施欽云

摘 要：隨著教育不斷地改革與創(chuàng)新，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何體驗(yàn)“求同存異”的原則及實(shí)施至關(guān)重要，這是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材，分析研究如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探析“求同存異”原則的實(shí)施，它一方面提高了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，另一方面促進(jìn)了學(xué)生快速地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；求同存異

物理與其他的學(xué)科有很大的不同之處，它主要偏向于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理的重點(diǎn)。初中的物理實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的吸引力，很容易激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的好奇心會(huì)越來越強(qiáng)，從而使學(xué)生的興趣越來越濃厚，在此基礎(chǔ)上很容易提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，形成師生間的良性互動(dòng)。新課改的推行與完善，在滬科版初中的物理教材中，幾乎每一個(gè)章節(jié)中都插入了實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的重點(diǎn)所在，“求同存異”原則在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。求同存異原則改變了教師的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，其目的是要學(xué)生更快地掌握知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，提升學(xué)生的能力，激發(fā)并保持學(xué)生求知的欲望。下面我們就簡(jiǎn)單談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中求同存異原則的實(shí)施。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況

在課改的潮流中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程也發(fā)生了改變，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能也有了一定的提升，更加重視從知識(shí)的學(xué)習(xí)向獲取知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)變，但是在長期應(yīng)試教育的影響下，我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況不夠樂觀，制約著初中物理實(shí)驗(yàn)課堂效率的提升。其問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)缺乏一定的實(shí)效性

很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，實(shí)驗(yàn)一般都是由教師來完成，或者是教師直接通過視頻實(shí)驗(yàn)將結(jié)論告訴給學(xué)生，剝奪學(xué)生主動(dòng)參與的權(quán)利，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程不甚理解而失去興趣，這是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題。

2.缺少生活化

初中物理實(shí)驗(yàn)大多來源于我們的生活，但是當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較死板，與我們的生活聯(lián)系甚少，沒有實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，還是以應(yīng)試教育的方式為主，學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)。

3.教師的思想受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較大

在教學(xué)過程中缺乏一定的創(chuàng)新性。從整體來看，整個(gè)課堂比較死板，而且實(shí)驗(yàn)室的器材很多與課改不相符，還是一些老式的器材，實(shí)驗(yàn)的模式單一，不能充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)豐富化的特點(diǎn)。

二、探析初中物理實(shí)驗(yàn)教材中“求同存異”的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比較，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中探索其中的共同規(guī)律和差別。

1.相同的實(shí)驗(yàn)器材具有不同的作用

在滬科版九年級(jí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)的器材都是通用的。例如：電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器，它們?cè)诟鱾€(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的使用方法、注意事項(xiàng)等的共同點(diǎn)是顯而易見的?！扒笸痹诟鱾€(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中通過學(xué)生主動(dòng)地參與，不斷地糾錯(cuò)、重復(fù)、總結(jié)，達(dá)到熟練掌握的目的。“存異”也是如此。我們知道滑動(dòng)變阻器都有保護(hù)電路的作用，但在不同的實(shí)驗(yàn)中又有它個(gè)性的發(fā)揮。如探究電流與電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，滑動(dòng)變阻器的作用是改變定值電阻兩端的電壓，通過它方便簡(jiǎn)易的操作，讓實(shí)驗(yàn)快捷順利進(jìn)行；探究電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，滑動(dòng)變阻器卻充當(dāng)了實(shí)現(xiàn)控制變量法不二選擇的工具。

2.相同的性狀卻存在不同的物理原理

在初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)遇到這樣的問題，兩個(gè)物體的性狀相同，但是他們的原理不相同。例如：在滬科版八年級(jí)光學(xué)實(shí)驗(yàn)中，物體的成像與影子的形成進(jìn)行對(duì)比，可以說“像”和“影”的性狀相同，教師為了給學(xué)生講清楚成像的原理，就必須利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)平面鏡成像的過程，探析平面鏡成虛像的原理是光的反射，并通過作圖就能直觀生動(dòng)地給予展現(xiàn)。在探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過觀察和體驗(yàn)實(shí)像是真實(shí)光線的匯聚，在光匯聚的地方——光屏上找到像。因此我們感覺像是明亮的。而影子是光沿直線傳播過程中遇到不透明的物體，在不透明的物體后面，光到達(dá)不了的區(qū)域便形成了影子，所以我們看到的影子都是黑暗的。如，撈不到的是水中月，摸不到的是鏡中花，杯弓蛇影，是平面鏡所成虛的生動(dòng)寫照；而立竿見影，一葉障目，不見泰山，激光準(zhǔn)直則是光沿直線傳播在生活中的直觀描述與應(yīng)用。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要充分認(rèn)識(shí)到“求同存異”的關(guān)鍵，將此類實(shí)驗(yàn)匯總起來，加以分析總結(jié)，更好地幫助學(xué)生掌握物理原理。

