摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育正逐漸變革傳統(tǒng)教育模式，特別是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面展現(xiàn)出巨大的潛力。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)通常局限于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，教學(xué)手段單一，缺乏個(gè)性化和互動(dòng)性，難以滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。智慧教育借助大數(shù)據(jù)、人工智能以及多媒體技術(shù)等先進(jìn)手段，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了新的可能性。本文將探討在智慧教育的背景下，如何利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、多媒體互動(dòng)等方式創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)的手段，旨在為提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：智慧教育；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；大數(shù)據(jù)；人工智能；互動(dòng)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：余蘭蘭，北京巧課利教育科技有限公司。

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已成為教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提升起著基礎(chǔ)性作用。隨著科技的快速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，教育領(lǐng)域迎來(lái)了轉(zhuǎn)型的契機(jī)。智慧教育作為一種嶄新的教學(xué)理念，提供了更加個(gè)性化、靈活且富有互動(dòng)性的教學(xué)方法。在這種背景下，如何將智慧教育理念有效融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教師的重要研究課題。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)通常以教師為主導(dǎo)，側(cè)重于詞匯的記憶與機(jī)械性訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容多依賴教材和詞匯表，教師采用講解單詞的含義、發(fā)音和使用例句等方式，幫助學(xué)生積累詞匯量。這一教學(xué)方式比較單一，學(xué)生主要進(jìn)行死記硬背，背誦詞匯的拼寫(xiě)和意義，缺乏對(duì)詞匯實(shí)際運(yùn)用的理解和情境體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)書(shū)面知識(shí)的傳授和記憶，忽視了詞匯的實(shí)際應(yīng)用與語(yǔ)言的交際功能。詞匯學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式多以考試為主，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，并可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣。長(zhǎng)時(shí)間采用傳輸式詞匯教學(xué)方式，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握效果常常不盡如人意。

二、智慧教育下英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的創(chuàng)新

（一）基于大數(shù)據(jù)與人工智能的個(gè)性化詞匯學(xué)習(xí)

1.追蹤與分析學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)。

在智慧教育的框架下，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)或教學(xué)管理系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、復(fù)習(xí)頻率、詞匯掌握準(zhǔn)確度等各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)，為英語(yǔ)教學(xué)提供實(shí)時(shí)反饋，幫助教師有效了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和難點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略。在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)詞匯時(shí)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題正確率及反應(yīng)時(shí)間，評(píng)估其是否需要更多的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。如果某學(xué)生在“different”一詞的測(cè)試中頻繁出錯(cuò)，系統(tǒng)將標(biāo)記該單詞為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供更多的重復(fù)練習(xí)。教師還可以及時(shí)了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求，如果學(xué)生在理解和區(qū)分“difficult”和“hard”這類形容詞時(shí)出現(xiàn)困難，教師可以分析錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，識(shí)別出學(xué)生在語(yǔ)義區(qū)分上的薄弱之處，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，為學(xué)生提供更多具體語(yǔ)境中的例句，幫助他們更好地理解并掌握這兩個(gè)詞的實(shí)際用法和差異。應(yīng)用智慧教育平臺(tái)，教師可以定期查看學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括他們掌握詞匯的速度、復(fù)習(xí)效果以及遇到的困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸，并為不同學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障每位學(xué)生都能接受恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

2.自動(dòng)推薦合適的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)任務(wù)。

在智慧教育環(huán)境中，教師必須創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和答題表現(xiàn)，進(jìn)行智能分析，評(píng)估其詞匯掌握情況。如果某學(xué)生在學(xué)習(xí)“important”這個(gè)詞匯中表現(xiàn)突出，系統(tǒng)會(huì)推測(cè)該學(xué)生在類似語(yǔ)境下能夠理解并運(yùn)用相似的詞匯，如“necessary”或“crucial”，系統(tǒng)能自動(dòng)推薦更高級(jí)的詞匯，例如“essential”和“vital”，從而幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，并加深對(duì)相似詞匯之間差異的理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)于“dangerous”或“danger”這類詞匯的記憶逐漸減弱時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推薦相應(yīng)的復(fù)習(xí)題目，幫助學(xué)生加深記憶。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的遺忘規(guī)律，自動(dòng)調(diào)整復(fù)習(xí)任務(wù)的頻率和難度，促使學(xué)生在最合適的時(shí)間復(fù)習(xí)最需要鞏固的內(nèi)容，從而提升記憶效果。如果某個(gè)學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)進(jìn)展較快，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推薦更具挑戰(zhàn)性的詞匯，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)提供相對(duì)基礎(chǔ)的詞匯，保證學(xué)生能夠在已有學(xué)習(xí)水平上穩(wěn)步提升，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體互動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣

