摘要：近幾年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，人民群眾的生活質(zhì)量得到了有效改善。重視學(xué)生的身體健康，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育對學(xué)校教育的根本要求。羽毛球是一項深受廣大高校生歡迎的體育運動，在高校體育教學(xué)中占有舉足輕重的位置。在普通高等學(xué)校中，如何提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生對羽球的把握能力，是廣大高校應(yīng)重視的問題?；诖?，本文首先分析了高校羽毛球課程中應(yīng)用分層教學(xué)的意義，隨后分析了分層教學(xué)法概述和當(dāng)前高校羽毛球分層教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，最后系統(tǒng)地闡述了分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高校；羽毛球教學(xué)；應(yīng)用策略

一、引言

分層教學(xué)法是近幾年來比較受歡迎的一種教學(xué)運用方式，其目的就是要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在目前的教育制度下，因為高考沒有將體育列入考試的內(nèi)容，所以很多剛畢業(yè)的高中生進(jìn)入高校后往往健康狀況不佳。而體質(zhì)不佳，不但會對學(xué)生的身體狀況產(chǎn)生影響，還會對高校的體育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在體育教學(xué)中，由于體質(zhì)的差異，學(xué)生在體育活動中的學(xué)習(xí)與掌握程度也存在差異。如果采用相同的教學(xué)方式，就會造成一些學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太淺，導(dǎo)致不想聽課，而另一些學(xué)生則不能接受，覺得學(xué)習(xí)起來很吃力。分層教學(xué)法是一種行之有效的方法，它能有效地克服上述缺點，并能為每個學(xué)生制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并能反映出學(xué)校“因材施教”的教育思想。

二、分層教學(xué)法概述

（一）分層教學(xué)法的理論依據(jù)

在一個人的全面發(fā)展中，會受到社會環(huán)境、家庭、遺傳等因素的長期作用，導(dǎo)致個人在持續(xù)的成長發(fā)展過程中，在生理和心理方面都會有一些不同。所以，體育教師要對學(xué)生的整體狀況有一個整體的認(rèn)識和了解，并根據(jù)這些特點為學(xué)生安排合適的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到對不同的學(xué)生有針對性的、有差別的考核、評價、指導(dǎo)和教學(xué)活動，在因材施教的原則下使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最大化。

（二）分層教學(xué)法的特點歸納

分層教學(xué)提倡要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，針對不同的學(xué)生，在教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)等方面，都要體現(xiàn)出不同，目的是給學(xué)生提供一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，這樣做一方面可以提高學(xué)生的水平和技巧，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的自主練習(xí)能力和創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點可以看出，分層次教學(xué)法的起點在于注重人的發(fā)展過程中的個性差異，這與人本教育思想相一致，是一個值得教師注意和積極研究的一種教學(xué)方式。

（三）分層教學(xué)法的基本原則

分層教學(xué)法基本原則是：

1.主體原則

在充分尊重學(xué)生的主體地位的前提下，實行分層教學(xué)法，從教學(xué)方式的角度出發(fā)，分層教學(xué)法是經(jīng)過長時間的摸索，才形成的一種有利于提高學(xué)生教學(xué)效率的教學(xué)方法。在實踐中，分層教學(xué)注重的是每一個學(xué)生的身體和心理發(fā)展情況，這對建立一個和諧的師生關(guān)系很有幫助；

2.分層教學(xué)法的因材施教原則

教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，要充分了解和了解每個學(xué)生的實際需要，并根據(jù)這個目標(biāo)來制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、深度和廣度，保證各個水平的學(xué)生都能接受教學(xué)計劃，從而使學(xué)生在實踐中得到更好發(fā)展；

3.分層教學(xué)法的隱蔽性原則

在運用這種教學(xué)方式的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行隱蔽分層，一定要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，不然就會讓那些體育成績好的學(xué)生產(chǎn)生傲嬌心理。

