摘 要 隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，特別是在計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)中的融合，為提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)提供了新的途徑。文章旨在探討數(shù)字技術(shù)如何賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)，分析其融合機(jī)制、實(shí)施策略及面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。同時(shí)，在融合過程中也存在技術(shù)認(rèn)知不足、教學(xué)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)體系不健全等問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 數(shù)字技術(shù)；計(jì)算機(jī)課程；思政建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.035

Research on the Integration of Ideological and Political Construction in

Computer Courses Empowered by Digital Technology

LI Jin

（Chenzhou Open University， Chenzhou， Hunan 423000）

Abstract With the rapid development of digital technology， its application in the field of education is becoming increasingly widespread， especially in the integration of ideological and political education in computer courses， providing new ways to improve teaching quality and enhance students' ideological and political literacy. The article aims to explore how digital technology can empower the ideological and political construction of computer courses， analyze its integration mechanism， implementation strategies， and challenges faced， and propose corresponding countermeasures and suggestions. At the same time， there are also problems such as insufficient technological awareness， single teaching content， and an incomplete evaluation system in the process of integration. Further efforts are needed to strengthen technical training， innovate teaching content， and improve the evaluation system.

Keywords digital technology; computer courses; ideological and political construction

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和教育變革的重要力量。在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，如何將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)，是當(dāng)前教育改革的重要課題。數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)，不僅能夠豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，開展數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)融合研究，對(duì)于推動(dòng)高校思政教育創(chuàng)新、提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者在數(shù)字技術(shù)與思政教育融合方面進(jìn)行了廣泛的研究。國(guó)外學(xué)者主要關(guān)注數(shù)字技術(shù)在提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的應(yīng)用，而國(guó)內(nèi)學(xué)者則更側(cè)重于探討數(shù)字技術(shù)在思政教育中的創(chuàng)新應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的影響。然而，針對(duì)數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)融合的具體研究仍顯不足，缺乏系統(tǒng)性的理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)。因此，本研究旨在填補(bǔ)這一研究空白，為高校計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)提供新的思路和方法。

本研究主要圍繞數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)的融合機(jī)制、實(shí)施策略及面臨的挑戰(zhàn)展開，分析數(shù)字技術(shù)如何賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

1" 課程思政的內(nèi)涵與要求

課程思政旨在通過挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。課程思政要求教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)中，教師應(yīng)深入挖掘計(jì)算機(jī)技術(shù)與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與思政教育的深度融合。

2" 數(shù)字技術(shù)的概念與特點(diǎn)

數(shù)字技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行采集、處理、傳輸、存儲(chǔ)和顯示的技術(shù)。它具有高效性、交互性、智能化等特點(diǎn)，能夠?yàn)橛脩籼峁└颖憬荨⒇S富、個(gè)性化的信息服務(wù)。在教育領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要力量。通過運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與優(yōu)化、教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)與高效。

3" 數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)的融合機(jī)制

3.1" 數(shù)字技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字技術(shù)為計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)提供了豐富的教學(xué)資源。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，教師可以將抽象的計(jì)算機(jī)概念、原理以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與優(yōu)化，使教師能夠獲取更加豐富、優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，并將其有機(jī)融入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的思政案例、視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)倫理、信息安全等方面的應(yīng)用和影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

3.2" 數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

數(shù)字技術(shù)為計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)提供了創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)系統(tǒng)等工具，教師可以實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)。這些教學(xué)模式不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、組織討論和答疑等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過智能教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析和評(píng)估，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源推送。這些教學(xué)模式的創(chuàng)新為計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)提供了新的思路和方法。

3.3" 數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)字技術(shù)優(yōu)化了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)手段，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面跟蹤和精準(zhǔn)評(píng)估。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，還能夠揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題所在，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)反饋和指導(dǎo)。例如，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和方法；同時(shí)，通過人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試進(jìn)行自動(dòng)批改和評(píng)分，提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。數(shù)字技術(shù)為計(jì)算機(jī)課程提供了更加科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)。

4" 數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

4.1" 面臨的挑戰(zhàn)

4.1.1" 技術(shù)認(rèn)知與應(yīng)用不足

當(dāng)前，部分教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力相對(duì)較弱，難以充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)中的作用。一些教師缺乏對(duì)數(shù)字技術(shù)基本原理和操作方法的了解和掌握，難以將其有效融入課程教學(xué)；同時(shí)，一些教師對(duì)于數(shù)字技術(shù)在思政教育中的創(chuàng)新應(yīng)用缺乏深入思考和探索實(shí)踐，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)中的應(yīng)用效果不佳。

