摘 要：高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。人才培養(yǎng)過程能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提升其創(chuàng)新能力。數(shù)字科技通過運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)等，對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、分析，并加快對智能化系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，從而賦能高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的重要驅(qū)動力之一，深入剖析創(chuàng)新人才特質(zhì)，以期進(jìn)一步探究數(shù)字科技賦能高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)字生態(tài)建設(shè)進(jìn)路和教育方式創(chuàng)新進(jìn)路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字科技；高校；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOIdoi：10.3969/j.issn.1672-2272.202405272

Research on the Approach of Empowering Innovative Talents in Universities with Digital Technology

Feng Xinxin1，2，Yin Kai1

（1.School of Government Management，Inner Mongolia Normal University，Hohhot 010020，China；2.Faculty of Education，Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

Abstract： Universities are the main battlefield for cultivating innovative talents.The process of cultivating innovative talents can stimulate students’ inner potential and enhance their innovation ability.Digital technology uses computer science，information technology，artificial intelligence，data science，and Internet and communication technology to enable the development of higher education and the cultivation of innovative talents through the collection，processing，analysis and application of data，as well as the construction and application of intelligent systems.Innovative talents are one of the driving forces for social development.By deeply analyzing the characteristics of innovative talents，we can further explore the digital ecological construction path and educational innovation path that digital technology empowers universities to cultivate innovative talents.

Key Words：Digital Technology；Universities；Innovative Talent Cultivation

0 引言

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)應(yīng)“堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”。我國正全面構(gòu)建高水平拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，該體系具有自主性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、開放性和國際先進(jìn)性等基本特征，有助于提升我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。2021年12月教育部率先在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域啟動本科教育教學(xué)改革試點(diǎn)計劃，即“101計劃”，并逐步擴(kuò)展到多個基礎(chǔ)學(xué)科?！?01計劃”旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，讓人才培養(yǎng)模式從“知識為主”轉(zhuǎn)向“能力為先”，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，數(shù)字科技取得了長足進(jìn)步。云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，為數(shù)字科技的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。數(shù)字科技涵蓋數(shù)字科技基礎(chǔ)理論、人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)挖掘與分析、云計算與分布式計算、物聯(lián)網(wǎng)與區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)字貨幣與金融科技、數(shù)字創(chuàng)意與新媒體等方面。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅可以提升組織競爭力，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，一定程度上還可以促進(jìn)社會進(jìn)步。高校作為創(chuàng)新人才體系的核心組成部分，在教育體系中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地[2]。

隨著數(shù)字科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了多方面的變化，也直接影響高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求[3]。首先，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸向數(shù)字化方向發(fā)展，使其更需要具備相關(guān)技能和知識的人才。例如，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興領(lǐng)域的發(fā)展，對相關(guān)專業(yè)人才的需求日益增加。因此，高校需要調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)對數(shù)字科技領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求[4]。其次，數(shù)字時代對人才素質(zhì)提出了更高的要求。在數(shù)字技術(shù)不斷進(jìn)步和應(yīng)用不斷拓展的背景下，社會對人才的核心素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求其具有深厚的專業(yè)知識和技術(shù)技能，還需其具備優(yōu)秀的數(shù)字能力、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊協(xié)作能力。創(chuàng)新精神是21世紀(jì)的時代精神，也是21世紀(jì)人才最重要的人才屬性和人格特質(zhì)[5]。對綜合素質(zhì)的需求促使高等教育機(jī)構(gòu)更加重視學(xué)生的整體成長，尤其是對其數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、問題解決能力及團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。此外，數(shù)字技術(shù)的普及也重塑了工作模式和生產(chǎn)方式，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整[6]。隨著數(shù)字技能在各職業(yè)中變得越來越重要，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不僅是要求學(xué)生掌握現(xiàn)有的學(xué)科知識，還包括對其跨學(xué)科的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)入新時代，我國對人才強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國的建設(shè)不斷提質(zhì)加速，“人才是第一資源”的作用不斷凸顯。經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興對人才隊伍建設(shè)提出了更高的要求，要求人才能夠迅速掌握新知識并適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。數(shù)字技術(shù)的普及加速了信息的傳遞和知識的更新，為人才培養(yǎng)提供了新范式。因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)以及獨(dú)立思考、解決問題的能力，以積極適應(yīng)未來社會的需要[7]。

