摘" 要：高校思想政治理論課是提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟以及道德品質(zhì)的重要途徑?；趥魇谥R與傳遞價值統(tǒng)一滲透的規(guī)律、教師與學(xué)生雙向互動的規(guī)律、博采眾長和要素協(xié)同的規(guī)律等教學(xué)規(guī)律，對堅持政治性、堅持科學(xué)性、堅持以學(xué)生為本、堅持建立良好師生關(guān)系等科學(xué)合理的教學(xué)理念的遵循，是提升高校思想政治理論課教學(xué)活動有效性的重要舉措。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)規(guī)律；教學(xué)理念；教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G643" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0167-04

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課意義重大”。［1］高校思想政治理論課不僅是高校思想政治教育的主渠道，更是提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟以及道德品質(zhì)的重要途徑，對培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一教育目標(biāo)有重大的影響。因此，如何提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性成為研究思想政治教育工作的重中之重。思想政治理論課是一個有機(jī)課程體系，其教學(xué)相對于其他課程而言，需要考慮的因素更復(fù)雜多樣，而教學(xué)規(guī)律及教學(xué)理念作為課程有效教學(xué)的基本構(gòu)成要素，深刻了解并熟練運(yùn)用這些要素條件才能切實(shí)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作，從而提升課程教學(xué)實(shí)效性。［2］

一、教學(xué)規(guī)律與教學(xué)理念的內(nèi)生聯(lián)系

教學(xué)規(guī)律揭示了教學(xué)活動過程中的法則，具有普遍性和客觀性。遵循教學(xué)規(guī)律，有助于提升教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)理念則是對教學(xué)目標(biāo)和價值的理性思考，彰顯了教育者的價值觀、教育觀念和教育信仰。在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學(xué)理念引領(lǐng)著教學(xué)活動的發(fā)展方向，兩者之間有著密不可分的內(nèi)生聯(lián)系。［3］

首先，對教學(xué)規(guī)律的遵循是教學(xué)理念構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。教育者在遵循教學(xué)規(guī)律的過程中，會不斷地對個人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整，以期達(dá)到更高的教學(xué)效果。這種反思和調(diào)整，實(shí)際上就是教育者在教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，對教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展。其次，教學(xué)規(guī)律與教學(xué)理念相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教育者在遵循教學(xué)規(guī)律的過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)化的教學(xué)理念，而這一過程反過來又會影響教育者對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，使其更加豐富和完善。這種相互促進(jìn)的關(guān)系有助于教育者在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

教育者在教學(xué)實(shí)踐中，既要遵循教學(xué)規(guī)律，又要堅持教學(xué)理念。通過厘清兩者之間的內(nèi)生聯(lián)系，為本文研究基于教學(xué)規(guī)律遵循與教學(xué)理念建構(gòu)的高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提升路徑奠定了重要基礎(chǔ)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的探尋和遵循

思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律是貫穿思想政治理論課教學(xué)過程的基本紐帶。研究高校思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律性問題，對于真正把握思想政治理論課程教學(xué)的客觀規(guī)律，以指導(dǎo)高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，提高我國思想政治教育的實(shí)效性具有重大意義。

（一）傳授知識與傳遞價值統(tǒng)一滲透的規(guī)律

思想政治理論課是融合了科學(xué)屬性、哲學(xué)特征、知識內(nèi)容以及價值內(nèi)涵，具有特殊課程屬性——注重價值取向教學(xué)的課程。與通識教育的知識內(nèi)容教學(xué)不同，思想政治理論課的課程教學(xué)目標(biāo)并非單純地傳授知識，而是將價值傳遞作為最終目標(biāo)。在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師既要教授知識、解答疑惑，又要傳道，這兩者不能完全分離或?qū)α?。為了?shí)現(xiàn)價值傳遞，思想政治理論課需要借助信息和知識的傳遞與表達(dá)，只有將思想政治理論通過易于感知且易于固化的知識形式呈現(xiàn)，才能使其更具形象性，更容易被學(xué)生接受。［4］因此，教師應(yīng)在傳授知識的同時，尋找知識與價值之間的結(jié)合點(diǎn)，將二者緊密地融合，努力實(shí)現(xiàn)通過教授知識傳遞價值的教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，這是思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和遵循的傳授知識與傳遞價值統(tǒng)一滲透的規(guī)律。深入研究并掌握這一規(guī)律，對于提高思想政治理論課的教學(xué)效果具有重要意義，不僅有助于提升課程的教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）教師與學(xué)生雙向互動的規(guī)律

