[摘 要]高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的教育使命，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)提供人才支持。意識(shí)形態(tài)教育作為高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，是文化自信的主要著力點(diǎn)。通過(guò)提高政治站位，實(shí)現(xiàn)高效聯(lián)動(dòng)，充分利用融媒體技術(shù)，實(shí)施共同治理，構(gòu)建意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警管控與反饋機(jī)制等一系列措施，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與意識(shí)形態(tài)教育的深度融合，夯實(shí)高職院校思想政治工作的堅(jiān)定基礎(chǔ)，踐行新時(shí)期職業(yè)教育的使命與擔(dān)當(dāng)。

[關(guān)鍵詞]高職院校；意識(shí)形態(tài)；協(xié)同作用；陣地建設(shè)

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)的思想文化建設(shè)取得巨大成果，國(guó)家文化軟實(shí)力不斷增強(qiáng)。然而，隨著改革開(kāi)放不斷深入，各種思想暗流涌動(dòng)，意識(shí)形態(tài)的重要性和緊迫性更為顯現(xiàn)。教育事業(yè)關(guān)系民生福祉，作為教育實(shí)體的學(xué)校必須在教育實(shí)施過(guò)程中，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，高職院校無(wú)論辦學(xué)性質(zhì)如何，都有必要擎起意識(shí)形態(tài)教育的大旗，嚴(yán)防一切滲透分子和敵對(duì)勢(shì)力的侵?jǐn)_，牢記為國(guó)育才的歷史使命。高職院校必須著眼大局，牢牢把握黨的教育方針政策，對(duì)不法企圖和行為堅(jiān)決予以回?fù)?，將意識(shí)形態(tài)工作做細(xì)做實(shí)，踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、高職院校意識(shí)形態(tài)教育工作的重要意義

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作[1]。教育領(lǐng)域作為意識(shí)形態(tài)教育的主要領(lǐng)域，是與敵對(duì)勢(shì)力和非法滲透進(jìn)行激烈斗爭(zhēng)的最前線，也是最考察高等學(xué)校黨的建設(shè)能力和師生政治立場(chǎng)的檢驗(yàn)場(chǎng)。

第一，做好高職院校意識(shí)形態(tài)教育工作，是高職院校黨建工作的一溪活水。高職院校要按照習(xí)近平總書(shū)記講話精神和上級(jí)文件要求，充分發(fā)揮黨建的領(lǐng)頭羊作用，發(fā)揮十大育人體系長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建三全育人新格局，多形式多維度多方法實(shí)施思想政治教育，積極占領(lǐng)主陣地、突出主旋律、凝聚正能量，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一重要講話精神。高職院校必須層層壓實(shí)意識(shí)形態(tài)責(zé)任制，以高質(zhì)量意識(shí)形態(tài)工作拉動(dòng)高質(zhì)量黨建工作，通過(guò)思想把握、制度引導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線，防范于未然，從源頭上切斷這些危言危行。

第二，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，是鞏固發(fā)展高校馬克思主義理論陣地的必然要求。馬克思主義理論陣地是意識(shí)形態(tài)教育的核心陣地，是高校師生主流認(rèn)同感的策源地，是宣傳馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要載體。高職院校必須加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地管理，解決好師生接受新思想、新理論的認(rèn)同問(wèn)題，切實(shí)把馬克思主義陣地建成全體師生的思想高地與精神家園。

第三，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作，有利于高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。意識(shí)形態(tài)教育工作持久不斷地開(kāi)展，可以提升學(xué)生的思想政治品質(zhì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生思想政治教學(xué)中和主觀思維養(yǎng)成中，使學(xué)生牢固樹(shù)立四個(gè)自信，并轉(zhuǎn)化為國(guó)家和民族情感。在思想教育過(guò)程中能夠使學(xué)生盡快地正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)當(dāng)代高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，激發(fā)他們積極投入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中，在學(xué)校就逐漸培養(yǎng)他們的公民意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融到學(xué)生內(nèi)心中去，并轉(zhuǎn)化為治理效能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。意識(shí)形態(tài)教育既關(guān)系到高職學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的問(wèn)題，回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一命題，也是對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)方向的自覺(jué)回應(yīng)。

