[摘 要]隨著黨的創(chuàng)新理論不斷深化，習(xí)近平總書記在重要講話中多次強調(diào)要加強和改進新時代大學(xué)生思想政治工作，充分發(fā)揮思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生理想信念、提升人文修養(yǎng)、傳承紅色基因等方面的關(guān)鍵作用。其中，特別提出要引導(dǎo)學(xué)生增強歷史主動，樹立中華民族偉大復(fù)興的信心和決心?；诖?，本文將通過揭示其內(nèi)在機理、價值意蘊，探索歷史自信融入高校思政課的路徑，以期為高校思政課的發(fā)展提供

助力。

[關(guān)鍵詞]歷史自信；高校；思政課；智慧課堂

思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）作為高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀的重要使命。黨的二十大報告強調(diào)要培育和踐行社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的歷史自信。因此，如何將歷史自信融入高校思政課，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深刻地了解源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更加清醒地認(rèn)識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民進行的偉大斗爭和取得的巨大勝利，是擺在教師面前的重要課題。

一、歷史自信融入高校思政課教學(xué)的內(nèi)在機理

（一）歷史方面

歷史自信的根基在于黨的百年歷史。中國共產(chǎn)黨在經(jīng)歷百年風(fēng)雨洗禮后，以堅持真理、艱苦奮斗、百折不撓的革命精神，成功領(lǐng)導(dǎo)中國人民走向解放和獨立，建立了社會主義新中國，這一歷史過程凝結(jié)著黨和人民艱苦奮斗的智慧和勇氣，形成了獨特的紅色基因，這種紅色基因通過黨的百年傳承，不斷發(fā)展壯大，為歷史自信提供了堅實的基礎(chǔ)。

此外，在黨的百年歷史中，每一段歷史都是紅色的，都承載著艱苦卓絕的奮斗歷程，這些歷史故事構(gòu)成了紅色基因的重要組成部分，是歷史自信的源泉。通過深入挖掘黨的百年奮斗歷史，學(xué)生能夠感悟到革命先烈的無私奉獻、艱苦奮斗，形成對黨的敬仰和對先烈的敬意，在歷史中找到自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)[1]。因此，通過對紅色基因的深刻理解和傳承，將使歷史自信在學(xué)生心中扎根。

（二）育人方面

育人方面的內(nèi)在機理是一個復(fù)雜而多維的過程，涉及心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。在高校思政課中，通過將歷史自信融入教學(xué)體系，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，使其成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

從心理學(xué)角度來看，需要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和心理發(fā)展規(guī)律。高校學(xué)生的自我認(rèn)知、社會認(rèn)知和情感認(rèn)知都在不斷發(fā)展，因此，思政課教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，引?dǎo)學(xué)生健康成長。例如，通過融入歷史自信的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感，增強學(xué)生的自我認(rèn)同和自尊心，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的壓力。

從教育學(xué)角度來看，需要考慮教育的本質(zhì)和目的。高校思政課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和科學(xué)精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。而歷史自信融入高校思政課正是基于這樣的教育理念，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生不僅可以了解傳統(tǒng)文化，還可以從歷史中汲取智慧和啟示，為未來的成長和發(fā)展提供參考。

從政治學(xué)角度來看，需要考慮政治因素對思政課教學(xué)的影響。高校思政課教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，為黨和國家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。因此，思政課教學(xué)需要緊密結(jié)合黨的路線方針政策和國家發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定維護國家利益和民族尊嚴(yán)，積極投身到中國特色社會主義偉大實踐中去。而歷史自信融入高校思政課，正是為了推動這一目標(biāo)的實現(xiàn)，通過深入學(xué)習(xí)和思考歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，使學(xué)生成為具有國際視野和全球胸懷的新時代中國人。

二、歷史自信融入高校思政課教學(xué)的價值意蘊

歷史自信是一種植根于文化土壤中的價值觀念，將其融入高校思政課，不僅具有深遠的歷史淵源，更承載著重要的價值意蘊。

第一，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，構(gòu)建國家認(rèn)同。歷史自信的價值在于通過對黨史、國史、人民歷史的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成正確的歷史觀和國家觀。因此，高校思政課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同感的重要責(zé)任。通過深入挖掘黨史中的典型事件、杰出人物，以及國家歷史中的發(fā)展脈絡(luò)，可以使學(xué)生在準(zhǔn)確把握歷史事實的同時，形成對國家的認(rèn)同感，這種認(rèn)同感有助于構(gòu)建學(xué)生的社會主義核心價值觀，激發(fā)其對國家的熱愛之情，培養(yǎng)其為中華民族偉大復(fù)興而不懈努力的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第二，有助于學(xué)生家國情懷與社會責(zé)任感的培養(yǎng)。歷史自信融入高校思政課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。在文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，歷史自信可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識黨的奮斗歷程。學(xué)生是國家的未來和希望，通過在高校思政課中滲透歷史自信，可使其在家國情懷上建立起深厚的感情紐帶。同時，歷史自信也可以強化學(xué)生對社會的責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到自身的成長與國家的發(fā)展息息相關(guān)，樹立正確的社會責(zé)任觀[2]。