教師與學(xué)生之間的雙向互動規(guī)律是以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧友好關(guān)系，并在彼此的交流、交往中達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的目的。所謂雙向互動，是指教師和學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮各自的主體作用，以及主觀能動性，參與課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的完全主導(dǎo)地位，喚醒學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓其主動參與到課堂中，師生在交流合作中共同為推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)而發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。教師充分發(fā)揮了思想政治理論課教學(xué)的有效性，學(xué)生也取得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。一方面，教師與學(xué)生雙向互動的規(guī)律利于營造自由活躍的課堂氛圍，能鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表看法，發(fā)揮主體作用。同時，要想更好地開展互動教學(xué)，其對思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)有著較高的要求，教師的個人魅力對學(xué)生的影響極大，只有那些具備政治信仰堅定、理論功底深厚、道德品質(zhì)高尚、知識視野廣闊、談吐修養(yǎng)良好等條件的教師才能更好地開展互動教學(xué)。另一方面，在雙向互動教學(xué)規(guī)律下，學(xué)生各抒己見，教師積極引導(dǎo)，也能促進(jìn)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行更為理性和深刻的思考。

（三）博采眾長、要素協(xié)同的規(guī)律

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容中所包含的思想、理論和價值在多個學(xué)科和多項(xiàng)工作中都能夠體現(xiàn)，因此需要博采眾長，聚攏各方面的優(yōu)勢和資源以形成合力，構(gòu)筑各方面教育資源、各類課程和各種力量同向同行、協(xié)調(diào)共進(jìn)的局面。［2］同時，要注意到思想政治理論課教學(xué)是一個有機(jī)組合的整體，其構(gòu)成要素包括教學(xué)目的、教育者、教育對象、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等六個方面，這些要素在課程教學(xué)中具有重要作用，一個要素起不到其應(yīng)有的作用便會影響整個教學(xué)工作的有效開展，更影響教學(xué)效果的發(fā)揮。博采眾長、要素協(xié)同的教學(xué)規(guī)律是指在思想政治理論課教學(xué)中，既要看到積極合理的要素，也要看到不合理不科學(xué)的要素，充分重視能夠影響到整個思想政治理論課教學(xué)全局的所有構(gòu)成要素，并努力創(chuàng)造各種條件讓這些要素能夠自由充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，共同為增強(qiáng)思想政治理論課有效教學(xué)結(jié)果而發(fā)揮其最大功效。比如，思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在滿足社會要求的同時重視學(xué)生個體需求，使思想政治理論課富有吸引力；思想政治理論課教師需具備職業(yè)熱情和職業(yè)認(rèn)同感，使其自身魅力充分影響學(xué)生；思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容需要具備科學(xué)性和說服力，兼顧政治需求和學(xué)生個人需求；思想政治理論課教學(xué)方式應(yīng)該運(yùn)用得當(dāng)，讓學(xué)生充分地接受教學(xué)信息并內(nèi)化于心等。只有遵循博采眾長、要素協(xié)同的規(guī)律開展思想政治理論課教學(xué)工作，并極力創(chuàng)造條件為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)構(gòu)成要素發(fā)揮有效作用，進(jìn)而推動思想政治理論課有效教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，才能達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)理念建構(gòu)：政治、科學(xué)、人本、和諧

教學(xué)理念是對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中表達(dá)，同時也揭示了人們對教學(xué)活動的認(rèn)知態(tài)度和基本觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。為了達(dá)到預(yù)期效果，一門課程的教學(xué)需要建立在科學(xué)合理的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，這將為實(shí)際教學(xué)工作提供有效指導(dǎo)，創(chuàng)造有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和順利完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)境?？茖W(xué)合理的思想政治理論課教學(xué)理念應(yīng)該是兼顧社會需求和學(xué)生主體需求，兩者形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，使之成為思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的突破口之一。［5］

（一）堅持政治性

所謂政治性，是指思想政治理論課應(yīng)該堅持正確的政治方向，講授科學(xué)的政治理論，承擔(dān)培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的政治任務(wù)。［3］2005年《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?！苯陙?，在全球化經(jīng)濟(jì)、多元價值觀念及個人主義、民族分裂主義、歷史虛無主義等因素的共同影響下，我國思想政治教育呈現(xiàn)出重視知識性、忽視政治性的趨勢。在此時代背景下，學(xué)生不僅需要專業(yè)知識和技能，更需要樹立中華民族偉大復(fù)興的高遠(yuǎn)志向和堅定信念。提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)對于提高全民族的思想道德水平、文化修養(yǎng)以及增強(qiáng)國家軟實(shí)力具有重大意義。因此，政治性是我國思想政治理論課的靈魂所在，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。［6］

堅持政治性、堅持正確的政治方向，是思想政治理論課的基本要求。要堅持思想政治理論課的社會主義方向，使其始終符合中國特色社會主義建設(shè)的步伐，實(shí)時反映我國最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果。要堅定不移地高舉馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的偉大旗幟。在思想政治理論課教學(xué)中深入講解馬克思主義基本原理及其在我國的發(fā)展與應(yīng)用，正確處理馬克思主義中國化理論與經(jīng)典的馬克思主義理論的關(guān)系。在重點(diǎn)講授馬克思主義中國化的理論成果的同時，透徹解析經(jīng)典馬克思主義的基本原理。在教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)緊密銜接，課程設(shè)置要以馬克思主義中國化理論為核心，凸顯其指導(dǎo)地位，尤為重要的是，要關(guān)注現(xiàn)代化國家建設(shè)過程中的實(shí)際問題，積極探索馬克思主義理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并在此過程中，不斷反思現(xiàn)實(shí)問題，勇于探索新的實(shí)踐路徑，推動馬克思主義理論的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）堅持科學(xué)性