三、實(shí)施“存異”是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

偉大的教育家曾說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較才了解一切的?！倍诔踔械奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果我們僅僅只是能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)，卻找不到實(shí)驗(yàn)之間的個(gè)性，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，嚴(yán)重地影響了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。所以在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須重視實(shí)驗(yàn)之間的個(gè)性，這就需要教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新與歸納，有效地利用各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的個(gè)性，進(jìn)行詳盡詮釋并落實(shí)實(shí)驗(yàn)課堂。所以，實(shí)施“存異”是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.“存異”在初中物理熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)施

在初中物理實(shí)驗(yàn)“物體對(duì)外做功的同時(shí)內(nèi)能會(huì)相對(duì)的減少”中，如果教師照本宣科，按照教材生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這樣根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果，而且也滿足不了學(xué)生的需求。在此實(shí)驗(yàn)前，我們準(zhǔn)備一個(gè)開口直徑約5cm的玻璃瓶，并在其中灌入一些酒精，塞上帶有橡膠管的瓶塞，讓瓶內(nèi)充滿酒精氣體。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不斷向瓶內(nèi)打氣，在達(dá)到一定程度時(shí)，瓶塞就“噴”一聲被彈了出去。此時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生及時(shí)仔細(xì)地觀察瓶內(nèi)的變化：在瓶塞跳起時(shí)，瓶內(nèi)出現(xiàn)大量的白霧，結(jié)合物態(tài)變化知識(shí)，知道白霧是降溫液化形成的，在探究降溫的原因時(shí)，學(xué)生就很明確地掌握了是酒精蒸汽對(duì)瓶塞做功，內(nèi)能減少，導(dǎo)致溫度降低。瓶內(nèi)的酒精蒸汽液化成液態(tài)酒精的原因。所以在初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，追求實(shí)驗(yàn)之間的存異性，有些教材上的實(shí)驗(yàn)是很難完成的，而且也達(dá)不到很好的教學(xué)效果，如果教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，很容易讓實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更加直觀，達(dá)到極佳的教學(xué)效果，在無意間激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。

2.“存異”在初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施

在滬科版八年級(jí)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)很多，如：裝滿水的杯子倒放時(shí)硬紙片不會(huì)往下掉；吸盤式塑料掛衣鉤可以掛衣服等等，雖然它們能夠闡明大氣壓的存在，但不足之處是：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都處于靜態(tài)中，還不夠直觀生動(dòng)。為了讓孩子們更加信服，我們準(zhǔn)備了兩根型號(hào)不同的試管，其中一根小一號(hào)。首先往大試管里裝滿水，強(qiáng)調(diào)水要滿，大家都明白要排除大試管中的空氣，接著把小試管輕輕放在大試管口，然后將它們倒放，放開扶小試管的手，孩子們都?xì)g呼起來，此時(shí)大家觀察到的現(xiàn)象是：空的小試管“嗖嗖”地上升，大試管中的水被不斷地排出，像火箭的尾巴。孩子的好奇心得到極大的滿足。因此，“存異”在“求同”的基礎(chǔ)上，是拓展與延伸，不僅滿足了孩子的求知欲，更是激發(fā)和保持了孩子對(duì)物理的興趣，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總體而言，物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，而且隨著新課標(biāo)不斷的推行與完善，初中的物理教材更加人性化，變得更加靈活，實(shí)驗(yàn)越來越多，所以在新課改的背景下，加強(qiáng)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的。本文主要分析了在新課標(biāo)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出一些切實(shí)可行的措施，目的在于提升初中物理實(shí)驗(yàn)的效果，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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