［摘 要］ 當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。而高職院校的教育特點(diǎn)是注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)技能、貼近產(chǎn)業(yè)，這為傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)提供了廣闊的空間和切入點(diǎn)。因此，針對(duì)高職院校思政課教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)探討傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的策略和方法，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面的內(nèi)容。也為高職院校思政課教學(xué)提供新的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在思政教學(xué)中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

［關(guān)鍵詞］ 傳統(tǒng)文化；高職院校；思政課教學(xué)；路徑研究

［基金項(xiàng)目］ 2022年度湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校心理健康教育研究”（22F103）

［作者簡(jiǎn)介］ 段 坤（1991—），女，湖南永州人，碩士，湖南瀟湘技師學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事學(xué)生思想政治教育研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）42-0185-04 ［收稿日期］ 2023-06-24

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)中逐漸被忽視和遺忘。然而，作為一個(gè)民族的精神財(cái)富，傳統(tǒng)文化具有豐富的思想、道德和藝術(shù)意蘊(yùn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、文化自信和人文素養(yǎng)具有重要意義。思政課是高職教育中不可或缺的一門(mén)課程，不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課的意義在于通過(guò)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，塑造良好的道德觀念，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵是多維度、多層次的，涵蓋了豐富的內(nèi)容。首先，傳統(tǒng)文化包含了豐富的哲學(xué)思想和價(jià)值觀念。它蘊(yùn)含了中國(guó)古代哲學(xué)家對(duì)人生、道德、倫理等問(wèn)題的思考和探索。比如，儒家的仁義道德、道家的自然和諧觀念、佛家的慈悲智慧等。這些哲學(xué)思想成為指導(dǎo)人們行為和判斷的準(zhǔn)則，影響著個(gè)體的思想塑造和行為方式。其次，傳統(tǒng)文化還包括豐富的文學(xué)藝術(shù)形式。比如，古代的詩(shī)詞、曲藝、戲劇等文學(xué)作品展現(xiàn)了中國(guó)古代文人的情感表達(dá)和審美追求，反映了他們對(duì)美的獨(dú)特理解。這些文學(xué)藝術(shù)作品不僅帶給人們審美享受，也傳遞了豐富的文化意蘊(yùn)和情感交流。此外，傳統(tǒng)文化還涵蓋了豐富多樣的禮儀習(xí)俗，人們遵循著一系列的禮儀規(guī)范和行為準(zhǔn)則。這些禮儀習(xí)俗代表了社會(huì)秩序和道德規(guī)范，強(qiáng)調(diào)著人與人之間的尊重、互助和團(tuán)結(jié)。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化遺產(chǎn)，是幾千年來(lái)歷史文化的積淀，具有重要的歷史價(jià)值、文化價(jià)值和教育價(jià)值。傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，有助于增強(qiáng)國(guó)家和民族的凝聚力和向心力，具有深刻的文化價(jià)值。通過(guò)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究和傳承，可以更好地了解和認(rèn)識(shí)中華民族的文化特色和精神內(nèi)涵，從而提高人們的文化素養(yǎng)和文化自信心，具有重要的教育價(jià)值。

二、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化元素匱乏

由于現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的過(guò)度重視，高職院校思政課教學(xué)中往往缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘和融入。這導(dǎo)致學(xué)生在接受思政課教學(xué)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解度和認(rèn)同度較低。這種傳統(tǒng)文化元素匱乏的現(xiàn)象為高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)了一系列問(wèn)題。學(xué)生可能缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的基本了解和認(rèn)知，不能真正領(lǐng)悟到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值觀?！安煌?、弘揚(yáng)傳統(tǒng)”是思政課教學(xué)的核心目標(biāo)之一，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是我們民族的精神血脈，對(duì)于塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，由于傳統(tǒng)文化元素匱乏，學(xué)生往往不能充分領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，不能真正將其融入自己的日常生活和學(xué)習(xí)中去。

（二）教學(xué)方法單一化

過(guò)多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性和趣味性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力方面存在欠缺。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸和體驗(yàn)有限，難以培養(yǎng)出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層次理解和傳承。這些問(wèn)題的存在，已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和討論，這種教學(xué)方法單一化存在的問(wèn)題是多方面的。首先，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而影響到他們對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)積極性。其次，缺乏互動(dòng)性和趣味性的教學(xué)方法，往往會(huì)使得學(xué)生的參與度降低，難以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生自身興趣不高