1 數(shù)字科技與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 數(shù)字科技

數(shù)字科技由核心科技和應(yīng)用科技兩部分組成。其中，核心科技是一個多元化的集合，包含人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、5G等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化技術(shù)。主要作用可以概括為將一系列連續(xù)的信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的數(shù)據(jù)和信息。數(shù)據(jù)是數(shù)字科技的關(guān)鍵要素，與過去的數(shù)據(jù)收集方式相比，當(dāng)前數(shù)據(jù)收集的方式與途徑呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。

數(shù)字科技運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)等數(shù)字化工具和方法，通過數(shù)據(jù)的收集、處理、分析和應(yīng)用，以及智能化系統(tǒng)的建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，來創(chuàng)新解決實(shí)際問題、提高工作效率和改善生活質(zhì)量。其涵蓋了基礎(chǔ)的計算機(jī)科學(xué)和工程技術(shù)、前沿的人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)應(yīng)用與高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新等多個領(lǐng)域，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動作用。我國在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中將數(shù)字科技作為開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的重要突破口和新引擎。

1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新能夠賦予現(xiàn)有資源新的創(chuàng)造價值，是一種整合新事物的過程。在創(chuàng)新過程中，所要關(guān)注的焦點(diǎn)在于能否引入和創(chuàng)造新事物，并且這一新生事物是否可以為社會帶來效益。人才是一個組織發(fā)展的重要資源，優(yōu)秀的人才不僅需要具備豐富的知識儲備、優(yōu)秀的品質(zhì)，還需要創(chuàng)新思維。 創(chuàng)新人才培養(yǎng)旨在通過多元化的教育方法，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識、創(chuàng)新思維和解決問題能力的個體。其核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其在面對未知挑戰(zhàn)時能夠靈活思考、團(tuán)隊合作和勇于實(shí)踐的能力，從而為社會和行業(yè)的發(fā)展注入新的動力和智慧。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，其創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提升其創(chuàng)新能力，使得擁有此類能力的創(chuàng)新人才可以在各自的相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮自身能力，創(chuàng)造出新的社會價值[8]。

2 數(shù)字科技快速發(fā)展

近年來數(shù)字科技取得了飛速發(fā)展，深刻改變了各行各業(yè)的運(yùn)行方式和發(fā)展路徑。數(shù)字科技的發(fā)展歷程呈現(xiàn)出以下階段性特征[9]（表1）。

20世紀(jì)40年代，電子數(shù)字積分計算機(jī)的問世標(biāo)志著計算機(jī)時代的到來；20世紀(jì)50～60年代，隨著晶體管和集成電路的發(fā)明，計算機(jī)變得更小、更強(qiáng)大、更普及；20世紀(jì)70年代，微處理器的發(fā)明推動了個人計算機(jī)（PC）的發(fā)展；1975年第一臺微型計算機(jī)Altair8800推出；20世紀(jì)80年代IBM PC和Apple Macintosh的推出，進(jìn)一步推動了個人計算機(jī)的發(fā)展；20世紀(jì)90年代，互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了信息的傳播方式和人們的生活方式；1991年World Wide Web的發(fā)明使得互聯(lián)網(wǎng)更加易用和普及；2000年左右，智能手機(jī)和無線互聯(lián)網(wǎng)興起。21世紀(jì)初期，大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展使得海量數(shù)據(jù)的存儲和分析成為可能。區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、5G通信等技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)也在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步推動了數(shù)字科技的進(jìn)步和應(yīng)用。

3 創(chuàng)新人才的特質(zhì)

3.1 具備獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立思考是指個體不僅僅依賴于曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)，而是能夠獨(dú)立地評估、分析，并形成自己的觀點(diǎn)與決策的能力。擁有獨(dú)立自主思考能力的人通常擁有較強(qiáng)的個體自主性以及較強(qiáng)的判斷力和創(chuàng)造力，在審視知識和觀點(diǎn)的過程當(dāng)中有自己獨(dú)到的見解。在數(shù)字科技迅猛發(fā)展的時代，信息獲取的方式和途徑多種多樣。面對海量的信息和數(shù)據(jù)，學(xué)會如何接收和過濾顯得尤為重要。獨(dú)立思考使人以一種客觀的態(tài)度面對海量的信息并對其作出精準(zhǔn)的理解和判斷。

