摘" 要：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。智慧教學軟件在高校思政課教學中的廣泛應用，使得學生在教學中的主體地位得到了強化、實現(xiàn)了教學數(shù)據(jù)的實時抓取、使教學模式得到創(chuàng)新、教師教學能力得到提升。在智慧教學環(huán)境支持下，文章直面思政課教學中的問題，提出“五融合四構建”的新教學實踐模式，以期實現(xiàn)課堂教學與智慧教學軟件的有機結合，進一步提高教學實效。

關鍵詞：智慧教學；高校思政課；教學模式

中圖分類號：G412" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0003-04

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調，“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用”。［1］教育部印發(fā)的《2022年工作要點》明確指出，要“探索大中小學智慧教室和智慧課堂建設，深化網(wǎng)絡學習空間應用，改進課堂教學模式和學生評價方式”。［2］中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要加快信息化時代教育變革。［3］利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合。在新時代，培養(yǎng)智慧人才應利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術構建智慧課堂學習環(huán)境，實現(xiàn)培養(yǎng)智慧人才的目標。［4］思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，借助智慧教學軟件，構建全鏈條、全場域、全資源、多交互、個性化的高校思政課智慧課堂教學模式，對于推動教學改革、提升教學實效、發(fā)揮課程鑄魂育人關鍵作用具有重要意義。

一、智慧教學概念及其軟件應用

（一）智慧教學、智慧課堂

智慧教學致力于給學生創(chuàng)設智能化、交互性、情景化的學習體驗，能使學生深層次掌握課堂知識的本質與內涵，能引導學生理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題，最終形成師生智慧成長的新型課堂。

智慧教學、智慧課堂依賴于信息技術的支撐。從教育視角上來講，課堂教學依托信息技術，能為學習者創(chuàng)設更為真實的、可以有效匹配教學目的、教學內容、學生學習需求的課堂情境，推動學生智慧成長。從技術視角來講，強調課堂“智能化”感知的特點，強調移動智能終端的應用，通過基于動態(tài)學習的數(shù)據(jù)分析和“云端”運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、反饋評價即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，構建信息化時代化新課堂。［5］

（二）智慧教學軟件

智慧教學軟件是教育信息化2.0時代，以大數(shù)據(jù)和云計算技術為支撐的智能教學系統(tǒng)，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎、為在線教學提供課程開發(fā)、教學管理和教學支持等服務的軟件系統(tǒng)的總稱，具有數(shù)據(jù)驅動、實時互動、個性定制、資源推送等特點。目前，高校課堂教學包含的智慧教學軟件中使用廣泛、影響較大的主要有以下幾個。

雨課堂利用手機作為課堂教學、線上線下學習的鏈接工具，通過微信建立“課上—課下”學習互動新模式，PPT、MOOC、微信、QQ融為一體，是我國高校教學信息化步入新的發(fā)展階段的代表?！坝暾n堂”憑借其簡單易操作、功能強大的優(yōu)勢，已于全國多個知名高校中進行廣泛推廣應用，成為我國高校教育中極為活躍的智慧教學工具之一。［6］

“中成智慧課堂”是一款高校在線課堂客戶端應用，此客戶端能夠預推預習材料、組織學生課堂互動、幫助學生課后回顧總結，全面覆蓋課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，具有“智能考勤”“隨堂測驗”“時問時答”等功能，以“教學并重”“回歸課堂”“精準教學”“問題導向”等教學理念為指引，強調參與、協(xié)作、探究、分享的交互性教學特性。它不僅能很好地解決教學痛點，提高課上課下教學效率，而且能實現(xiàn)師生在線實時互動交流和全程大數(shù)據(jù)記錄評價分析，實現(xiàn)科學化、過程化的量化評估。此App在混合式教學中應用的優(yōu)勢，獲得了學生、教師、社會的廣泛認可。