1.利用多媒體互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)趣味詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在智慧教育的背景下，教師可以利用多媒體互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)豐富多彩的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；?dòng)平臺(tái)能夠整合視頻、音頻、圖像和動(dòng)畫(huà)等多種媒介，促進(jìn)學(xué)生在多感官的刺激下更好地理解和記憶詞匯。教師可以選擇與目標(biāo)詞匯相關(guān)的短視頻或動(dòng)畫(huà)片段，展示這些詞匯在實(shí)際情境中的具體應(yīng)用。以常見(jiàn)的詞匯“apple”（蘋果）為例，教師可以播放一個(gè)關(guān)于蘋果種植與采摘過(guò)程的視頻，幫助學(xué)生在情境模擬中理解該詞匯的含義與用法，有助于學(xué)生在感官刺激下更全面地掌握詞匯。除了視頻，教師還可以利用互動(dòng)平臺(tái)中的游戲化功能，設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詞匯拼圖、字謎、配對(duì)游戲等，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詞匯。在學(xué)習(xí)水果類詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)拼圖游戲，將詞匯和相應(yīng)的圖像進(jìn)行匹配，增加學(xué)生與單詞之間的互動(dòng)，加深詞匯記憶。

2.整合和共享不同渠道的詞匯學(xué)習(xí)資源。

在智慧教育環(huán)境下，教師可以整合多樣化的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育應(yīng)用、在線詞典等多種渠道，教師可以收集和整理各種與詞匯相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，從而為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。在教授常見(jiàn)詞匯“school”（學(xué)校）時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集與該詞匯相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如描述學(xué)校生活的文章、展示校園設(shè)施的視頻以及反映學(xué)?；顒?dòng)的圖片等，幫助學(xué)生從不同角度理解和運(yùn)用相關(guān)詞匯。教師還可以利用開(kāi)放性教育資源平臺(tái)，獲取其他學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)提供的教學(xué)案例和學(xué)習(xí)資源，形成一個(gè)跨學(xué)校、跨地區(qū)的資源共享網(wǎng)絡(luò)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與詞匯資源的收集和整理過(guò)程，采取小組合作、課外活動(dòng)等形式，學(xué)生可以自主尋找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)資源，并利用課堂展示或在線分享等方式，與同學(xué)互動(dòng)交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。

（三）智能化課堂管理與學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整

1.實(shí)時(shí)課堂數(shù)據(jù)反饋與教學(xué)調(diào)整。

在智慧教育環(huán)境下，借助智能化教學(xué)平臺(tái)和設(shè)備，教師能夠在課堂上即時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中的進(jìn)展、遇到的困難以及個(gè)性化需求，從而迅速調(diào)整教學(xué)策略，為每位學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)參與答題、測(cè)驗(yàn)或討論活動(dòng)，系統(tǒng)會(huì)即時(shí)反饋學(xué)生對(duì)某一詞匯的掌握情況，包括拼寫(xiě)正確率、詞義理解能力及實(shí)際情境運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)集體或個(gè)體的薄弱環(huán)節(jié)，并在后續(xù)課堂中進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化和講解。如在學(xué)習(xí)形容詞“angry”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將“angry”與“mad”這兩個(gè)詞混淆，此時(shí)可以利用智能平臺(tái)展示這兩個(gè)詞的細(xì)微差別，在課堂上進(jìn)行情景模擬，加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞應(yīng)用語(yǔ)境的理解與掌握，從而強(qiáng)化其語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生已掌握某些基礎(chǔ)詞匯的意思和用法，教師可以適時(shí)提高課堂教學(xué)難度，帶領(lǐng)學(xué)生探索這些詞匯的高級(jí)用法，諸如對(duì)比反義詞或同義詞，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的詞匯應(yīng)用范圍。若某些學(xué)生在特定知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)理解困難，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，采用視覺(jué)或情境感知的方式，提供更多的示例或?qū)嶋H操作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙。