現(xiàn)代人受到太多信息的影響，流行的文化內(nèi)容與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所不同，而對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生普遍存在認(rèn)知不足的問(wèn)題，對(duì)文化價(jià)值的精髓理解不當(dāng)，導(dǎo)致對(duì)其不夠感興趣，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)持懈怠態(tài)度。學(xué)生自身興趣不高，也沒(méi)有太多機(jī)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，這是思政課教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在這種情況下，我們需要認(rèn)真思考和解決一些問(wèn)題。另外，由于歷史原因和社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響，學(xué)生的思想受到一定的束縛，難以接納和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。因此，如果教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新和活力，可能會(huì)使得思政課變得枯燥無(wú)味，難以引起學(xué)生的共鳴和思考。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)民族認(rèn)同感和價(jià)值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最重要的精神遺產(chǎn)之一，它凝聚著民族精神和智慧，匯聚了中華文明的精髓。在高職院校思政課的教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化融入其中非常重要，可以讓學(xué)生更好地了解并認(rèn)同自己的國(guó)家和民族，增加與傳統(tǒng)文化直接互動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受其魅力與價(jià)值，進(jìn)而塑造積極健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）有助于提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

高職院校的學(xué)生需要具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)文化教育與這些素質(zhì)的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅蘊(yùn)含了智慧和精神，還有勤奮進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神等方面的內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)生自主思考和自我實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，傳統(tǒng)文化也能夠讓學(xué)生形成扎實(shí)且全面的人文素質(zhì)，更好地認(rèn)知社會(huì)和人類(lèi)文明，從而提升綜合素質(zhì)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高職院校的學(xué)生屬于新時(shí)代青年，他們的個(gè)性活躍并具有多樣化特征，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念與之相契合。通過(guò)傳統(tǒng)文化教育，可以激發(fā)學(xué)生的自信和邏輯思考能力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展和完善，幫助他們?cè)谌松羞x擇最適合自己的道路。此外，傳統(tǒng)文化還可以傳承優(yōu)秀的工匠精神，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也培養(yǎng)出大量具有國(guó)際視野和關(guān)注社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學(xué)的策略

（一）大單元式思政教學(xué)整合，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學(xué)的策略之一是通過(guò)大單元式思政教學(xué)整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在大單元式思政教學(xué)中，通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與其他思政內(nèi)容相互交叉、相互滲透，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成更加深入、綜合的理解，從而提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解能力［1］。

以《實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神》為例，通過(guò)該教學(xué)主題，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及其對(duì)于中國(guó)夢(mèng)的形成和實(shí)現(xiàn)的重要作用。（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授。通過(guò)講解和討論，介紹傳統(tǒng)文化的基本概念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及與中國(guó)夢(mèng)相關(guān)的傳統(tǒng)觀念和信仰，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心精神、儒家思想、道家思想等。（2）分析探討中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)與傳統(tǒng)文化的對(duì)比分析，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)夢(mèng)的塑造和推動(dòng)意義。（3）弘揚(yáng)中國(guó)精神。通過(guò)引用具體的故事、人物和事件，展示中國(guó)精神的豐富內(nèi)涵，包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義、奉獻(xiàn)精神、家國(guó)情懷等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中積極踐行中國(guó)精神，助力社會(huì)進(jìn)步。（4）文化活動(dòng)與體驗(yàn)。組織學(xué)生參觀、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，比如，傳統(tǒng)節(jié)日慶祝及書(shū)法、茶道、剪紙等傳統(tǒng)活動(dòng)，使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳承意識(shí)。

教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國(guó)夢(mèng)相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融合在高職院校思政課教學(xué)中，既可以豐富學(xué)生的思政知識(shí)，又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，以《實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神》為例，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)傳統(tǒng)文化融入思政教學(xué)的大單元式整合，學(xué)生可以在思政課的學(xué)習(xí)中更好地理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，凝聚起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的共同力量。

（二）多元化的思政教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)方法

多元化的思政教學(xué)方法還包括課堂互動(dòng)和小組合作等形式。傳統(tǒng)的思政教育注重灌輸和講述，而多元化的方法則倡導(dǎo)學(xué)生主體的參與和探索［2］。通過(guò)分組討論、辯論賽等活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的思辨能力和批判性思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。比如，在道德倫理教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行倫理案例分析和討論，引發(fā)他們對(duì)倫理問(wèn)題的思考并促使其積極參與討論。運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)方法也是多元化思政教學(xué)的重要方面。傳統(tǒng)文化涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)將不同學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠全面理解和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在介紹儒家思想時(shí)，可以結(jié)合歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解其淵源和影響，引導(dǎo)他們思考儒家思想對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義與啟示。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提倡價(jià)值觀引導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣方面，思政課可以通過(guò)深入講授傳統(tǒng)文化的核心要素和精髓，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和思考，從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。通過(guò)教授儒家思想等傳統(tǒng)文化理論，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的基本價(jià)值觀和思維方式。在教學(xué)中，可以通過(guò)講解經(jīng)典著作、名人事跡等方式，幫助學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深和深刻內(nèi)涵。同時(shí)，思政課還可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和討論，引導(dǎo)他們思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。通過(guò)討論傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用和意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化不僅是歷史的遺產(chǎn)，更是我們應(yīng)珍視和傳承的寶貴財(cái)富。此外，可以組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化遺址和藝術(shù)展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步加深他們的興趣和理解。