“優(yōu)慕課”為師生提供了一個完整的教學支撐環(huán)境，是覆蓋數(shù)智化教學、數(shù)智化教務管理、數(shù)智化非學歷教育培訓和教師專業(yè)發(fā)展研修服務四大系列，參與全國400多所知名高校教育信息化建設項目并取得良好的實踐效果的客戶端應用。平臺支持教師授課、答疑和批改作業(yè)等教學活動及學生網(wǎng)絡自主學習、合作研究性學習，匯集部分清華教育在線平臺各學科、各層次教學資源，對于推動高?；旌辖虒W改革方面給予較大支持，平臺已成為國內從事教育數(shù)字化轉型研究與實踐的領先力量。

二、智慧教學提升教學實效的具體表現(xiàn)

（一）學生主體地位得到強化

思政課教師在教學中既要重視教師的主導作用，又要注重培養(yǎng)學生的主體地位，還要強調知識傳播和思維啟發(fā)的重要性。傳統(tǒng)的思政課堂中，教師灌輸式的教學方式，導致學生學習的主動性、積極性差，被動學習降低了學生對思政課的認同感和獲得感。智慧教學軟件為思政課打造了一個全新的學習情境，強調以學生為中心。首先，智慧軟件提供了豐富的學習資源，學生可根據(jù)自身需求進行自主學習規(guī)劃，利用平臺獲得相關知識，研究解決疑難問題，激發(fā)學習興趣和積極性，滿足學生對不同知識的個性化需求。其次，智慧教學軟件給予學生更多參與課堂交流的機會，包括實時問答、難點反饋、彈幕評論和提問，以及參與課堂測試等互動方式，這些新的互動方式提升了學生參與思政課學習的主動性和實效性。

（二）及時獲得教學數(shù)據(jù)

思政課教學需要堅持統(tǒng)一性和多樣性相結合，統(tǒng)一性指的是教學內容、教材和教學目標的一致性；而多樣性則是根據(jù)學校、學生和社會發(fā)展的實際需要，因地制宜、因材施教的目標。然而，傳統(tǒng)的思政課大班教學往往難以實現(xiàn)因材施教，即使經(jīng)驗豐富的教師也難以了解每位學生的學習狀態(tài)和思想狀況。智慧教學軟件的出現(xiàn)解決了這一難題，數(shù)據(jù)統(tǒng)計涵蓋了課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，在課前通過大數(shù)據(jù)分析學生提交的練習結果和在線提問，了解學生的學習情況，因此可以根據(jù)學情分組，為學生推送適合的學習資源。此外，數(shù)據(jù)采集節(jié)點如“彈幕”“搶答”“疑問”等，可以幫助教師獲取大量真實的教學數(shù)據(jù)，從而進行動態(tài)挖掘分析，為教學活動提供數(shù)據(jù)支持。這樣，教師可以對課堂教學效果進行及時診斷和反思，推動思政課教學改革。

（三）變革傳統(tǒng)教學模式

智慧教學軟件通過虛擬環(huán)境的滲透功能，實現(xiàn)線上與線下、課上與課下的有機結合，從根本上改變了傳統(tǒng)思政課的教學流程。課前，教師通過軟件將學習材料發(fā)送給學生進行預習；課中，學生可以借助手機移動端進入虛擬課堂，實時觀看多媒體課件PPT，發(fā)送“彈幕”進行提問，參與課堂測驗檢測學習效果；課后，教師可以通過分析數(shù)據(jù)掌握學生的學習狀態(tài)，學生則可以通過軟件查找資料進行復習和補充。這種智慧學習環(huán)境更無邊界，實現(xiàn)了移動學習，推動了探索式學習的方式，打破了學習的時空、地域界限，促進了多樣化和個性化學習的發(fā)展。

