了解自然、尊重自然，教師可以組織與自然相關(guān)的實踐教學(xué)活動。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展植樹造林、養(yǎng)殖植物等實踐活動，讓學(xué)生親身感受生命的美好。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護和災(zāi)害防范的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和安全意識。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，滲透道德教育

教材是德育實踐工作的重要載體。教師在小學(xué)英語教學(xué)期間，需立足教材，回歸課本，積極探索契合時代教育發(fā)展要求的新路徑，借助教材中的道德素材對課堂進行優(yōu)化。為此，教師需深入鉆研教材，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語德育教學(xué)方式，捕捉教學(xué)內(nèi)容所包含的德育要素，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新以及德育教學(xué)模式的探索，把知識性和思想性有機地結(jié)合起來，有計劃、有目的地將德育滲透于英語學(xué)科教學(xué)中，深化學(xué)生對德育知識的認知與理解，

以四年級上冊“Ｍｏｄｕｌｅ ６ Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓ”“Ｕｎｉｔ １２ Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ’ｓ ｊｏｂ？”這一單元為例，卡通人物教師正與學(xué)生談?wù)撈涓赣H與母親的職業(yè)都是什么。這一話題非常具有教育意義。通過與學(xué)生的課上交流探討，教師可以發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的大部分學(xué)生都能夠準確說出自己父母的職業(yè)，但也有少部分學(xué)生無法明確說出父母的職業(yè)，對這方面知之甚少。基于此，教師可以請事前預(yù)習(xí)了解過的學(xué)生給大家做一個父母職業(yè)的簡單介紹，如職業(yè)的名稱、工作內(nèi)容等。接著，教師又可以請學(xué)生說一說父母工作中有哪些不易，面對這類困難，父母展現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)，進而引出感恩教育，讓學(xué)生以此為話題開啟交流探討，說出許多真實感人的親情故事。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生填寫“Ｐａｒｅｎｔｓ’ｊｏｂ”表，如表１所示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻體會到父母的辛勞，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重自己的父母。完成表格的過程提升了學(xué)生的語言能力，同時又很好地滲透了價值觀教育。

（二）結(jié)合語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)德育情境

在落實道德教育的過程中，空洞的說教和教條式的灌輸未必能起到積極的促進作用。教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生行為與思想上的變化，創(chuàng)造貼近生活場景的道德情境，結(jié)合學(xué)生實際情況對其進行積極引導(dǎo)，在模擬的真實自然的情境中滲透德育，使學(xué)生能夠更好地接受新知識，從而促進教學(xué)的有效落實。

以四年級上冊“Ｍｏｄｕｌｅ ５ Ｃｌｏｔｈｅｓ”這一模塊為例，為了讓學(xué)生更好地體會互相幫助的真實情境，教師在課堂上組織了團隊小組活動，請組內(nèi)成員互幫互助，依照不同的季節(jié)和溫度，設(shè)計恰當?shù)拇┲钆?，如夏季的長袖、冬季的棉服、單衣等，在鍛煉語言技能的同時，學(xué)生也學(xué)會了幫助他人和感謝別人的幫助。

除了課堂上的常規(guī)教學(xué)活動，教師也可充分利用課外活動來開展德育實踐。仍以上文“Ｍｏｄｕｌｅ ６ Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓ”這一模塊為例，在課上進行德育滲透后，教師可將實踐陣地轉(zhuǎn)移至班級內(nèi)的英語角，邀請感興趣的學(xué)生用英語寫出關(guān)于父母職業(yè)的小知識或是關(guān)于親情的小詩，并進行分享。最終幾位學(xué)生所呈現(xiàn)的作品讓班內(nèi)同學(xué)稱贊不已，英語學(xué)科的德育實踐效果也由此得到一定體現(xiàn)。

（三）挖掘課本素材，把握德育契機

德育的滲透是一個長期的過程。除了在課堂教學(xué)期間挖掘教材里的德育素材之外，日常教學(xué)中也隱藏著諸多德育契機。在遵循教學(xué)與思想相一致的原則下，教師若能在課堂上及時引導(dǎo)、教育學(xué)生，會使德育實踐效果更佳。為了讓德育教學(xué)的實際價值發(fā)揮最大效益，教師可為學(xué)生營造一個良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，將德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生更愿意參與到道德教育的學(xué)習(xí)中。

四年級下冊“Ｍｏｄｕｌｅ ５ Ｓｐｏｒｔｓ”這一模塊涉及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。教師在課堂上詢問學(xué)生有哪些喜愛的運動方式時，一名男孩站起來不假思索地回答：“Ｉ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｇａｍｅｓ?。ㄎ蚁矚g打游戲?。?，班內(nèi)同學(xué)因此笑得前仰后合，同時也有人附和道：“Ｍｅ ｔｏｏ．（我也是。）”。該名男孩看到同學(xué)的笑容，更為自己的答案感到自豪。在這一階段，教師如果對其說教，必然無法說服這名男生，班級內(nèi)的同學(xué)也會對此有異議。這時教師可以放棄說教式的壓制處理方式，開誠布公地和班級同學(xué)們探討ｐｌａｙ ｇａｍｅｓ是否能作為一項運動愛好。在交流中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識到pｌａｙ ｇａｍｅｓ是否可以作為運動愛好存在，需要根據(jù)實際情況判斷，如網(wǎng)絡(luò)游戲等，因為運動量不足，是不能算是一種運動方式的。

（四）學(xué)習(xí)積累反思，提升學(xué)科德育能力

英語教師的學(xué)科德育素養(yǎng)與德育意識是改善小學(xué)英語課堂教學(xué)中德育實踐效果的重要影響因素。一方面，英語教師首先要有育人的意識，要有正確清晰的思想道德認識。教師應(yīng)當深刻理解本學(xué)科育人價值，促使自身從意識根源中充分認識到英語學(xué)科德育的重要作用。必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情形，真正關(guān)注學(xué)生的各方面需求和全面發(fā)展的需要，并在教學(xué)實踐中有所轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展和健康成長奠定基礎(chǔ)。另一方面，英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高德育的語言表達能力以及自身的教學(xué)水平，積極地迎合國家立德樹人的育人目標，將德育意識貫穿于英語教學(xué)的始終，在課堂教學(xué)期間恰如其分地開展德育。教師可以參加德育實踐的相關(guān)講座，利用碎片時間接觸優(yōu)質(zhì)有序的知識體系，進而逐步提高自身的英語學(xué)科德育能力。

四、結(jié)語

總而言之，英語教師的任務(wù)不僅在于傳授英語知識和技能，更重要的是育人。為此，教師需重視小學(xué)英語教學(xué)中德育實踐的開展，應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容所包含的德育要素，以知識為載體，加強學(xué)生對德育思想的感悟，從而使其在掌握英語語言知識的同時，在品德上也能夠得到良好熏陶。

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（責任編輯：張涵淋）