4.分層次教學(xué)中逐步推進(jìn)的原則

分層教學(xué)法對學(xué)生之間的差異性給予了充分的重視，教師應(yīng)當(dāng)針對不同水平的學(xué)生制定不同程度的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，但是，這一進(jìn)程是逐步進(jìn)行的，在經(jīng)過長時間的嘗試與努力之后，學(xué)生們逐步實現(xiàn)一個又一個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后取得了很大的進(jìn)展。

5.分層教學(xué)法的反饋原則

要通過提問、練習(xí)、課余時間交流等間接地了解學(xué)生對相關(guān)知識和技能的接受程度和實際需要，然后根據(jù)這些信息對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果有必要，還需要對一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充輔導(dǎo)，努力讓學(xué)生在對應(yīng)的教學(xué)水平上感受到學(xué)習(xí)的成功感[1]。

三、高校羽毛球課程中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

（一）分層教學(xué)具有較強(qiáng)針對性

一般來說，高校的上一階段是高中，大多數(shù)的學(xué)生都因為時間、場地、師資力量等原因，無法正確地理解羽毛球，所以他們對羽毛球技術(shù)的掌握狀況較差，而在將分層教學(xué)用于羽毛球教學(xué)的時候，教師要注重因材施教的原則，把不同水平的學(xué)生分成不同的等級，采取不同的教學(xué)方法和練習(xí)方法，讓學(xué)生自主地選擇練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。同時，也鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行有關(guān)的活動，這個過程有助于學(xué)生在羽毛球課中建立和發(fā)展自信心，為今后的羽毛球知識打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（二）滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個體發(fā)展需求

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)向前發(fā)展的力量，也是確保積極情感必不可少的心理要素。在實踐中，要想讓學(xué)生對羽毛球感興趣，就需要充分關(guān)注和尊重學(xué)生的個性差異，針對不同學(xué)習(xí)人群的具體情況，給他們設(shè)定不同的考核方法、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和評價方法，如果能讓學(xué)生的心理需求得到最大程度的滿足，學(xué)生對羽毛球的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高[3]。

四、當(dāng)前高校羽毛球分層教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

分層教學(xué)和分組教學(xué)是兩種截然不同的教學(xué)方式，但是許多體育教師在實施分層教學(xué)時并沒有完全掌握，經(jīng)常和分組教學(xué)混為一談。分組教學(xué)較為自由，其目的是讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，把整個班級劃分成幾個不同的小組。而分層教學(xué)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對班級中的學(xué)生進(jìn)行分級，根據(jù)學(xué)生的客觀情況，將其分成不同的級別，從而建立起不同的學(xué)習(xí)層級，并針對不同級別的學(xué)生，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方式，通過動態(tài)的分級梯度教學(xué)，使每個級別的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升。

比如：一些體育教師把學(xué)生按性別分組，這樣就不能達(dá)到分層教學(xué)的目的，只是一種單純的分組培訓(xùn)。小組教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生在團(tuán)隊中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到共同提高的目的，但是，如果同一組的學(xué)生之間的差異太大，則會讓他們感到挫折，從而喪失學(xué)習(xí)的動力，甚至是厭惡；而高層次的學(xué)生則會感覺到訓(xùn)練沒有意義，無法激發(fā)出鍛煉的熱情。分級教學(xué)的關(guān)鍵是要認(rèn)識到學(xué)生的水平和能力存在著客觀上的差異，把能力相近的學(xué)生們安排在一個團(tuán)體里，這樣他們之間就可以更好地交流、互相學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)對方的不足，體會到羽毛球的快樂，同時也能讓學(xué)生對羽毛球的熱情高漲起來[4]。

五、分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置層次化考核標(biāo)準(zhǔn)