第三，有助于學(xué)生學(xué)術(shù)思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。歷史自信融入高校思政課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和創(chuàng)新意識。因此，對歷史的深入研究要求學(xué)生具備批判性思維和分析能力。在高校思政課中，通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件的深層次思考，激發(fā)學(xué)生對歷史問題的質(zhì)疑與探索，這種學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生形成科學(xué)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更能夠為其未來的創(chuàng)新實踐奠定基礎(chǔ)。

三、歷史自信融入高校思政課教學(xué)的路徑

（一）以思政課堂為載體滲透歷史自信

思政課作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著立德樹人的重要使命，是做好高校思想政治教育的一線陣地。在這個過程中，應(yīng)明確思政課的性質(zhì)，是以課程形式系統(tǒng)性地講授馬克思主義理論知識，肩負(fù)著傳播馬克思主義觀點方法、闡明馬克思主義科學(xué)理論體系的任務(wù)。與此同時，思政課又是高校思想政治教育的重要場所。因此，需要牢牢把握辦好思政課這個中心環(huán)節(jié)，深度融入歷史自信，構(gòu)建高質(zhì)量的思政課堂。

在思政課中堅定歷史自信的重要性不可忽視。為此，需要回答一系列問題，包括為何要堅定歷史自信、堅定歷史自信的內(nèi)容體系及新時代如何堅定歷史自信等，這些問題的回答將有助于厘清思政課與歷史自信的關(guān)系，為深入滲透歷史自信奠定基礎(chǔ)。

第一，為什么要堅定歷史自信？這不僅是高校思政課落實立德樹人根本任務(wù)所決定的，更是歷史自信作為黨的理論創(chuàng)新成果的題中之義。歷史自信是歷史的必然、現(xiàn)實的訴求和實踐的指向。在這一點上，需要理解歷史自信的三層認(rèn)知結(jié)構(gòu)：鑄牢以“四史”為根本的歷史記憶是堅定歷史自信的基本要求；把握以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為根本的歷史主線是堅定歷史自信的關(guān)鍵要義；增進以知史愛黨、知史愛國為根本的歷史認(rèn)同是堅定歷史自信的旨歸所在，這三個層次呈現(xiàn)出層層遞進的邏輯關(guān)系，為思政課堅定歷史自信提供了明確的指導(dǎo)方向。

第二，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握歷史自信的內(nèi)容體系。基于此，高校思政課需要在教學(xué)過程中強調(diào)三層認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)筑牢以“四史”為根本的歷史記憶，深刻理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命斗爭歷程、改革開放歷史和黨的建設(shè)歷程，這有助于激發(fā)學(xué)生對中華文化的自豪感和認(rèn)同感[3]；學(xué)生要把握以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為根本的歷史主線，深入理解中華民族的奮斗史，培養(yǎng)對國家發(fā)展前景的信心；學(xué)生要增進以知史愛黨、知史愛國為根本的歷史認(rèn)同，通過深入了解黨的歷史和國家的奮斗歷程，激發(fā)對黨和國家的熱愛之情，這一內(nèi)容體系的建構(gòu)需要在思政課堂上有機地融入各類教學(xué)手段，如講授、討論、實踐等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深度體驗歷史自信的內(nèi)涵。

第三，思政課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史自信是需要著重考慮的問題。在這教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚歷史自信與道路自信、理論自信、制度自信和文化自信之間的關(guān)系，這有助于學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會新時代該如何堅定歷史自信。在教學(xué)實踐中，可以引入實踐案例，展示歷史自信在新時代的重要性和具體表現(xiàn)。例如，通過分析新中國成立以來的偉大成就和取得的重大歷史性突破，引導(dǎo)學(xué)生從中認(rèn)識到堅定歷史自信是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇。

（二）以智慧課堂的形式呈現(xiàn)我黨歷史成就

高校可以利用智慧課堂，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，將我黨歷史成就以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，通過視頻、圖片等形式展示我黨在不同歷史時期的重大事件和重要人物，讓學(xué)生更加深入地了解我黨的奮斗歷程和輝煌成就，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的歷史自信。同時，在智慧課堂中設(shè)置互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判精神。例如，學(xué)生可以通過在線討論、問答等方式積極參與課堂互動，發(fā)表自己的觀點和見解。教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，選擇與歷史自信相關(guān)的主題或問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討。例如，組織學(xué)生探討我黨在革命、建設(shè)、改革等不同歷史時期的經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓學(xué)生從歷史中汲取智慧和力量。同時，通過問題式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史事件背后的原因、影響和意義，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和歷史意識，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（三）以社會課堂為依托，增強學(xué)生的歷史自信