在創(chuàng)新的過程中，學(xué)會如何獨(dú)立思考尤為重要。個人獨(dú)到的見解是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，會使人不拘泥于慣性，不被固有想法所束縛，而是能夠在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地探索和思考，對于固有的問題能夠提出新的解決方案。具備批判性思維，善于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)慣性，不僅可以獨(dú)立地提出和解決問題，也促使創(chuàng)新人才將現(xiàn)有的知識進(jìn)行整合并融會貫通，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出屬于其個體的新理解。

3.2 對新事物保持求知欲并付諸于實(shí)踐

求知欲是探索未知世界的重要動力。作為探索未知世界的主力軍，創(chuàng)新人才要有較強(qiáng)的求知欲，對未知的事物充滿興趣和探索欲望[10]。求知欲是創(chuàng)新思維的源泉，也是催生創(chuàng)新人才工作熱情的巨大內(nèi)驅(qū)力，對新知識的求知欲，能夠促使其主動了解和掌握并不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而提高自己的綜合素質(zhì)。在不斷接受新知識、克服新難題的過程當(dāng)中，創(chuàng)新人才可以提升自己的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自信心，面對難題時能夠積極尋找解決方案，嘗試新的方法和思路，直到達(dá)到自己的目標(biāo)。所以，對新事物保持求知欲以及探索的熱情和決心，是創(chuàng)新人才不可或缺的特質(zhì)之一。

3.3 注重團(tuán)隊協(xié)作

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今社會正逐步由物質(zhì)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新知識和技術(shù)逐漸在產(chǎn)業(yè)當(dāng)中扮演重要角色。社會的多樣化使得競爭日趨激烈，面臨的問題也越來越復(fù)雜，就會導(dǎo)致在很多情況下個體無法憑借自己的能力解決繁雜的問題，而是需要組成團(tuán)隊。團(tuán)隊成員之間通力合作，共同進(jìn)步，不僅有利于復(fù)雜問題的解決，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，形成強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，提升團(tuán)隊整體的工作效率和創(chuàng)新能力[11]。

團(tuán)隊協(xié)作能夠顯著提升工作效率。團(tuán)隊成員各司其職，專注于各自擅長的領(lǐng)域，可以將繁雜的工作任務(wù)分割成為許多細(xì)小的部分從而逐個解決。團(tuán)隊成員集思廣益，共同分析問題并提出解決方案，不僅可以加快任務(wù)的完成，還可以提升團(tuán)隊的自信心和凝聚力。優(yōu)秀的團(tuán)隊中，每個團(tuán)隊成員都擁有不同的能力和個性，因此對于團(tuán)隊整體來說，其擁有的各類知識和信息儲備量十分豐厚。在與團(tuán)隊成員共同完成任務(wù)的過程中，創(chuàng)新人才可以吸收借鑒其他成員獨(dú)特的想法和理念，在思維交流與碰撞過程中取長補(bǔ)短，有的放矢地提升自身的技能知識。與此同時，創(chuàng)新人才還可以借助團(tuán)隊的專業(yè)能力和基礎(chǔ)設(shè)施去探索更多未知的領(lǐng)域，才能在面對未知的風(fēng)險和挑戰(zhàn)時擁有完善的后備力量作為支撐，進(jìn)一步提升個體的閱歷和專業(yè)能力。

3.4 具有創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維指個體以新穎獨(dú)特的方法解決問題的思維過程，個體不僅能夠突破常規(guī)思維的束縛，還能夠以特有的視角和觀念去理解和思考問題，并通過提出新穎且有價值的觀念，最終產(chǎn)出具有創(chuàng)新性的社會成果。作為推動創(chuàng)新的核心因素之一，創(chuàng)新思維給個體提供了探索新領(lǐng)域、了解新知識的動力和信心，不僅對創(chuàng)新人才個體是一種重要的能力，也是推動社會可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