2. 課堂內(nèi)外結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)模式。

智慧教育下，課堂內(nèi)外結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了更加靈活和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詞匯的長(zhǎng)效記憶和實(shí)際運(yùn)用。課堂上，教師可以組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解詞匯的基本含義及其語(yǔ)法功能，利用圖片、視頻或?qū)嵨镏庇^展示形容詞“beautiful”的含義，使學(xué)生在視覺(jué)和情感上都能感知詞匯的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)形容詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)基于詞匯的對(duì)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生描述周圍的人或物，幫助學(xué)生掌握beautiful、 angry或cold等詞匯的不同應(yīng)用語(yǔ)境。課堂之外，教師應(yīng)當(dāng)利用智能平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與詞匯復(fù)習(xí)。學(xué)生可以利用詞匯記憶軟件進(jìn)行自我檢測(cè)和加深詞匯記憶，從而在鞏固已學(xué)詞匯的同時(shí)，挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容，提升自身的語(yǔ)言能力。教師還可以推薦與學(xué)生水平相匹配的詞匯書(shū)籍或閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中遇到新的詞匯時(shí)，結(jié)合上下文推測(cè)詞義，并利用智能詞典查詢?cè)敿?xì)解釋與用法，拓展他們的詞匯量。

（四）跨平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的整合與家?；?dòng)

1.高效利用家庭學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在智慧教育的框架下，家庭學(xué)習(xí)平臺(tái)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)辟了新途徑，幫助學(xué)生在課外有效鞏固所學(xué)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以在家庭學(xué)習(xí)平臺(tái)上安排學(xué)生每天學(xué)習(xí)一組新詞匯，平臺(tái)上不僅可以展示每個(gè)詞匯的發(fā)音、例句和用法，還能利用一些圖片或圖示幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些詞匯。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與平臺(tái)上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詞匯游戲或小測(cè)驗(yàn)。例如，教師可以在平臺(tái)發(fā)布關(guān)于冠詞或連詞的選擇題，學(xué)生可以借此進(jìn)行自我檢測(cè)，平臺(tái)提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶。教師還可以利用家庭學(xué)習(xí)平臺(tái)的日志功能，要求學(xué)生每日記錄和復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的詞匯，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)也可以利用平臺(tái)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供必要的支持。平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能使教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并快速調(diào)整教學(xué)策略。

2. 借助大數(shù)據(jù)推動(dòng)家校協(xié)作。

通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，教師可以深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，包括詞匯掌握情況、復(fù)習(xí)頻率和薄弱環(huán)節(jié)等，從而為家校聯(lián)動(dòng)提供有力的數(shù)據(jù)支持，促使教學(xué)方案更具針對(duì)性和個(gè)性化。教師可以利用大數(shù)據(jù)分析識(shí)別學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，為學(xué)生量身定制家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師的建議，在家庭學(xué)習(xí)中對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，特別是在口語(yǔ)和寫(xiě)作練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力。利用大數(shù)據(jù)分析，家長(zhǎng)可以與教師密切合作，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，提供額外的支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。此外，教師可以應(yīng)用智慧教育平臺(tái)定期向家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)習(xí)報(bào)告，涵蓋學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成績(jī)，列出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)建議。家長(zhǎng)根據(jù)這些反饋，能夠更好地幫助孩子安排家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，促使孩子在家校聯(lián)動(dòng)的支持下，不斷提高英語(yǔ)詞匯水平。

三、智慧教育下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展方向與面臨的機(jī)遇

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能以及云計(jì)算的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)詞匯教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)的教師中心模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活和個(gè)性化的學(xué)生中心的學(xué)習(xí)方式。智慧教育平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力自動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和速度，使詞匯學(xué)習(xí)更加符合個(gè)人需求。未來(lái)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)將更加注重利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧教育還將促進(jìn)全球化教學(xué)資源的共享，利用互聯(lián)網(wǎng)連接世界各地的教育資源，教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)獲取最新的學(xué)習(xí)材料和最佳的學(xué)習(xí)實(shí)踐，拓寬知識(shí)視野。教師可以利用全球資源設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生提供多元文化的語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文深入分析了智慧教育背景下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索和優(yōu)化智慧教育的應(yīng)用模式，設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和參與感的課程內(nèi)容，應(yīng)用科技手段進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和課程調(diào)整，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，未來(lái)的詞匯教學(xué)將更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)造力，智慧教育不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，還將幫助學(xué)生全面提升其語(yǔ)言能力。

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