摘要：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)上的調(diào)整，盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生從小學(xué)到初中順利過(guò)渡的有效途徑.文章首先闡述了初中數(shù)學(xué)教師做好小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)銜接的重要性，接著提出了“引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”五種具體的教學(xué)策略.這些策略致力于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升，使學(xué)生順利過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；端正態(tài)度；能力培養(yǎng)；習(xí)慣養(yǎng)成；教學(xué)策略

研究中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)，是每一位初一數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)高效課堂，幫助學(xué)生從小學(xué)到初中順利過(guò)渡的有效途徑.小學(xué)數(shù)學(xué)容量小、難度相對(duì)低，學(xué)生學(xué)習(xí)基本上依賴于教師，依賴于課堂教學(xué).升入初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度和容量比小學(xué)階段都有了很大程度的提升，教師在這一階段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)上的調(diào)整，盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都迅速得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的不斷提高.

1 引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容少、難度較小，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求都不高，學(xué)生也容易在小學(xué)階段養(yǎng)成一定的“等靠”心理，什么事情都等著教師親自給他們布置好，等著教師督促，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效率低，也不能很好掌握所學(xué)內(nèi)容.如果學(xué)生到初中繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)時(shí)就不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而直接影響接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，繼而產(chǎn)生一定的自我懷疑態(tài)度，這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán).所以教師在這一階段教學(xué)中，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須讓學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在的身份是初中生，要有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度.例如：教師要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立理想和信心，傳授一些初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提出明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性指導(dǎo)和監(jiān)督等.同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教師要讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)時(shí)要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，并且主動(dòng)解決問(wèn)題，自己解決不了的，可以和同學(xué)合作解決，也可以找教師協(xié)助解決，要真正學(xué)懂弄通，學(xué)會(huì)應(yīng)用，不能夠得過(guò)且過(guò)，要知其然也要知其所以然.例如：教師要求學(xué)生做到“堂堂清，日日清，周周清”，學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)解決，課堂上應(yīng)該解決的不留到課后，今天應(yīng)該解決的不放到明天；每周都要對(duì)本周學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是高效率學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的前提.

2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)階段，每堂課知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，學(xué)生只要跟著教師的思路走，教師布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，就可以當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí).升入初中后，隨著知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的增多和難度的增加，學(xué)生很可能不能當(dāng)堂完成教師布置的任務(wù)，也不能夠消化掉所有的知識(shí)點(diǎn).這時(shí)，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要.例如，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和布置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中就能做到有的放矢，有效解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生需要思考、討論、探索，在獲得其他同學(xué)的觀點(diǎn)和方法的同時(shí)，為了清晰闡述自己的方法，又要經(jīng)過(guò)深入而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，這樣學(xué)生接受知識(shí)是通過(guò)自主探索得來(lái)，印象深刻，更能靈活運(yùn)用，獲得的知識(shí)也更系統(tǒng)、全面.教師還要在“題海”中篩選出不同類型、不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行必要的自主練習(xí)，鞏固所學(xué)、拓展視野.這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，對(duì)自己已學(xué)知識(shí)也是一個(gè)小的自我檢測(cè).得到反饋之后，學(xué)生就可以有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程、思考的過(guò)程都是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的過(guò)程.所以，在學(xué)生剛上初中時(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初中和小學(xué)之間教學(xué)方法的銜接，可以很好促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