思維定式是阻礙創(chuàng)新的主要因素之一。創(chuàng)新思維要求人們擺脫思維定式的束縛，以一種全新的視角和觀點(diǎn)去觀察和認(rèn)知世界。對于擁有創(chuàng)新思維的人來說，解決問題的過程和結(jié)果一樣重要，因?yàn)槠湓诮鉀Q問題的過程中能夠不斷產(chǎn)生新的想法，并逐步引導(dǎo)問題以一種合理且快捷的方式得到解決。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才所具備的重要特質(zhì)之一，創(chuàng)新人才的思維方式必須具有前瞻性，只有保持獨(dú)立思考，才能對事物作出正確的判斷和創(chuàng)新性的思考。

3.5 明確個人目標(biāo)

豪斯提出的目標(biāo)導(dǎo)向理論認(rèn)為，要達(dá)到任何一個目標(biāo)必須經(jīng)過目標(biāo)行為，而要進(jìn)入目標(biāo)行為又必須先經(jīng)過目標(biāo)導(dǎo)向行為。明確的目標(biāo)導(dǎo)向在創(chuàng)新活動中起著至關(guān)重要的作用，一個清晰的目標(biāo)能夠?yàn)閭€人開展創(chuàng)新活動指明前進(jìn)的方向，幫助其在研究的過程中合理分配時間和資源。不僅能夠提升工作效率，也可以激發(fā)個體的積極性和創(chuàng)造力。在完成當(dāng)前目標(biāo)之后，明確的目標(biāo)導(dǎo)向可以根據(jù)實(shí)際情況提出下一個更新更高的目標(biāo)，使個體的動機(jī)強(qiáng)度在工作過程中始終保持積極的狀態(tài)。具有優(yōu)質(zhì)目標(biāo)導(dǎo)向的人，通常具備較好的時間管理意識，能夠高效專注于自身的事務(wù)，條理清晰地規(guī)劃好各項工作，進(jìn)而為其進(jìn)行深入思考和激發(fā)創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 數(shù)字科技賦能高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)路

4.1 數(shù)字科技賦能數(shù)字生態(tài)的建設(shè)進(jìn)路

4.1.1 構(gòu)建數(shù)字化教育培養(yǎng)體系

數(shù)字科技為高等教育數(shù)字化提供了豐富的學(xué)習(xí)形式，包括在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)平臺等，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)效果，還能夠幫助教師針對化地指導(dǎo)學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字科技使得學(xué)生不再受限于教室和地域的限制，而是可以隨時隨地獲取教育資源。

高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教育數(shù)字化的作用。第一，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的單一能力，還要考慮到學(xué)生的個人特質(zhì)以及其未來的發(fā)展方向，從而確保培養(yǎng)目標(biāo)的全面性。第二，在確定培養(yǎng)目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)制定配套的課程體系，既要打牢基礎(chǔ)，又要逐層推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，應(yīng)著力打造一批一體化的特色優(yōu)勢學(xué)科，通過加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與融合，形成支持現(xiàn)代化教育高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)科集聚效應(yīng)。第四，在推進(jìn)教育數(shù)字化過程中，可以通過使用教育軟件、在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)字科技的高效，從而最大程度地提高其學(xué)習(xí)效果。

4.1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相結(jié)合

高校應(yīng)充分落實(shí)政府關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策，及時了解市場對創(chuàng)新人才的需求變化，大力支持學(xué)生開展創(chuàng)新活動，鼓勵教師開展科研工作，并深入推進(jìn)高校間的交流與合作，營造良好的創(chuàng)新氛圍。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供各類優(yōu)質(zhì)資源，通過促進(jìn)知識流動和市場對接，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供有力支撐。數(shù)字科技是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要力量，利用數(shù)字技術(shù)能夠更加有效地分析發(fā)展形勢，建設(shè)更符合發(fā)展趨勢的創(chuàng)新生態(tài)體系，從而提高創(chuàng)新效率。創(chuàng)新的發(fā)展需要多元化主體的共同推動，數(shù)字科技能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行整合和優(yōu)化，進(jìn)一步推進(jìn)政府、產(chǎn)業(yè)與高校的交織關(guān)系。數(shù)字科技還能促進(jìn)知識的快速傳播和共享，加速新產(chǎn)品的創(chuàng)造和應(yīng)用。數(shù)字科技有助于更加客觀合理地分析復(fù)雜的情境，為可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新提供有效的支持。在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會發(fā)展相結(jié)合的過程中，首先要對社會需求進(jìn)行深入分析，只有了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，才能有針對性地制定對應(yīng)的人才培養(yǎng)策略。其次，應(yīng)搭建多元化的創(chuàng)新實(shí)踐平臺，不僅可以使創(chuàng)新成果應(yīng)用于實(shí)際，也可以通過實(shí)踐反作用于創(chuàng)新，二者相互促進(jìn)。