第四，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。當(dāng)前，職業(yè)教育處于大有可為的發(fā)展階段，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，承擔(dān)著助力教育強(qiáng)國(guó)的重大使命，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作，是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的要求，也是增強(qiáng)高職學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和政治信仰的重要抓手，是對(duì)深入貫徹落實(shí)國(guó)家加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作意見(jiàn)的積極響應(yīng)，深化高職院校意識(shí)形態(tài)教育，有利于把準(zhǔn)社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢守護(hù)意識(shí)形態(tài)教育陣地。

當(dāng)然，高職院校在意識(shí)形態(tài)教育工作上也面臨著一些困境。有學(xué)者指出，意識(shí)形態(tài)的教育異化現(xiàn)象，是指在新媒體的自主性與意識(shí)形態(tài)教育的教條性和灌輸性的矛盾，出現(xiàn)“越教育越反感”的現(xiàn)象，這也逐漸成為大學(xué)生接受意識(shí)形態(tài)教育的束縛力量[2]。

一是聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)不足。我國(guó)高等職業(yè)的發(fā)展歷程并不算長(zhǎng)，在管理體制上受歷史因素和現(xiàn)實(shí)狀況的制約，現(xiàn)代化管理水平不高。多數(shù)高職院校由中職院校合并或升格而成，在管理理念上仍然難以擺脫中職管理模式的窠臼，一方面表現(xiàn)為管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的模塊化，雖然高職院校近幾年在管理能力上有所提升，但管理理念的更新并不能帶來(lái)工作實(shí)踐上的同步；另一方面表現(xiàn)為相互之間的協(xié)同性不夠，尤其是合并的高職院校尤為明顯，內(nèi)設(shè)管理部門(mén)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)暢通無(wú)阻的協(xié)同工作，割裂化的工作方式多有出現(xiàn)。聯(lián)動(dòng)性不足的困境，使得部門(mén)與部門(mén)之間的意識(shí)形態(tài)交叉工作不能形成有效合力，既造成了重復(fù)勞動(dòng)，使得思想政治教育工作者產(chǎn)生了抱怨情緒，也使得意識(shí)形態(tài)工作的實(shí)效性大打折扣。

二是意識(shí)形態(tài)教育融合性不強(qiáng)。自媒體的快速發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息的渠道、內(nèi)容和方式日益便捷，逐漸削弱教師的主導(dǎo)權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地的搶占上，教師的引導(dǎo)作用極為重要，學(xué)生本身受自身因素的影響，很難對(duì)各種信息的篩選和甄別作出正確的判斷，教師的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)不能旁落，教師的教育藝術(shù)和輿論引領(lǐng)水平有待提升。

二、高職院校意識(shí)形態(tài)教育工作的強(qiáng)化路徑

（一）提高政治站位，堅(jiān)持思想理論指導(dǎo)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思想猛烈碰撞，意識(shí)形態(tài)進(jìn)入到了活躍、矛盾復(fù)雜期。作為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的高職院校要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，站在講政治的高度，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。由社會(huì)力量舉辦的高職院校更要具有政治意識(shí)和底線原則，不斷完善基層黨組織建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作機(jī)制，決不能讓民辦高職院校成為不法之徒鉆空子的場(chǎng)所。著力構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政共管、行政協(xié)調(diào)、各司其職、基層落實(shí)”的運(yùn)行機(jī)制，將意識(shí)形態(tài)工作納入學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)考核范疇中，明確各級(jí)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員與職責(zé)，人職匹配，建立連貫性、制度化的意識(shí)形態(tài)教育工作辦法。

高職院校要堅(jiān)持思想引領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治教育工作的重要論述和重要講話精神，將立德樹(shù)人擺在學(xué)校發(fā)展的核心位置，貫徹落實(shí)職業(yè)教育德技并修的人才培養(yǎng)理念，全面貫徹黨的教育方針、政策與路線，明確辦學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)，履行好教育職責(zé)，改革高職院校人才培養(yǎng)方案，重塑課程體系，加強(qiáng)課程思政建設(shè)力度，以數(shù)字化賦能意識(shí)形態(tài)教育工作，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，積極培育高素質(zhì)技能型人才。

（二）實(shí)現(xiàn)高效聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮各教育主體的協(xié)同作用

