摘 要 在當前全球化和產(chǎn)業(yè)技術升級的背景下，職業(yè)本科教育受到了越來越多的關注。與傳統(tǒng)的高職教育和普通本科教育不同，職業(yè)本科教育更加關注實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具備實際操作能力和適應職業(yè)需求的創(chuàng)新型技能人才。文章以貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學中藥制藥專業(yè)為例，分析了該專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并從專業(yè)文化、教學模式、導師隊伍、實踐基地、教育氛圍等方面提出相應策略，以期助力培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高水平技能人才。

關鍵詞 職業(yè)本科；創(chuàng)新能力；中藥制藥專業(yè)

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.012

Countermeasures and Practice on Cultivating Innovative Ability of Vocational Undergraduate Students Majoring in TCM Pharmaceutical Specialty

——Taking Guiyang Healthcare Vocational University as an example

CHEN Zongyue， GUO Yanhong， YUAN Xiaopan

（Guiyang Healthcare Vocational University， Guiyang， Guizhou 550081）

Abstract In the current context of globalization and industrial technological upgrading， vocational undergraduate education has received increasing attention. Unlike traditional vocational education and regular undergraduate education， vocational undergraduate education focuses more on the cultivation of practical skills and innovative abilities， aiming to cultivate innovative skilled talents with practical operational abilities and adaptability to vocational needs. The article takes the Traditional Chinese Medicine and Pharmaceutical major at Guiyang Health and Wellness Vocational University as an example to analyze the current situation of cultivating innovative abilities among students in this major. Corresponding strategies are proposed from the aspects of professional culture， teaching mode， mentor team， practice base， and educational atmosphere， in order to help cultivate high-level skilled talents that meet the needs of social development.

Keywords vocational undergraduate; innovation ability; TCM Pharmaceutical specialty

職業(yè)教育對培養(yǎng)技能人才、促進經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。職業(yè)本科是高等教育的重要組成部分，同時也是區(qū)別于高職和普通本科教育的新類型。目前我國職業(yè)本科教育尚處于起步階段，受到以往“重本輕職”觀念的影響，職業(yè)教育的社會認可度不高，辦學吸引力和活力不足[1]。近年來隨著我國職業(yè)教育類型定位不斷優(yōu)化，職業(yè)本科教育的得到穩(wěn)步發(fā)展，但仍然存在學校辦學條件不足、技術研發(fā)與社會服務、學生培養(yǎng)質量不高等問題[2]。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，職業(yè)本科院校如何培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力的應用型人才依然是亟待解決的首要問題。

1" 職業(yè)本科人才培養(yǎng)的定位

職業(yè)本科與普通本科作為兩種不同的人才培養(yǎng)模式，其定位的差異形成了各具特色且互補的人才培養(yǎng)體系。職業(yè)本科教育的根本目標是培養(yǎng)能夠適應社會需求、具備專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的應用型人才[3]。普通本科教育則更側重于學術研究和理論知識的傳授。職業(yè)本科教育與傳統(tǒng)的高職教育在人才培養(yǎng)定位上，雖同屬職業(yè)教育范疇，卻展現(xiàn)出顯著的差異。從教育層次與深度來看，職業(yè)本科教育作為本科層次的職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)定位相較于傳統(tǒng)的高職教育更為高端和深入。職業(yè)本科教育不僅要求學生掌握必要的專業(yè)知識和技能，還強調其綜合素質、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[4]。

職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)具有明顯的技能導向和創(chuàng)新驅動特點。該專業(yè)課程體系的設計緊密結合中藥學的理論知識與實踐技能，突出培養(yǎng)學生在中藥制劑、藥品質量控制、中藥應用等領域的實操能力。職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)課程內容涵蓋傳統(tǒng)中藥制藥的基礎知識，同時通過系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)，確保學生能夠將所學理論知識應用于實際操作中[5]。此外，職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)在培養(yǎng)過程中注重學生創(chuàng)新能力的提升。課程中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能創(chuàng)新、工藝流程優(yōu)化、創(chuàng)新藥物開發(fā)等課程學習項目，鼓勵學生參與科研項目、校企合作和創(chuàng)新實踐[6]。

2" 職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，我國處于經(jīng)濟轉型時期，市場環(huán)境已經(jīng)從原本依賴資源型朝著創(chuàng)新驅動方向轉變。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，既是提高職業(yè)本科辦學質量的重要選擇，又是國家產(chǎn)業(yè)轉型升級的迫切需要。在這一趨勢下，職業(yè)本科教育順應時代發(fā)展，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠讓學生更好地契合未來社會需求，將創(chuàng)新思維應用到社會創(chuàng)新科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，快速適應日漸變化的市場環(huán)境[7-8]。

