[摘 要]新文科背景下的智慧管理人才必須具備三個要件：熟悉信息技術(shù)、掌握專業(yè)知識、擅長實踐應(yīng)用。圍繞智慧管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，探索并構(gòu)建以信息技術(shù)為驅(qū)動，智慧實驗室為支撐的符合管理學(xué)科教育規(guī)律和人才培養(yǎng)特點的實驗課程體系、實驗教學(xué)設(shè)計，不斷完善實驗教學(xué)體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)并駕齊驅(qū)，以期培養(yǎng)出綜合性、跨學(xué)科性、通融性、信息化的智慧管理人才，及時回應(yīng)新時代社會發(fā)展對管理人才的新需求。

[關(guān)鍵詞]智慧管理人才；實驗教學(xué)路徑；新文科；信息驅(qū)動

一、問題的提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代、人工智能時代的到來，人類生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了前所未有的法律、倫理和道德問題等深層次社會文化問題。這些問題的解決迫切需要高素質(zhì)新型哲學(xué)社會科學(xué)人才，尤其是新型管理人才，傳統(tǒng)的文科學(xué)科體系已經(jīng)難以滿足社會快速發(fā)展對現(xiàn)代管理專業(yè)的要求，亟須對傳統(tǒng)文科學(xué)科體系尤其是管理學(xué)科進行革新升級。2020年11月，教育部召開新文科建設(shè)會議并發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，明確了新文科建設(shè)對推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展新格局、培養(yǎng)新時代文科人才、提升國家文化軟實力具有重要意義[1]。新文科理念的提出，是中國共產(chǎn)黨在新的歷史背景下對傳統(tǒng)文科建設(shè)思路與人才培養(yǎng)模式的深刻總結(jié)與理念升華?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》提出了要構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，通過強化價值引領(lǐng)、促進專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新，打造質(zhì)量文化等，促進文科專業(yè)升級更新，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。

新文科建設(shè)對文科人才培養(yǎng)提出了兩點要求：一是緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命趨勢，推動大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)與文科專業(yè)深度融合，提升學(xué)生信息素養(yǎng)；二是對接社會融合發(fā)展需求，增設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗課程，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。具體到管理學(xué)科人才培養(yǎng)，即在人才培養(yǎng)中引入大數(shù)據(jù)、人工智能等先進信息技術(shù)，借鑒其他學(xué)科研究范式和方法，促進管理學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，強化實驗實踐教學(xué)，推動人才培養(yǎng)模式更新升級，培養(yǎng)出能夠精準(zhǔn)對接新時代發(fā)展需求的智慧管理人才。新文科是當(dāng)下高校文科教育改革創(chuàng)新發(fā)展的新方向，主要體現(xiàn)為文科與其他學(xué)科的融合，其中，科技與文科教育的有機融合是探索的重要領(lǐng)域[2]。因此，管理學(xué)科的教學(xué)研究者應(yīng)該抓住新文科建設(shè)的契機，以解決當(dāng)前文科學(xué)科普遍存在的專業(yè)過度細(xì)分、教育實用導(dǎo)向較弱、課本理論知識與生產(chǎn)實踐脫節(jié)、人才能力無法適應(yīng)社會需要等問題為抓手，大膽進行文科教育教學(xué)改革，先試先行，培養(yǎng)出滿足新時代政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展所需要的，擁有終身學(xué)習(xí)的意識和能力、強烈的團隊合作意識、較高的信息素養(yǎng)，具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，尤其是具有數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)利用等方面的理論知識和實踐能力的高級智慧管理人才。