4.1.2" 教學(xué)內(nèi)容與形式單一

盡管數(shù)字技術(shù)為計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)提供了豐富的教學(xué)資源和手段，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在教學(xué)內(nèi)容與形式單一的問題。一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行授課講解和演示操作等活動(dòng)；同時(shí)，一些教師對(duì)于數(shù)字技術(shù)在課程內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)方式創(chuàng)新方面的了解不夠充分和深入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

4.1.3" 評(píng)價(jià)機(jī)制與體系不健全

當(dāng)前，高校在計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)方面的評(píng)價(jià)機(jī)制與體系尚不健全完善。一些高校缺乏科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、能力水平以及思政素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核；同時(shí)，一些高校對(duì)于數(shù)字技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用了解不夠充分和深入，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性受到影響。

4.2" 對(duì)策建議

4.2.1" 加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)與師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)技術(shù)認(rèn)知與應(yīng)用不足的問題，為了有效推動(dòng)數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)，高校應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。一是建立持續(xù)培訓(xùn)機(jī)制，高校應(yīng)建立定期的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，包括線上課程和線下工作，確保教師能夠緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，掌握最新的數(shù)字教學(xué)工具和平臺(tái)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋數(shù)字技術(shù)的基本原理、操作方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程整合等多個(gè)方面。二是鼓勵(lì)跨學(xué)科交流，促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與思政教育領(lǐng)域的跨學(xué)科交流與合作，通過研討會(huì)、論壇等形式，增進(jìn)教師對(duì)雙方領(lǐng)域知識(shí)的理解和融合能力，共同探索數(shù)字技術(shù)在課程思政建設(shè)中的創(chuàng)新應(yīng)用。三是建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字技術(shù)賦能課程思政的項(xiàng)目研究和實(shí)踐探索，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，形成一批具有示范性和推廣價(jià)值的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)做法。

4.2.2" 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法是數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式單一的問題，教師應(yīng)深入挖掘計(jì)算機(jī)課程中的思政元素和案例資源，將其有機(jī)融入課程教學(xué)；同時(shí)，結(jié)合數(shù)字技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行過程和工作原理，使學(xué)生更加直觀地理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心概念和原理；同時(shí)，通過在線教學(xué)平臺(tái)和智能教學(xué)系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流等活動(dòng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

4.2.3" 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系與機(jī)制

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系與機(jī)制是數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)的重要保障。針對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制與體系不健全的問題，一是構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系：除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，引入同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，體現(xiàn)思政教育的價(jià)值導(dǎo)向。二是利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化評(píng)價(jià)：借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績(jī)分布、情感態(tài)度等數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。三是強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)：重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通過在線教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄、討論參與度、項(xiàng)目進(jìn)展等數(shù)據(jù)，全面跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題。通過這些措施的實(shí)施，可以進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系與機(jī)制，為數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)提供更加有力的保障和支持。

4.2.4" 加強(qiáng)政策支持與資源保障

教育部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持高校開展數(shù)字技術(shù)賦能課程思政的探索與實(shí)踐，并提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和政策保障。建立數(shù)字教育資源庫(kù)和共享平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)思政教育資源和技術(shù)工具，為高校和教師提供便捷的資源獲取渠道和技術(shù)支持。鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，共同開發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求和思政教育要求的數(shù)字教學(xué)產(chǎn)品和解決方案，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，提升課程思政建設(shè)的實(shí)效性。

5" 結(jié)論與展望

本研究通過對(duì)數(shù)字技術(shù)賦能計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)的融合機(jī)制、實(shí)施策略及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有效提升計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)的實(shí)效性。然而在實(shí)際應(yīng)用中仍存在技術(shù)認(rèn)知與應(yīng)用不足、教學(xué)內(nèi)容與形式單一以及評(píng)價(jià)機(jī)制與體系不健全等問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)與師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系與機(jī)制。

未來(lái)隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，其在計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)中的應(yīng)用前景將更加廣闊，更多新興的數(shù)字技術(shù)，如人工智能、區(qū)塊鏈等，將為計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)提供更加豐富和高效的教學(xué)資源和手段，積極探索數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力也將為推動(dòng)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目： 湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題“數(shù)字技術(shù)賦能高校計(jì)算機(jī)課程與思政建設(shè)融合研究”（XJK24CXX007） 。

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