4.1.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入日常學(xué)習(xí)生活的數(shù)字化場景

在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)營造充滿求知欲、探索欲的學(xué)習(xí)氛圍與互動性強(qiáng)的交流環(huán)境，鼓勵產(chǎn)出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和想法。同時，可以創(chuàng)造跨界交流與合作的機(jī)會，讓學(xué)生多接觸一些其他研究領(lǐng)域的人才，以獲取新的視角和靈感。創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)往往以內(nèi)部屬性為基要，并將數(shù)智時代作為外在要求進(jìn)行考量[12]。要鍛煉學(xué)生接受失敗、敢于從失敗中學(xué)習(xí)的心態(tài)。并通過建立快速反饋循環(huán)機(jī)制，讓學(xué)生及時了解自己的不足和改進(jìn)方向。此外，還可以運(yùn)用數(shù)字科技，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、在線資料等教學(xué)手段，提供更加多元、生動的教學(xué)方式，促進(jìn)知識傳遞與獲取，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)字技術(shù)在潛移默化過程中賦能高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才全鏈條。

4.2 數(shù)字科技賦能教育方式的創(chuàng)新進(jìn)路

數(shù)字科技促進(jìn)了高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，科技創(chuàng)新推動了高等教育數(shù)字資源供給[13]，同時也為高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了重要驅(qū)動力和進(jìn)路（表2）。

4.2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師正逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢咧R傳授、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源協(xié)調(diào)的多重角色。數(shù)字科技不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)渠道，也為教師提供了更多教學(xué)資源，推動了教學(xué)過程中“教師”這一角色的轉(zhuǎn)型升級。教師不僅僅是知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和協(xié)助者。隨著數(shù)字科技的發(fā)展，學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。不再是教師單向地向?qū)W生傳授知識，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知識。教師通過提供問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師不僅需要精通多種數(shù)字化平臺，熟悉各類教育資源，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求來合理配置、調(diào)整資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。因此，隨著數(shù)字化教學(xué)的深入推進(jìn)，教師也需不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)技巧，以適應(yīng)教育環(huán)境、教育方法、教育模式、教育理念的快速變化和發(fā)展。

4.2.2 教學(xué)方式的迭代

教學(xué)方式的迭代升級，使得結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字資源的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，此種模式顯著提高了教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育數(shù)字資源不斷豐富，學(xué)生可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等數(shù)字技術(shù)和模擬工具，開展虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐模擬，以彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的不足?？傊诮Y(jié)合傳統(tǒng)課堂與數(shù)字教育特點(diǎn)的背景下，混合學(xué)習(xí)模式融合了面對面教學(xué)和教育數(shù)字資源，通過運(yùn)用數(shù)字科技的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程更加靈活高效。通過教育數(shù)字資源的支持，學(xué)生還可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，從而顯著提升學(xué)習(xí)成效。此外，混合學(xué)習(xí)還能夠促使學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提高其時間管理能力[14]。

4.2.3 教育數(shù)據(jù)的運(yùn)用

利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、課程平臺、課堂互動工具等數(shù)字技術(shù)，并結(jié)合線下課堂的實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)時在線記錄學(xué)生的登錄時間、課程進(jìn)度、作業(yè)提交、測試成績、討論參與等數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)清洗、歸一化、特征提取等步驟，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可用性。在機(jī)器學(xué)習(xí)算法的應(yīng)用中，采用如隨機(jī)森林、支持向量機(jī)等分類算法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)進(jìn)行分類；同時，運(yùn)用如線性回歸、邏輯回歸等回歸算法預(yù)測學(xué)生的成績和進(jìn)展；使用聚類算法對學(xué)生進(jìn)行識別，以辨識不同的學(xué)習(xí)者類型。在學(xué)習(xí)行為分析中，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行觀察，確定其學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)頻率、時間分配和資源利用等，并據(jù)此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和表現(xiàn)，識別其最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑和潛在障礙，根據(jù)其進(jìn)度和興趣推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和資料以及適合的學(xué)習(xí)策略和方法；此外，還可基于學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)伙伴或小組，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)[15]。