二、新文科背景下智慧管理人才的內(nèi)涵

新文科建設(shè)的“新”意在強化使命擔(dān)當(dāng)教育、根植中國情景的自主知識體系、實踐實驗教學(xué)改革創(chuàng)新、推動學(xué)科交叉融合等方面的突破，構(gòu)建具有世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系[3]。就管理學(xué)科而言，新文科旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、博通專業(yè)的智慧管理人才，以滿足新時代社會對管理型人才的需求。通過系統(tǒng)梳理教育部、各高校有關(guān)新文科建設(shè)文件，以及學(xué)界有關(guān)研究成果，本文認(rèn)為新文科背景下智慧管理人才需要具備三個要件：熟悉信息技術(shù)、掌握專業(yè)知識、擅長實踐應(yīng)用。熟悉信息技術(shù)，是回應(yīng)信息社會快速發(fā)展的要求；掌握專業(yè)知識，是回應(yīng)社會管理的科學(xué)性、專業(yè)性要求；擅長實踐應(yīng)用，是強調(diào)現(xiàn)實管理情境不能照本宣科、紙上談兵，需要理論聯(lián)系實際，因地制宜，靈活變通。只有具備以上三種素養(yǎng)的管理人才，才能成為新時代所要求的智慧管理人才。

以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該專業(yè)是公共領(lǐng)域綜合性應(yīng)用學(xué)科，本身具有跨學(xué)科、多元化、綜合性等特點，其專業(yè)人才培養(yǎng)更需要秉承新文科建設(shè)思想，注重學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)的本科畢業(yè)生須掌握管理學(xué)原理、社會學(xué)概論等基礎(chǔ)知識，公共事業(yè)管理概論、公共政策學(xué)、城市管理學(xué)、智慧社會管理等專業(yè)知識，計算機基礎(chǔ)知識、Python程序設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等信息技術(shù)知識，還必須廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科知識，并能夠把這些知識交叉融合，靈活地運用于實踐，如借助信息技術(shù)優(yōu)化公共事業(yè)管理方式，節(jié)約城市管理成本等。

三、新文科背景下實驗教學(xué)對智慧管理人才培養(yǎng)的重要意義

文科實驗教學(xué)是新文科教育教學(xué)改革中最具實踐意義的環(huán)節(jié)，也是新文科人才培養(yǎng)中最能訓(xùn)練綜合能力的課程[4]。在哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域，實驗是檢驗假說的有效工具，就像現(xiàn)代科學(xué)普遍使用的受控實驗方法一樣起作用[5]。實驗教學(xué)在提高學(xué)生知識習(xí)得親歷性的同時，確保知識傳授的客觀性，減弱教師講授理論知識的主觀影響，是人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。管理學(xué)科作為一門“顯學(xué)”“知識來自于實踐，并應(yīng)用于實踐”是這門學(xué)科的突出特點，要求學(xué)生把理論課堂所學(xué)知識運用到實踐中，從實踐中獲得經(jīng)驗信息，并反省組織經(jīng)驗信息，再經(jīng)過抽象思維形成新理論，最后再把新理論進行實踐，循環(huán)往復(fù)，提升學(xué)生識別問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)，必須注重實驗教學(xué)。

新文科背景下，管理人才培養(yǎng)須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文科以理論教學(xué)為主的觀念，進一步強化實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)延展理論教學(xué)的深度與廣度，打破時間空間局限，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，真正將理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)交叉融合，循序漸進，從價值觀、認(rèn)識論和方法論的維度逐步提升學(xué)生的理論水平和實踐技能。

四、新文科背景下智慧管理人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)路徑

文科實驗教學(xué)是踐行新文科理念最重要、最合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，新文科理念為高校文科實驗教學(xué)建設(shè)和改革指明了發(fā)展方向、提供了行動指南。新文科實驗教學(xué)的目標(biāo)是全面發(fā)展，通過促進學(xué)生的理論水平、實踐能力和數(shù)字素養(yǎng)全面發(fā)展來提升教育質(zhì)量。管理學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其實驗教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)科發(fā)展多元化和數(shù)字化趨勢，主動運用新技術(shù)、新方法，促進多學(xué)科交叉、多知識點融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，構(gòu)建出科學(xué)有效的實驗教學(xué)課程體系和實驗教學(xué)設(shè)計，設(shè)置符合學(xué)科特點、有利于提升學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的多功能實驗項目，組織學(xué)生全過程參與實驗設(shè)計、實驗操作、實驗復(fù)盤等，使其能在具體實驗操作中總結(jié)理論，并應(yīng)用這些理論制定決策、解決實際問題，是培養(yǎng)智慧管理人才的重要途徑。以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，其實驗教學(xué)體系以信息技術(shù)類、管理類、方法類實驗課程為核心，以實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)評價為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為驅(qū)動，以智慧實驗室建設(shè)為保障，在實驗教學(xué)中實現(xiàn)知識內(nèi)容、操作過程、能力訓(xùn)練多維綜合，著力培養(yǎng)學(xué)生信息能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）完善實驗課程體系，夯實實驗教學(xué)基礎(chǔ)