（四）提升教師專業(yè)水平

與傳統(tǒng)的思想政治教學課堂不同，智慧教學為師生帶來便利的同時，對教師專業(yè)水平也提出了更高的要求。于教師而言，若其缺乏信息技術能力，信息化教學水平不高，智慧教學就無法在高校思想政治理論課中發(fā)揮其實際效用。智慧教學背景下，專業(yè)知識的掌握與講解已經(jīng)不能滿足社會和高校對教師能力的需求，教師不僅需要提高自身的教學素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，積極關注國家政策發(fā)布和動態(tài)，還應該積極主動利用現(xiàn)代技術掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析以及計算機運用的能力，提高自身的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的以傳授書面知識為主的教學思維，將新技術運用到思想政治教育過程，促進思想政治教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

智慧教學對學生學習思想政治理論的自主性提出了一定的要求。在智慧教學模式下，學生不再是知識的被動接受者，而是教學過程中的主體人物，是以，學生應在明確自身已有思政知識基礎的情況下，主動與思政教師確定學習目標。與同學開展合作學習，并在完成學習計劃后，評估學習效果、進行自我反思，從而改良自身的學習行為，自主學習的學生具備內在的學習動力，能夠明確思政課的教學目標，制訂自己的學習目標。學生能夠合理選擇適合自己的學習策略，并自我監(jiān)督整個學習過程；學生會合理規(guī)劃學習時間，并積極創(chuàng)造有利于自主學習的學習環(huán)境；最終，學生能夠從“學會”到“會學”，不僅能夠掌握知識，更能夠深入理解和獨立運用知識。

三、智慧教學促進思政課“五融合四構建”教學模式的形成

智慧化教學環(huán)境下，直面當前思政教學中重知識輕價值、教學方式上重道德說教輕實踐體驗、考核評價中重量化等級輕質性發(fā)展的現(xiàn)象、傾向和趨勢，致力于實現(xiàn)知識教學與立德樹人價值目標的辯證統(tǒng)一，本研究提出了以知情意信行發(fā)展規(guī)律為遵循的“五融合四構建”的大學思政課教學實踐模式，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

（一）思政課教學融合專業(yè)課因素，構建“多維一體”教學目標

多層次教學目標，兼顧不同學生的學習需求、個性化發(fā)展，發(fā)揮“思政課”與專業(yè)課協(xié)同育人作用，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。從思想政治理論課課程目標的設定入手融入專業(yè)元素，構建“三模塊六層次”的教學目標?！叭龑哟巍睘椤爸R目標、能力目標、素養(yǎng)目標”，貫穿于實際教學中的“識記—理解—應用—分析—綜合—評價”六模塊之中。在“三層次”目標設定根據(jù)具體教學內容，融入課程思政目標，同時發(fā)揮專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同育人作用。

（二）教學內容與時代前沿融合，線上線下資源與翻轉課堂融合，構建“豐富多樣”教學內容、教學資源

教學內容既要與時俱進又要融入學科理論，發(fā)揮微信（或課程QQ群）、網(wǎng)絡教學平臺或者“兩微一抖”的作用，實現(xiàn)信息化教學。教學內容與資源建設堅持線上與線下、思政與專業(yè)、經(jīng)典與當代“三個整合”。線上線下整合方面，團隊依托中國大學MOOC平臺的國家精品在線開放課程、雨課堂、智慧樹開放課程等建設了山東理工大學在線教育綜合平臺；思政與專業(yè)整合方面，打造思政課課程與課程思政資源共享庫，團隊成員結合計算機科學與技術專業(yè)學生設置課程討論題目，深入推進思政課程與課程思政同向同行。經(jīng)典與當代整合方面，團隊始終堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想融入各門思政課程的教學中，例如，及時把二十大全會精神融入課程教學以及將“四史”教育深度融入課堂教學，將“思政”課堂變?yōu)閼?zhàn)“疫”陣地；案例庫打造“經(jīng)典+時代化+學生實際”的豐富資源庫，教學隨著時代變化、學情變化，針對性開展教學；將教學資源上傳網(wǎng)絡平臺，打破學生學習時空限制，滿足學生隨時隨地學習的需求。