4.2.4 學(xué)科的交叉融合

數(shù)字科技在跨學(xué)科合作和創(chuàng)新領(lǐng)域中扮演了核心角色，推動了不同學(xué)科之間的融合[16]。首先，數(shù)字科技通過提供豐富的數(shù)字教育資源和廣闊的教育平臺，使學(xué)生能夠無障礙地獲取并學(xué)習(xí)到多個領(lǐng)域的知識。例如，國家智慧教育公共服務(wù)平臺為學(xué)生提供了眾多頂尖大學(xué)的課程，涵蓋自然科學(xué)與社會科學(xué)。資源的多樣性和廣泛性使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)獲得跨學(xué)科的知識儲備，形成綜合性的知識體系。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)為學(xué)生提供了沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行跨學(xué)科的項目實(shí)踐，提升了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。另外，數(shù)字科技打破了物理空間和設(shè)備的限制，為多學(xué)科交叉融合提供了新的可能性[17]。

4.2.5 學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)字科技通過提供高效的協(xié)作平臺和創(chuàng)新工具，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要身體、心理和精神的協(xié)同[18]?；跀?shù)字科技賦能的數(shù)字化互動方式，能夠增強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的心智結(jié)構(gòu)彈性[19]。在線協(xié)作工具和學(xué)術(shù)交流平臺使學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行跨學(xué)科團(tuán)隊合作和全球范圍的學(xué)術(shù)交流，從而碰撞出更多創(chuàng)新的火花。要明確高校創(chuàng)新內(nèi)源性需求，夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀厚植機(jī)制[20]。此外，創(chuàng)客空間和開源創(chuàng)新平臺為學(xué)生提供了從概念設(shè)計到原型開發(fā)的全流程支持，鼓勵學(xué)生將跨學(xué)科知識應(yīng)用于實(shí)踐。平臺和工具不僅為其提供了必要的資源和技術(shù)支持，還營造了開放的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力。通過數(shù)字科技的賦能，高校才得以培養(yǎng)出具備多學(xué)科背景和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。

5 nbsp;結(jié)語

數(shù)字科技的迅速發(fā)展引發(fā)了社會對人才需求的多方面變化，促進(jìn)了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的迭代升級。高校根據(jù)社會需求，針對性地培養(yǎng)兼具數(shù)字素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。數(shù)字科技通過計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)等數(shù)字化平臺和技術(shù)，涵蓋數(shù)據(jù)的收集、處理、分析和應(yīng)用，以及智能化系統(tǒng)的建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，旨在通過創(chuàng)新提高工作效率、改善生活質(zhì)量。從基礎(chǔ)的計算機(jī)科學(xué)和工程技術(shù)，到前沿的人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)應(yīng)用，再到高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，數(shù)字科技的更新迭代對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動作用。

在我國高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)字科技被視為開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢的關(guān)鍵推動力，是促進(jìn)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的重要突破口和新引擎。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地，旨在通過多元化的教育方法，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識、創(chuàng)新思維和解決問題能力的個體，其核心培養(yǎng)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及其在面對未知挑戰(zhàn)時深入思考、團(tuán)隊合作和勇于實(shí)踐的能力。創(chuàng)新人才在具有個性特征的同時，也具備一些共性特質(zhì)?；趧?chuàng)新人才的共性特質(zhì)與數(shù)字科技賦能現(xiàn)狀，通過建立數(shù)字化教育培養(yǎng)體系，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相結(jié)合，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入日常學(xué)習(xí)生活之中，進(jìn)一步探究數(shù)字生態(tài)建設(shè)進(jìn)路。此外，基于教師角色的轉(zhuǎn)變、教育方式的迭代、教育數(shù)據(jù)的運(yùn)用等，還可進(jìn)一步探索高校教育方式創(chuàng)新進(jìn)路。

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（責(zé)任編輯：李苗苗）

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校青年科技人才發(fā)展項目（NJYT24038）

作者簡介：馮新新（1986-），女，博士，內(nèi)蒙古師范大學(xué)政府管理學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，研究方向：教育數(shù)字管理；銀凱（1999-），男，內(nèi)蒙古師范大學(xué)政府管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：公共管理。