實驗課程體系是實驗教學(xué)體系的核心內(nèi)容，實驗課程體系合理性決定了實驗教學(xué)體系科學(xué)性。健全的實驗課程體系，須圍繞智慧管理人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)等具體目標(biāo)，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對實驗教學(xué)多元需求，統(tǒng)籌設(shè)計實驗課程體系，筑牢實驗教學(xué)基礎(chǔ)，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。

以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，從實驗課程性質(zhì)來看，智慧管理人才培養(yǎng)的實驗課程可以分為三大類：一是信息技術(shù)類實驗課程，如信息技術(shù)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫挖掘技術(shù)、Python程序設(shè)計與數(shù)據(jù)分析等；二是管理類實驗課程，如智慧社會管理、電子政務(wù)、公共政策學(xué)等；三是方法類實驗課程，如統(tǒng)計學(xué)、社會研究方法、計量經(jīng)濟學(xué)等。信息技術(shù)類實驗課程可以使學(xué)生掌握基本的計算機操作，以及利用計算機進行信息收集、處理的方法技巧，為管理類、方法類實驗課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。管理類實驗課程可以深化學(xué)生理論知識的理解，延展理論課堂內(nèi)容，實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。方法類實驗課程鼓勵學(xué)生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展特別是公共事業(yè)管理相關(guān)現(xiàn)實問題，按相關(guān)研究范式開展理論與實證研究，提升學(xué)生問題意識、邏輯思維和創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，提升實驗教學(xué)成效

實驗教學(xué)設(shè)計是實驗教學(xué)體系的重要組成部分，是為了實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的合理規(guī)劃。在新文科背景下，順應(yīng)學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容、豐富實驗教學(xué)方法、完善實驗教學(xué)評估，深入推進實驗教學(xué)設(shè)計的研究和改革，以滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)的需要，進而提升實驗教學(xué)成效。

實驗教學(xué)內(nèi)容是實驗教學(xué)設(shè)計的核心，?以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，遵循公共事業(yè)管理學(xué)科特點，按照每門課程提升學(xué)生能力側(cè)重點的不同，建立驗證性、綜合性、創(chuàng)新性等不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。驗證性實驗注重培養(yǎng)低年級學(xué)生公共精神、公仆意識，以及對公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定扎實基礎(chǔ)，訓(xùn)練基本技能，激發(fā)學(xué)生對公共事業(yè)管理的興趣。綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生知識綜合運用能力，須充分體現(xiàn)出相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性、融合性，需要學(xué)生運用多門課程知識完成實驗，提高學(xué)生綜合判斷能力，增強學(xué)生管理素養(yǎng)，提升學(xué)生解決實際問題的能力。創(chuàng)新性實驗培養(yǎng)學(xué)生問題意識、研究意識，需要實驗教師充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，在興趣的驅(qū)動下自主設(shè)計、管理、完成實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

實驗教學(xué)方法是實驗教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用直接影響實驗教學(xué)成效。以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，為提升實驗教學(xué)效果，綜合運用情景教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等多樣化的實驗教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)逼真的現(xiàn)實管理情境，增加非程序化的、競爭對抗的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生身臨其境體驗并應(yīng)用所學(xué)知識，從而更好地理解掌握課程內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、表達溝通、團隊合作能力。