2.1" 學生對創(chuàng)新的認識存在偏差，對創(chuàng)新教育的理解較為片面

一些學生將創(chuàng)新簡單地等同于技術上的發(fā)明或創(chuàng)造，而忽視了創(chuàng)新不僅僅局限于技術領域，還包括思維模式、管理方式以及服務形式等多方面的革新。由于職業(yè)本科教育更注重實踐技能的培養(yǎng)，學生可能更多關注如何執(zhí)行任務，而較少思考如何在工作流程中引入新的方法或理念，以提升效率或效果。此外，學生對于創(chuàng)新的風險與挑戰(zhàn)缺乏足夠的認識，容易將創(chuàng)新視為高風險的嘗試，因而不愿意主動參與創(chuàng)新實踐。

2.2" 創(chuàng)新教育教學模式與方法存在不足

大部分職業(yè)本科院校的創(chuàng)新能力培育課程為公共基礎課，課程周期較短、考核要求低，學生主動參與意識不強；創(chuàng)新課程多為大班教學，學生個體差異大，缺乏針對性；創(chuàng)新教育表面化、碎片化，未體現(xiàn)職業(yè)本科教育的實踐屬性；教學模式老套、教學方法陳舊、評價體系單一，主要采取以教師為中心的教學方式，師生互動較少，學生缺乏主動思考。

2.3" 創(chuàng)新氛圍與條件有待提升

目前職業(yè)本科院校的創(chuàng)新氛圍與條件與創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的定位還存在差距。在創(chuàng)新氛圍方面，學生參加創(chuàng)新活動的積極性普遍不高，主要是被動式參與；在制度方面，大部分職業(yè)本科院校在創(chuàng)新實踐活動中缺乏明確的激勵機制；在學校的設施或資源方面，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設備、實踐訓練條件不足、教學資源有限且陳舊等問題；在創(chuàng)新平臺建設方面，存在平臺短缺情況；在經(jīng)費保障方面，學校或教師缺少足夠的經(jīng)費支持創(chuàng)新實踐活動。

2.4" 創(chuàng)新教育與中藥制藥專業(yè)的融合不深

創(chuàng)新教育并不是一門單獨的學科，它是一種思維訓練，需要與專業(yè)教育深入結合才能夠達到“1+1gt;2”的效果。傳統(tǒng)的中藥制藥專業(yè)教育主要關注中藥理論知識的學習，職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)教學雖然更注重實踐與創(chuàng)新，但是現(xiàn)階段創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動與中藥制藥專業(yè)教學還缺乏有效融合，創(chuàng)新引導專業(yè)發(fā)展深度不夠。

2.5" 創(chuàng)新教育導師隊伍不夠強大

職業(yè)本科院校教師是創(chuàng)新教學的實施者，是創(chuàng)新活動的組織者和指導者。職業(yè)本科教育正處于發(fā)展初期，師資力量較弱，且創(chuàng)新教育導師多由專業(yè)課教師、學生輔導員等人員兼任，這部分教師主要依賴以往的教學經(jīng)驗或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材進行授課，缺乏一線實踐經(jīng)驗、實踐案例和指導，教學過程中理論浮于表面，與實踐難以契合。

3" 職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)學生創(chuàng)新能力提升策略

3.1" 以“專業(yè)文化”為引領，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識

學校專業(yè)文化不僅是學生專業(yè)成長的沃土，還是激發(fā)他們自主創(chuàng)新意識的不竭源泉。中藥制藥專業(yè)通過以“藥事文化、藥技文化、藥草文化、藥歌文化、藥療文化、藥膳文化”（簡稱“六藥文化”）為主的特色育人文化，打造“人人皆學、處處能學、時時可學”的良好學習氛圍，增強學生的自主創(chuàng)新意識。①藥事文化：以立德樹人為先，增強學生的職業(yè)道德意識、樹立學生職業(yè)規(guī)范意識。②藥技文化：開展學生中藥傳統(tǒng)技能培訓，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)、樹立精益求精的工匠精神。③藥草文化：圍繞中藥的鑒定、種植、采收與加工、藥用價值鑒定等開展活動。④藥歌文化：開展藥用口訣背誦大賽、藥歌比賽等特色活動，增強學生學習興趣。⑤藥療文化：依托學校時珍社社團與學生組織，結合艾灸、刮痧、中藥香囊制作、養(yǎng)生茶飲、藥浴藥枕等開展創(chuàng)新活動。⑥藥膳文化：鼓勵學生以學校中藥養(yǎng)生館為平臺，把藥物和食物相互配伍，開發(fā)中藥養(yǎng)生產(chǎn)品，參加多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