（三）學生自主學習與展示活動融合，構建“理論+實踐”教學模式

基于認知目標的教學互動，打造有料、有趣、有用的課堂。課堂教學中開展混合式教學，輔之以圖片、視頻、原著導讀、新聞時事等網(wǎng)絡資源，充分利用案例式教學、討論式教學法、啟發(fā)式教學等教學方式，學生通過測試、討論、探究、協(xié)作等翻轉課堂的教學活動，將所學理論與思想實際和社會現(xiàn)實相結合，解決實際問題。發(fā)揮思政課社會實踐的作用，挖掘社會實踐中的思政元素，調動校內外資源，通過理論宣講類社會實踐挖掘愛黨愛國元素，使學生厚植愛黨愛國情懷，傳承紅色基因；志愿者、支教、“三下鄉(xiāng)”類實踐，挖掘奉獻擔當元素，使學生肩負服務人民宗旨；社會調查類實踐，挖掘使命擔當元素，讓學生認識國情、社情，使學生自覺將個人命運與國家、社會的命運結合起來；科技創(chuàng)新類實踐，挖掘創(chuàng)新卓越元素，使學生樹立科學家精神，報效國家?！袄碚?實踐”的教學模式，使教師能結合時政熱點和學生關切，引導學生將個人理想落實到實際行動中、將學習奮斗的目標同中華民族偉大復興的夢想結合起來，使實踐教學與思政課同向同行，落實思政課教學實效。

（四）量化評價與質性評價融合，構建“科學合理”評價體系

構建學生、教師、同行多主體參與，共同評價教學目標達成情況及見證學生多元多維成長的教學評價體系。質量評價中一方面增加過程考核比重、另一方面突出學生在教學評價中的主體地位。利用網(wǎng)絡平臺，采取信息化教學的班級充分注重過程考察，平時成績記錄公平公正。運用大數(shù)據(jù)、云計算技術，教師可通過學生在線學習時長、訪問次數(shù)、討論頻率等相關數(shù)據(jù)，追蹤學生學習情況。

信息化資源及工具保障學生深度個性學習和精準全過程教學管理。課程教學過程中，依托中國大學MOOC平臺的國家精品在線開放課程、雨課堂、智慧樹開放課程以及優(yōu)慕課網(wǎng)絡教學平臺，學生在線學習練習空間，學習程度個性化得到滿足，教師進行教學全過程的實時信息化管理，跟蹤學生學習行為，評估教學過程中學生的學習效果，調整和改善教學，積累學習過程行為和效果數(shù)據(jù)，總結、反思、改進教學設計。

四、結語

智慧教學軟件的應用促進了思政課教學模式的創(chuàng)新，逐步形成了智慧教學環(huán)境新生態(tài)，但這并不意味著傳統(tǒng)講授式課堂的落伍。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保?］思政課堂上，教師用真情打動學生、理論啟發(fā)學生、實踐引領學生，實現(xiàn)情理融合，達到真學、真信、真用的效果，這也是智慧教學軟件無法取代的。智慧教學背景下，智能軟件融入思政課課堂教學有利于開展智慧教學、鼓勵教師提升素養(yǎng)、促進教學模式創(chuàng)新性發(fā)展，但師生智慧成長之路仍需深化研究。

參考文獻：

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［6］ 常城，李慧. 智慧教學軟件在思政課教學中的應用［J］. 學校黨建與思想教育，2020（22）：51-53.

［7］ 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

（薦稿人：許東波，山東理工大學馬克思主義學院教授）

（責任編輯：張若琂）

基金項目：山東理工大學本科教學研究與改革項目“智慧教學環(huán)境下思政課個性化教學模式研究”（項目編號：122254/4003）。

作者簡介：沈少華（1991—），女，碩士，山東理工大學馬克思主義學院講師，研究方向為馬克思主義理論；楊傲群（1990—），女，碩士，山東理工大學馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育。