在分級教學(xué)模式中，根據(jù)學(xué)生的主觀方面的不同，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分，而在考試方法方面，也不能完全遵循傳統(tǒng)、單一的考試標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程來劃分層次，這樣才能更好地反映出教學(xué)的成效。在高校羽毛球教學(xué)中，可以運用分層教學(xué)模式，使學(xué)生在分層教學(xué)目標(biāo)下，掌握層次分明的教學(xué)內(nèi)容。在分層教學(xué)模式中，各層次學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)成績肯定存在差異，所以，對學(xué)習(xí)成績的評價不能“一刀切”，而要根據(jù)不同水平的學(xué)生建立分級的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于基礎(chǔ)階段的學(xué)生，考試標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)該以基礎(chǔ)技能考試為主，增加體能測試。在對中等水平的羽毛球?qū)W員進(jìn)行評價時，應(yīng)該將重點放在有關(guān)項目的多項技能應(yīng)用能力的評定上。技術(shù)層面的羽毛球?qū)W習(xí)團(tuán)體，其基礎(chǔ)技術(shù)、羽毛球技術(shù)水平都比較高，考試時應(yīng)該注重綜合能力的評定，可以采用羽毛球競賽的形式來評定。通過設(shè)定分級評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠使各個級別的學(xué)生都能得到全面地反映，從而避免因相同標(biāo)準(zhǔn)會影響到低級學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)熱情。另外，在考試內(nèi)容上，在進(jìn)行終結(jié)性評估的同時，也要重視對學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的過程性評估，包括學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，以及在羽毛球?qū)W習(xí)中所取得的進(jìn)步。把過程性評估和結(jié)果評估相結(jié)合，形成一套完善的羽毛球分級評估系統(tǒng)，以科學(xué)的評估方式來推動學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)進(jìn)程，讓教學(xué)和考試有機(jī)地結(jié)合在一起，保證學(xué)生們能夠更好地完成羽毛球的學(xué)習(xí)[5]。

（二）創(chuàng)設(shè)競爭升級制度

在對高校生進(jìn)行分層教師的過程中，教師可以建立一個競爭升級系統(tǒng)來提高學(xué)生的積極性，即在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的水平并非固定不變的，而是會隨著現(xiàn)實的發(fā)展而不斷地改變。所以，教師要針對學(xué)生的實際情況，主動地進(jìn)行分層，讓學(xué)生的能力得以充分地發(fā)揮，只有在適合自己的水平基礎(chǔ)上，羽毛球技術(shù)才能得到有效提高，不斷靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都能得到應(yīng)有的成效。打個比方，某個等級的學(xué)生，在經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練之后，可以自然而然地提升到下一段時間，而在這個過程中，如果其羽毛球技術(shù)不夠好，就會跌落到下一段時間，這個機(jī)制就像是“水漲船高”一樣。長期下來，即便是水平比較低的學(xué)生，其羽毛球素質(zhì)也會變得越來越高，可以在他們的頭腦中激發(fā)出一種競爭的意識，給羽毛球課程創(chuàng)造一個正面的競爭、積極的學(xué)習(xí)氣氛，這也符合運動競技的精神。

（三）學(xué)習(xí)主體分層

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，而實施分層教學(xué)的前提就是要實現(xiàn)“分層”。

首先，要對學(xué)生的個人特點及技術(shù)、運動能力進(jìn)行全面的認(rèn)識，為實施分級教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師對學(xué)生的身體狀況有一個全面的認(rèn)識，主要包括：基本身體素質(zhì)、運動能力、對激烈運動的承受能力等。此外，教師還要對學(xué)生自己和父母進(jìn)行全面的秘密的調(diào)查，對他們的病史進(jìn)行全面的了解，對于那些因為身體原因而不能參與激烈活動的學(xué)生，要在羽毛球教學(xué)中消除安全隱患，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

其次，對在校高校生的羽毛球?qū)W習(xí)情況進(jìn)行全面的調(diào)研，包括對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)基本情況。在進(jìn)行教學(xué)主題的分層設(shè)計時，應(yīng)該按照高校的體育素質(zhì)教育的需要，將原本的班級體制給打破，將每一個選擇羽毛球的學(xué)生都分成不同的層次，分為基礎(chǔ)層次、中級層次和技術(shù)層次。每一年級為一個學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)班，每一班的學(xué)生在羽毛球技術(shù)、運動能力方面都比較接近，而且他們的個人特點也比較接近?？茖W(xué)的分層是實行分級教育的前提，也是實現(xiàn)因材施教的具體保證。