沒(méi)有好的思維能力，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué).所以初中生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.單純搞應(yīng)試訓(xùn)練，只能提高學(xué)生目前的考試成績(jī)，而學(xué)生的綜合素養(yǎng)并不能夠得到提升.學(xué)生思維能力培養(yǎng)不到位，面對(duì)難度有所提升的初中數(shù)學(xué)題，就無(wú)所適從.思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，質(zhì)疑是邏輯性思維的起點(diǎn).教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要有意創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境，誘發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路，并為自己的思路找到證據(jù)，證明它是正確的.例如：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以用多媒體播放數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，提出自己不同的觀點(diǎn)和看法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課知識(shí)點(diǎn)的探究.在例題講解時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，將一個(gè)問(wèn)題從不同角度、不同層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，逐漸顯露出結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，運(yùn)用不同的知識(shí)去解決問(wèn)題，不僅要有解決問(wèn)題的方法，還要說(shuō)出理論依據(jù).在數(shù)學(xué)練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)致觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生挖掘?qū)忸}起關(guān)鍵作用的隱含條件的能力，學(xué)會(huì)從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法［1］.教師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于接納別人正確的觀點(diǎn)，想一想別人會(huì)而自己沒(méi)有想到，是知識(shí)點(diǎn)不清楚還是方法問(wèn)題，自己需要做哪些努力.這樣，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思，從學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思維的方法.同時(shí)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還要通過(guò)“一題多解”“一題多變”“多題一解”訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維.

4 要求學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

教師正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納、反思的好習(xí)慣，是一種高效率的學(xué)習(xí)方法.進(jìn)入初中，每天都有大量新知識(shí)需要學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)必須要當(dāng)天消化，這樣他們才可以有效進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí).因此，教師在學(xué)生習(xí)題練習(xí)完成后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié).學(xué)生的學(xué)習(xí)反思不單是指?jìng)€(gè)體的反思，學(xué)生之間還可以通過(guò)交流討論，從中獲取別人的想法和經(jīng)驗(yàn)，并在第一時(shí)間內(nèi)與自己的想法和經(jīng)驗(yàn)作比較.通過(guò)對(duì)題目的結(jié)構(gòu)特征、解題思路、解題途徑、解題結(jié)論等進(jìn)行反思和總結(jié)，使思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)也能獲得較多、較系統(tǒng)的知識(shí).還要要求學(xué)生在完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)溫習(xí)課本、課堂學(xué)習(xí)筆記、錯(cuò)題本等，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，想一想自己獲得了哪些知識(shí)，運(yùn)用了怎樣的學(xué)習(xí)方法，還有哪些解題方法不能夠很好的運(yùn)用，學(xué)習(xí)是否用心，學(xué)習(xí)效果怎樣.通過(guò)反思，可以及時(shí)獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容更全面、更正確的認(rèn)知.教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)的學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、不同章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等.例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖來(lái)進(jìn)行章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié).在反思的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，總結(jié)成功的方法，找出遺漏和不足，這樣才能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，也能將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去.總結(jié)和反思，無(wú)論是對(duì)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還是對(duì)將來(lái)要學(xué)的內(nèi)容都是有益的［2］.如果學(xué)生能夠養(yǎng)成反思的習(xí)慣，將會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

5 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》下教材的編寫(xiě)，知識(shí)點(diǎn)難度循序漸進(jìn).比如：統(tǒng)計(jì)知識(shí)，從小學(xué)低年級(jí)到初中都有，內(nèi)容和難度逐漸增加，但不同學(xué)段又相互聯(lián)系遞進(jìn).如果教師不了解小學(xué)高年級(jí)段內(nèi)容與要求，以及學(xué)生掌握的情況，直接進(jìn)行初一年級(jí)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想.因此，在備課之前，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求；閱讀教師用書(shū)及教材，知道本單元知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)學(xué)段的位置和要求，明確教材的編寫(xiě)目的；了解學(xué)情，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)段相應(yīng)內(nèi)容，對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的銜接.做好課堂預(yù)設(shè)，做到有備無(wú)患，保證課堂教學(xué)的有效性.

總之，在學(xué)生剛升入初中時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍；引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和反思總結(jié)的好習(xí)慣.這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)能盡快得到發(fā)展和提升，順利過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)中，也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]黎開(kāi)林.小議初中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2009（1）：66-67.

[2]鄭素萍.高中化學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究［D］.延吉：延邊大學(xué)，2010.