歷史自信的融入不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的教室當(dāng)中，還需要通過廣泛的社會課堂來實現(xiàn)。社會的發(fā)展本身就是歷史的演進，社會課堂可以成為學(xué)生感悟歷史成就的重要場所?？紤]到學(xué)生還具有社會屬性，可以在社會課堂中培養(yǎng)學(xué)生對歷史的敏感性。

在歷史自信融入高校思政課的“大思政”體系構(gòu)建的過程中，社會課堂發(fā)揮著積極作用，可以實現(xiàn)內(nèi)外一致、同頻互動，為全方位育人提供支持。為了更好地融入社會課堂，高校黨組織需要精心選擇歷史題材，設(shè)計具有深度的“學(xué)歷史、看發(fā)展”社會實踐活動。以觀察中國共產(chǎn)黨成立一百年的歷史變遷為例，可以通過安排實地考察、座談研討等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，近距離觀察黨的歷史足跡，這樣的社會實踐不僅能夠?qū)W(xué)生融入真實的歷史環(huán)境中，還能夠激發(fā)學(xué)生的實際感受與思考。通過歷史比較視野，學(xué)生能夠全面觀察變遷中的社會情況，更加直觀地感受到中國共產(chǎn)黨在百年歷史長河中所作出的杰出貢獻，這一社會實踐的設(shè)計需要精準(zhǔn)而深刻，并充分考慮學(xué)生的實際情況和心理需求。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察改革開放四十多年的歷史變遷，可以使其在實地中深入了解中國社會經(jīng)濟發(fā)展的演變，感受到黨的改革開放政策對國家富強的推動作用。

此外，社會課堂的設(shè)計也可以涵蓋多個維度，包括經(jīng)濟、政治、文化等多方面的歷史元素。通過實踐活動，學(xué)生可以全面了解黨的歷史奮斗歷程對各個領(lǐng)域的積極影響，形成更強的歷史自信。通過精心策劃不同主題的實踐活動，比如，歷史文化遺產(chǎn)保護、社會公益活動等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的濃厚興趣，還能夠培養(yǎng)其實際動手解決問題的能力。透過社會課堂，學(xué)生可以體驗到百年來的變化，深刻感受中國共產(chǎn)黨的百年歷史成就。通過實地感受與親身參與，學(xué)生將更深刻地理解在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國取得的豐碩成果，這樣的深刻感受將激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的歷史自信，鞏固其對黨的信仰。

（四）以多元評價為保障，檢驗歷史自信

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，往往過分依賴單一的考試成績，而忽視了學(xué)生的實際表現(xiàn)和綜合素質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史自信，高校需要建立多元化的評價體系，以全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、發(fā)展情況。

首先，課堂表現(xiàn)是評價學(xué)生歷史自信的重要依據(jù)。教師在課堂上應(yīng)注重觀察學(xué)生的參與度、思考深度和表達能力等方面的表現(xiàn)[4]。學(xué)生是否能夠積極參與課堂討論、是否能準(zhǔn)確表達自己的觀點、是否能夠?qū)λ说挠^點進行客觀評價等，都是評價歷史自信的重要指標(biāo)。通過課堂表現(xiàn)的評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史自信方面存在的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。其次，小組討論也是評價學(xué)生歷史自信的有效方式。小組討論可以讓學(xué)生之間互相交流、分享觀點和經(jīng)驗，促進彼此的學(xué)習(xí)和成長。在小組討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與、勇于表達自己的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。通過小組討論的評價，教師可以了解學(xué)生在團隊合作和交流表達能力等方面的表現(xiàn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生提高歷史自信[5]。最后，引入第三方評價也是完善評價體系的重要措施。第三方評價機構(gòu)可以對思政課教學(xué)質(zhì)量進行客觀、專業(yè)的評估，并提供改進教學(xué)的建議。通過第三方評價機構(gòu)的評價，高?？梢愿尤娴亓私馑颊虒W(xué)的優(yōu)點和不足之處，為后續(xù)教學(xué)提供有力的支持。同時，第三方評價機構(gòu)的評價結(jié)果也可以為學(xué)生提供更加客觀、可靠的參考依據(jù)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展方向。

結(jié)束語

綜上所述，通過對高校思政課融入歷史自信教育的探討，可以明確這既是新形勢下提高思政課育人效果的必然要求，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效路徑。在實踐中，高校和教師需要解放思想，不斷更新教育理念，將歷史自信融入教學(xué)內(nèi)容和過程的方方面面。此外，還應(yīng)將歷史自信的培育落實到思政課的各教學(xué)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中夯實這種自信。

參考文獻

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作者簡介：林佳樹（1972— ），男，漢族，四川簡陽人，江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，本科。

研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。