最后，分層教學(xué)要動態(tài)地進(jìn)行。每學(xué)期的羽毛球教學(xué)水平劃分水平并不是固定不變的，基礎(chǔ)層次、中等層次和技術(shù)水平的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和鍛煉，都會有一些改變，如果基礎(chǔ)層次的學(xué)生取得了很大的進(jìn)展，那么就可以把他們調(diào)到中等水平的小組去學(xué)習(xí)。相反，在教學(xué)過程中，如果中級和高級小組的學(xué)生感到困難，則可將其轉(zhuǎn)入下一級的學(xué)習(xí)組，從而達(dá)到分層教學(xué)的動態(tài)效果[6]。

（四）加強(qiáng)分層實踐活動的開展

在高校進(jìn)行羽毛球分級教學(xué)時，需要進(jìn)行分層實踐活動。通過大量的實踐活動，既可以提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)，又可以提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以針對不同水平的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)機(jī)會。比如：教師可以鼓勵有實力的學(xué)生去參加各個學(xué)校之間舉辦的羽毛球聯(lián)賽，也可以在學(xué)校里舉辦各種級別的羽毛球友誼賽，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和體育素質(zhì)，使學(xué)生既能鍛煉自己的身體素質(zhì)，又能展示自己的人格魅力[7]。

（五）根據(jù)差異制定合理的分層計劃

喜歡羽毛球的朋友們都知道其獨特的魅力，要把羽毛球玩好，運動員在速度、身體、技術(shù)等各個方面都必須有一定的水平，另外，羽毛球是一項強(qiáng)度很高的項目。羽毛球是一項非常容易掌握的運動，但這只是一種娛樂目的，要想獲得好的結(jié)果比較困難，所以，在高校的羽毛球課上，在進(jìn)行教學(xué)前，教師要對學(xué)生的技術(shù)掌握和身體素質(zhì)有一個全面的了解，在實施分層教學(xué)前，教師要主動讓學(xué)生了解分層教學(xué)法的特點、意義和實施方式等，這樣可以增加師生之間的合作度，讓學(xué)生更容易地接受，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績迅速提高。在對其進(jìn)行分層時，體育教師應(yīng)了解其羽毛球水平及個人差異情況，如果有條件，可將整個班級劃分為高、中、低三個等級，這樣的分層方式應(yīng)該是在不把班級分開的前提下進(jìn)行的，同時，也只有在執(zhí)行各種教學(xué)方法和考試方法的時候才會使用，這樣才能讓學(xué)生們在與自身實際相適應(yīng)的前提下，逐步地取得進(jìn)步。

六、結(jié)語

綜上所述，在羽毛球?qū)W習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)對象的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果存在著差異，并且不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程一直保持一致。在高校羽毛球教學(xué)中，如果不能客觀地考慮學(xué)習(xí)者的個體差異，就不能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，經(jīng)常會讓技術(shù)比較弱的學(xué)生和比較優(yōu)秀的學(xué)生之間的距離差距越來越大，從而不能有效地調(diào)動起學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)熱情。在高校羽毛球教學(xué)中運用分層教學(xué)模式，需要加強(qiáng)羽毛球教學(xué)的針對性，提高學(xué)生對羽毛球的興趣，從而提高他們的羽毛球技術(shù)水平，更好地滿足學(xué)生們的綜合發(fā)展需求。通過實行分級教學(xué)，將教學(xué)主體進(jìn)行科學(xué)的分層，并設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)和分級的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來達(dá)到最優(yōu)的分析教學(xué)模式，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果，使學(xué)生的羽毛球運動得到更好的發(fā)展，同時也能培養(yǎng)出學(xué)生的終身體育意識。

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