思想政治理論課的科學(xué)性是指思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的方法研究和講授科學(xué)的理論。馬克思主義理論是從客觀實(shí)踐中得出總結(jié)，而不是由主觀臆想和抽象思辨得出結(jié)論的科學(xué)理論，它并沒有窮盡真理，仍在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。中國化的馬克思主義同樣具有這樣的特點(diǎn)。

要堅持和發(fā)展思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)性，在教學(xué)活動中，教師不能機(jī)械地傳授系統(tǒng)理論，學(xué)生不能只是被動地接受系統(tǒng)知識和科學(xué)觀點(diǎn)，而是要在思想政治理論課的教學(xué)中提倡和鼓勵青年學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)出不同聲音。同時，教師要給予有力的指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生不科學(xué)不合理的思想。

要堅持和發(fā)展思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對馬克思主義基本原理的求知熱情。應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立重視調(diào)查、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，力求揭示社會發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)和歷史發(fā)展的真實(shí)。馬克思主義作為一門嚴(yán)格以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的科學(xué)理論，思想政治理論課教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛研究和關(guān)注馬克思主義經(jīng)典作家，深入了解他們用以闡述世界面貌、全面反映自然、社會和思維普遍規(guī)律的客觀事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，追尋他們創(chuàng)立科學(xué)理論的思想軌跡，學(xué)習(xí)他們尊重社會實(shí)踐、注重實(shí)證分析的觀察與思考方法。通過這樣的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)一代又一代具有堅定馬克思主義信仰的人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（三）堅持以學(xué)生為本

堅持以學(xué)生為本，就是堅持以學(xué)生為中心，深入了解和理解學(xué)生，密切關(guān)注他們的思想、情感和實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生不只是受教育的聽眾，更是教學(xué)過程中最主要的參與者。堅持以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。思想政治理論課教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)采取能充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生主動性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、解決問題，表達(dá)自己的觀念和看法，深化學(xué)生對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使知識真的“進(jìn)入學(xué)生頭腦”。只有通過學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和思考得出的結(jié)論才能真正深入學(xué)生的內(nèi)心并逐漸外化為實(shí)際行動。

此外，堅持以學(xué)生為本，就是要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，學(xué)生會自發(fā)地產(chǎn)生了解當(dāng)今社會與世界的需求。因此，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不僅是滿足政治性的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。在激發(fā)學(xué)生主體意識的同時，必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在安排教學(xué)計劃時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力，更要考慮學(xué)生需求，結(jié)合教材根據(jù)學(xué)生期望和需求來安排教學(xué)素材。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，要用與時俱進(jìn)的理論成果闡釋現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生更深刻地理解當(dāng)前中國的發(fā)展大勢，并準(zhǔn)確把握未來發(fā)展和國際發(fā)展大勢。此外，還要緊緊把握學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的事物、問題，持續(xù)地指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生給予尊重、關(guān)心并提供支持。

（四）堅持建立良好師生關(guān)系

在思想政治理論課教學(xué)過程中，建立良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生受到教師的潛移默化的影響。只有擁有堅定的政治信仰、深厚淵博的知識、良好的思想品質(zhì)和言行一致等優(yōu)良品質(zhì)，并且擁有較為敏銳的政治辨別能力和較高的政治覺悟，熱愛黨、國家和人民，教師才能得到學(xué)生的尊敬、愛戴和扶持，才能與學(xué)生建立起良好和諧的師生關(guān)系。基于對教師的支持和信任，學(xué)生才能對其所傳授的知識心悅誠服地接受。

但是，不可否認(rèn)的是，建立良好的師生關(guān)系并非輕易就能實(shí)現(xiàn)。教師在思想政治理論課教學(xué)過程中，應(yīng)避免對學(xué)生進(jìn)行一味地道德宣講，而應(yīng)擺正自己的位置，真正做到重視情感交流，該引導(dǎo)學(xué)生的時候要及時傳授，該嚴(yán)肅對待時要認(rèn)真指正，該民主自由時給予學(xué)生自由，實(shí)現(xiàn)師生互動，重視與學(xué)生分享自己的心得、體會以及對相關(guān)事件的看法。在師生互動的過程中，教師需要樹立并保持自身的威信，用深厚的理論知識功底說服學(xué)生，用獨(dú)特且有深度的見解影響學(xué)生，并利用生動活潑、幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，讓學(xué)生在歡樂中接受教育。思想政治理論課教師需要使課堂成為一個與學(xué)生交流的平臺。在這個平臺上，教師和學(xué)生可以進(jìn)行熱烈的辯論，教師也可以盡力展現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)，從而得到學(xué)生的尊敬和喜愛。這有利于建立穩(wěn)定的師生關(guān)系，學(xué)生也會更加喜歡思想政治理論課，并在教師的潛在影響下，不斷提升自身的思想水平和政治覺悟，從而提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）

作者簡介：秦雨（1995—），女，碩士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>