3.2" 以學生為中心，構建多元化創(chuàng)新教育教學模式

根據(jù)學生主動參與意識不強的現(xiàn)狀，學校建立了“以學生為中心、以興趣為導向”的多元化創(chuàng)新教育教學模式。①針對學生個體差異，實行差異化教學，針對不同層次學生制定教學方案；②依托學校教學資源庫平臺，積極開展智慧化、探究式、參與式教學；③鼓勵教師采用翻轉課堂、混合式教學等多種方式，提升教學的趣味性和吸引力；④鼓勵學生積極提問和表達觀點，及時給予學生反饋，通過有效的師生互動激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的意愿和動機。同時，學校根據(jù)中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建多元化的評價體系與評價方式，建立個性化的反饋機制。中藥制藥專業(yè)的創(chuàng)新教育以專業(yè)為導向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、思維滲透到專業(yè)課的理論教學與實踐中，以專業(yè)知識為主體、創(chuàng)新教育為主線，把單一的創(chuàng)新理念融入專業(yè)課程教學和實踐教學，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機融合。

3.3" 以“建、選、培、評”為路徑，打造卓越的創(chuàng)新導師隊伍

首先，學校以省級工程研究中心為平臺，以科研項目為依托，學生自主報名參與項目團隊的指導機制，通過老師與學生團隊性的合作，及時了解學生的需求與困惑、提供有針對性的指導與幫助。其次，學校明確師資選拔標準，強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷、教育能力與跨學科學歷背景，從中藥制藥領域選拔出具有深厚學術背景和豐富實踐經(jīng)驗的校內優(yōu)秀導師，積極聘請具有創(chuàng)新經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，如企業(yè)家、技能大師、社會創(chuàng)新型人才。再次，學校加強師資培訓，為教師提供系統(tǒng)的創(chuàng)新能力指導，鼓勵教師參與中藥行業(yè)研討會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或相關科技競賽。最后，學校定期對創(chuàng)新導師隊伍的指導效果進行評估，包括學生的創(chuàng)新能力提升、項目實施情況、學生參與比賽等。

3.4" 以“產(chǎn)學研深度融合”為導向，建設高水平的創(chuàng)新實踐基地

建設高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，是教育部深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革、加強創(chuàng)新人才的重要舉措。創(chuàng)新實踐基地是集教學、科研、實踐與創(chuàng)新的綜合性平臺。圍繞中藥制藥專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)的實際需求，以科研實訓室為基礎，學校在校內建立了“一園、一館、一店、一室、六中心”的創(chuàng)新實踐基地。“一園”：藥用植物園?！耙火^”：中藥養(yǎng)生館?！耙坏辍保很铺m苑微店?！耙皇摇保好玑t(yī)藥大師工作室?！傲行摹保褐兴幖寄軅鞒兄行摹?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、黔藥材研發(fā)中心、藥用資源康養(yǎng)產(chǎn)品工程研究中心、藥學產(chǎn)業(yè)鏈虛擬實訓中心、藥品經(jīng)營與藥學服務中心。在校外，學校根據(jù)專業(yè)特色，與多家校外企業(yè)達成校企合作協(xié)議，共建中藥民族藥產(chǎn)業(yè)學院和實驗實訓基地，開展資源共享、基地共建、學生共培等多方面合作。

3.5" 以“雙創(chuàng)賽、技能大賽”為載體，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍

第一，學校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽，搭建涵蓋中藥制藥專業(yè)和其他專業(yè)的競賽平臺，通過組織校內初賽、選拔賽和外部競賽，讓學生在不同層次的競賽中展現(xiàn)自己。第二，學校結合專業(yè)特色開展創(chuàng)新實踐活動，將中醫(yī)藥文化融入校園文化。例如舉辦中藥紅色文化作品競賽、體驗中藥制劑制作、針灸推拿等特色活動。第三，學校設立創(chuàng)新教育特色選修課，將學生大賽融入學校的中藥課程體系中，鼓勵學生在課堂上形成創(chuàng)新項目。第四，學校提供充足的資源支持，包括實驗室、設備、資金和專業(yè)導師等，為參賽學生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境。第五，學校定期邀請專家或學者舉辦講座，分享他們的創(chuàng)新想法與科研經(jīng)歷。第六，學校對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽中取得優(yōu)異成績的團隊和項目進行表彰獎勵以及成功案例展示，廣泛宣傳，樹立榜樣，激勵更多學生參與，激發(fā)全校學生的創(chuàng)新熱情。

6" 結語

新時代，職業(yè)本科中藥制藥專業(yè)學生不僅需要具備扎實的專業(yè)理論基礎與實踐能力，還應具備良好的創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)本科院校要結合中藥制藥專業(yè)特點，以學生為中心、以興趣為導向、以創(chuàng)新為引線、以發(fā)展為目標，構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色育人策略，通過改進創(chuàng)新教學模式與體系、加強校企合作、建設高水平的創(chuàng)新實踐基地、營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍、打造卓越的創(chuàng)新教師隊伍，積極引導學生參與創(chuàng)新課程與活動，實現(xiàn)中藥制藥專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，從而有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

基金項目：貴陽市社會科學界聯(lián)合會課題“貴陽職業(yè)本科學生創(chuàng)新能力培育路徑研究”（2023L10）。

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