意識(shí)形態(tài)教育工作是一項(xiàng)結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性工作，涉及校內(nèi)諸多管理部門(mén)，以及師生兩大教育主體。要充分發(fā)揮各主體的協(xié)同作用，避免各行其是。積極構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部門(mén)牽頭協(xié)調(diào)、學(xué)生工作部、保衛(wèi)部、團(tuán)委以及二級(jí)學(xué)院黨（團(tuán)）總支的黨群上下聯(lián)動(dòng)與協(xié)同機(jī)制，串聯(lián)行政貫徹、職能部門(mén)協(xié)調(diào)、二級(jí)學(xué)院執(zhí)行的行政共管機(jī)制，著力打造橫向與縱向相結(jié)合的立體式工作格局。實(shí)現(xiàn)黨委的方向引領(lǐng)，發(fā)揮各部門(mén)的主體作用，思想政治教學(xué)部門(mén)和思政課教師的意識(shí)形態(tài)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以多種方式、十大育人體系有效結(jié)合為方法引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

作為學(xué)校主體之一的教師，是做好高職學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育所依靠的關(guān)鍵力量，尤其是思政課教師，是黨的理論與方法的宣傳者，也是傳播知識(shí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，要想做好意識(shí)形態(tài)教育工作，就要不斷提升高職教師的思想政治素養(yǎng)，尤其要提高高職教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。思政課教師要系統(tǒng)深入掌握馬克思主義科學(xué)理論體系，求真知、悟原理、懂方法、善運(yùn)用，提升研究能力和教學(xué)能力，能夠科學(xué)解答學(xué)生的思想困惑。將“三進(jìn)”工作落地生根，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力與方法，轉(zhuǎn)化為正確的價(jià)值觀，把教材體系轉(zhuǎn)化為課程體系。其他專(zhuān)業(yè)課教師和學(xué)生工作者要有大思政意識(shí)，樹(shù)立課程思政理念，探索教學(xué)新模式。

高職院校制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃時(shí)，要主動(dòng)向思想政治理論課建設(shè)傾斜，在教學(xué)和研究條件保障、職務(wù)職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面要予以保障，不斷提升思政教學(xué)部門(mén)在教學(xué)單位中的重要地位。思政課既需要發(fā)揮思政教師的作用，也要學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭走進(jìn)課堂開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育工作，更要輔導(dǎo)員、班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成上下聯(lián)動(dòng)齊心協(xié)力的工作氛圍，還可以鼓勵(lì)大學(xué)思政課教學(xué)名師到高職院校授課，讓學(xué)生聽(tīng)到更多高質(zhì)量的思政課，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）打通阻隔點(diǎn)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)

在意識(shí)形態(tài)工作中，方向、內(nèi)容和方法已經(jīng)形成系統(tǒng)和鏈條化，但在實(shí)施過(guò)程中，由于宣統(tǒng)引導(dǎo)不夠、工作布置不清晰導(dǎo)致相互之間出現(xiàn)了一些關(guān)節(jié)阻點(diǎn)，使得意識(shí)形態(tài)教育工作在高職院校管理體系中不能暢通無(wú)阻地執(zhí)行與運(yùn)轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了學(xué)學(xué)文件、做做樣子的走過(guò)場(chǎng)形式，意識(shí)形態(tài)工作的實(shí)質(zhì)沒(méi)有把握清楚，認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全到位。破除打通方向引領(lǐng)、內(nèi)容引領(lǐng)和方法引領(lǐng)的阻隔，需要學(xué)校黨委正確把握好意識(shí)形態(tài)方向引領(lǐng)，建立意識(shí)形態(tài)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立問(wèn)責(zé)制度和黨建考核一票否決制。在內(nèi)容引領(lǐng)上，要吃透上級(jí)政策與文件精神，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，牢牢把握教育政策動(dòng)向，將“課程思政”作為立足點(diǎn)，集合全校資源集中發(fā)力實(shí)現(xiàn)突破，做好樣板課程建設(shè)，將知識(shí)體系、課程體系和價(jià)值觀體系有機(jī)融合，融匯貫通。在方法引領(lǐng)上，創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)工作思路，實(shí)施理論路線、技術(shù)路線和實(shí)踐路線相結(jié)合的開(kāi)展形式，將唯物辯證法、教學(xué)法和研究法有機(jī)串聯(lián)，共同實(shí)施，多種方法并舉，在教育評(píng)價(jià)上，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)與方法評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)辟和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育工作的新陣地，利用網(wǎng)絡(luò)豐富意識(shí)形態(tài)教育的渠道，積極破解意識(shí)形態(tài)教育異化問(wèn)題。由于資源和信息數(shù)量多種多樣，分布廣泛，質(zhì)量參差不齊，有些資源和信息甚至不完整、不清晰，加大了鑒別和分析難度[3]。因此要控制好新媒體的負(fù)面效應(yīng)，建立好管控機(jī)制和審核機(jī)制，及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。