實驗教學(xué)評價是實驗教學(xué)設(shè)計不可或缺的部分，是檢驗實驗教學(xué)效果的重要部分。完善的實驗教學(xué)評價是全過程的評價體系，既包括實驗準(zhǔn)備、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等情況，也包括團隊合作、創(chuàng)新能力、實驗安全等內(nèi)容，還要注重實驗教學(xué)評價結(jié)果的實際運用。通過對實驗教學(xué)評價分析，了解學(xué)生在實驗和理論學(xué)習(xí)中的困惑，以便及時給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，了解授課教師的優(yōu)勢和不足之處，適時調(diào)整教學(xué)策略、方法和節(jié)奏。

（三）以信息技術(shù)為驅(qū)動，構(gòu)建高水平智慧實驗室

實驗室是實驗教學(xué)體系的平臺支撐，高水平智慧實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵支撐和重要保障。傳統(tǒng)文科實驗室一般是依托具體課程搭建的，其特點是模擬訓(xùn)練，通過場景和角色訓(xùn)練幫助學(xué)生熟悉專業(yè)知識和基本技能。以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，大部分高校的公共管理實驗室建設(shè)都是依托電子政務(wù)、公共政策等課程，實驗項目之間相對獨立，實驗內(nèi)容是模擬特定管理場景，實驗?zāi)康闹饕菫轵炞C課堂知識，而現(xiàn)實的公共管理問題錯綜復(fù)雜、靈活多變，需要綜合運用多種知識及技能來解決問題。因此，傳統(tǒng)公共管理實驗教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提升比較有限。而新文科背景下的智慧實驗室，尤其是管理學(xué)科實驗室，須秉承政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人理念，利用信息技術(shù)發(fā)展成果，依據(jù)真實案例的信息數(shù)據(jù)平臺，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)復(fù)現(xiàn)生動立體多維度的應(yīng)用場景，綜合性地設(shè)計非程序化的、對抗競爭性的實驗項目系統(tǒng)，彌補傳統(tǒng)文科實驗教學(xué)缺陷，最大程度激發(fā)學(xué)生對于智慧體驗學(xué)習(xí)模式的熱情和興趣。

以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，由于政府、事業(yè)單位的特殊性，學(xué)生缺乏能夠?qū)⒐彩聵I(yè)管理理論知識和方法技能轉(zhuǎn)化為從事公共部門管理實踐能力的環(huán)境。但在新文科背景下，通過利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)成果，引入公共事業(yè)管理的前沿性實驗系統(tǒng)，建設(shè)數(shù)字化、自動化、智能化的高水平智慧實驗室，營造真實生動的公共管理環(huán)境和場景，為學(xué)生理論聯(lián)系實踐提供平臺和支撐，提高學(xué)生管理與服務(wù)的實踐操作能力。

結(jié)束語

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學(xué)的驗證、強化和拓展。當(dāng)前，管理類學(xué)科的實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位有所提升，但不少高校的管理類學(xué)科還是把實驗室作為理論教學(xué)的第二課堂，實驗室的重要作用沒有得到應(yīng)有的重視，實驗教學(xué)依然未能與理論教學(xué)相提并論。因此，抓住新文科建設(shè)帶來的機遇，以現(xiàn)代管理理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以高水平實驗室建設(shè)為支撐，以信息技術(shù)為驅(qū)動，探索出基于實驗課教學(xué)的高級智慧管理人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，對于培養(yǎng)高級智慧管理人才，滿足社會對新型文科人才的需求，實現(xiàn)新文科國家戰(zhàn)略具有重要意義。

參考文獻

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作者簡介：王靜（1987— ），女，漢族，重慶人，西南大學(xué)，實驗師，碩士。

研究方向：公共政策學(xué)、電子政務(wù)。

基金項目：西南大學(xué)2021年校級教育教學(xué)改革項目“高級智慧管理人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)路徑研究”（項目編號：2021JY058）。