（四）實(shí)施共同治理，構(gòu)建意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警管控與反饋機(jī)制

“全面開(kāi)放是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和基本方略的重要內(nèi)容”[4]，對(duì)外開(kāi)放加速了我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程，也帶來(lái)了思想文化和價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。高職院校要有敏銳的政治嗅覺(jué)，時(shí)刻警惕西方勢(shì)力的滲透，提前做好制度建設(shè)和預(yù)判、預(yù)警、管控、反饋機(jī)制制定，設(shè)計(jì)好意識(shí)形態(tài)工作頂層制度與目標(biāo)管理考核機(jī)制，定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析研判意識(shí)形態(tài)工作形勢(shì)，集中解決突出問(wèn)題，開(kāi)展好階段性工作，通過(guò)多種形式不斷提升意識(shí)形態(tài)甄別能力。

多部門(mén)通力合作，共同治理，共同構(gòu)建起符合校情的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)安全防控監(jiān)督體系，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)、反應(yīng)迅速的輿情收集、研判、處置機(jī)制。教務(wù)管理部門(mén)要加強(qiáng)課堂管理，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)厲課堂監(jiān)督和問(wèn)責(zé)制度，暢通學(xué)生舉報(bào)機(jī)制，嚴(yán)防不當(dāng)言論在課堂傳播?？蒲泄芾聿块T(mén)要加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)審查機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師學(xué)術(shù)活動(dòng)行為。學(xué)生管理部門(mén)在特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)管控，確認(rèn)學(xué)生動(dòng)態(tài)，定時(shí)排查不良苗頭，在校園和班級(jí)建立輿情監(jiān)控點(diǎn)，加強(qiáng)輿情動(dòng)態(tài)追蹤。制定大學(xué)生社團(tuán)的成立和年度檢查制度，加強(qiáng)大學(xué)生自我服務(wù)組織的引導(dǎo)和管理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)微博、公眾號(hào)、QQ群、貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)注和監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)介入、及時(shí)應(yīng)對(duì)，排除意識(shí)形態(tài)安全隱患。人事管理部門(mén)要嚴(yán)把教師聘用考核政治關(guān)，定期開(kāi)展相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。教師是思想政治教育的主體，所有教師都應(yīng)參與到意識(shí)形態(tài)教育工作中來(lái)，在職稱(chēng)評(píng)審中可以將意識(shí)形態(tài)教育業(yè)績(jī)作為考察指標(biāo)。還要通過(guò)數(shù)據(jù)異動(dòng)和調(diào)研研判教師思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，做好輿情預(yù)測(cè)和監(jiān)控，提前掌握情況。班主任、輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育的一線工作者，要配合各部門(mén)做好學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育工作，使學(xué)生養(yǎng)成不隨波逐流，不推波助瀾，不信謠不傳謠的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議的重要講話，既提出了殷切希望，也對(duì)所有宣傳工作者與教育工作者提出了要求。我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作任務(wù)艱巨且道阻路長(zhǎng)。高職院校意識(shí)形態(tài)工作要常抓不懈，時(shí)刻警惕，絕不放松對(duì)馬克思主義理論陣地的掌握，發(fā)揮好合力作用，充分利用好內(nèi)外條件，以提質(zhì)增效為目標(biāo)，推動(dòng)高職院校意識(shí)形態(tài)工作不斷實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]倪光輝.習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)胸懷大局 把握大勢(shì) 著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21（1）.

[2]韓凱輝，張英魁.自媒體時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的異化問(wèn)題研究[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2019，35（6）：97-105，112.

[3]蔣智華，陳軍.基于新傳播革命的高職院校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)重構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2018（9）：70-74.

[4]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：張萍（1989— ），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育教學(xué)、青少年法律問(wèn)題研究。

基金項(xiàng)目：2024年度洛陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高職院校意識(shí)形態(tài)教育的法理邏輯與強(qiáng)化路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024B618）以及2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘大思政課’理念下高職‘形勢(shì)與政策’課實(shí)踐教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJGLX1035）的階段性成果之一。