在《崇尚精神是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)》教學(xué)中，教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，并倡導(dǎo)崇尚精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，具有豐富的精神內(nèi)涵和價(jià)值觀念。《崇尚精神是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)》強(qiáng)調(diào)了中華民族傳統(tǒng)文化中崇尚精神的重要性。通過(guò)教授傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，如古代名人的事跡、民間傳說(shuō)中的英雄事跡等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解崇尚精神的內(nèi)涵，如勇往直前、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，以及這些精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義。其次，倡導(dǎo)崇尚精神不僅是為了傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，更是為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)思政課教學(xué)中的討論、案例分析、小組活動(dòng)等形式，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考崇尚精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)和個(gè)人的意義。比如，教師可以與學(xué)生一起探討這些品質(zhì)和精神對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的職業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作以及家庭和諧等方面的重要性。

（四）促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)踐，實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)

豐富校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與度，是傳統(tǒng)文化融入高職思政教學(xué)效果最好、得到廣泛認(rèn)同的方式之一。高職思政教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是浸潤(rùn)其人生價(jià)值觀、提升良知情懷的關(guān)鍵，開(kāi)設(shè)豐富多彩的校園文化活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)其文化鑒別力。

1.建立精品實(shí)踐項(xiàng)目。高職思政教師可圍繞傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，在思政課教學(xué)中開(kāi)展一系列具體的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)術(shù)論文發(fā)表等形式加以評(píng)估與總結(jié)，從而形成特色鮮明、實(shí)效顯著的校園傳統(tǒng)文化形態(tài)。例如，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程專(zhuān)業(yè)思政課教學(xué)中，可開(kāi)展“勇者拼搏消防文化”的公益活動(dòng)，從而弘揚(yáng)勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的“消防可持續(xù)文化”，收到了良好的教學(xué)效果。

2.開(kāi)展多樣的主題展覽。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，具有豐富的內(nèi)涵和深厚的歷史積淀。將傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化自信和民族精神。其中，開(kāi)展多樣的主題展覽是一種有效的策略，可以讓學(xué)生近距離接觸和感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，可以組織書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)品展覽，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的技巧和美感。

主題展覽可以通過(guò)在思政教學(xué)中展示傳統(tǒng)文化的歷史沿革、發(fā)展演變等方面，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的淵源和豐富內(nèi)涵。例如，可組織歷史文化展覽，展示中國(guó)古代文明的輝煌成就，讓學(xué)生在思政教學(xué)中了解中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。此外，主題展覽還可以通過(guò)在思政教學(xué)中展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的傳承與創(chuàng)新，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。教師可以組織現(xiàn)代傳統(tǒng)文化創(chuàng)作展覽，展示當(dāng)代藝術(shù)家對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)中的地位和作用。通過(guò)在思政教學(xué)中開(kāi)展多樣的主題展覽，學(xué)生可以親身參與和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，深入了解和感受其獨(dú)特魅力。他們可通過(guò)觀摩展覽和參與展覽的籌備過(guò)程，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，展覽也為學(xué)生提供了展示自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和創(chuàng)作能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學(xué)是高校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神和文化自信。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)他們了解和理解其中的價(jià)值觀念，教師可以幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在解讀思政教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，將其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想層次。教師可運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新思政課的教學(xué)形式，使學(xué)生參與其中，提升課堂互動(dòng)效果和學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以活起來(lái)、實(shí)起來(lái)。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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［2］任文君，張棟.高職院校思政課教學(xué)中數(shù)字媒體的互動(dòng)效應(yīng)［J］.高教學(xué)刊，2023，9（14）：168-171+176.

Research on the Teaching Path of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into Ideological and Political Courses in Vocational Colleges

DUAN Kun

（School of Marxism， Jiuyi Vocational and Technical College， Yongzhou， Hunan 425000， China）

Abstract： Currently， China is vigorously promoting the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture， and encouraging higher education institutions to integrate traditional culture into teaching. The educational characteristics of vocational colleges are focusing on practice， emphasizing skills， and being close to the industry， which provides a broad space and entry point for the integration of traditional culture into ideological and political education. Therefore， in response to the actual situation of ideological and political education in vocational colleges， strategies and methods for integrating traditional culture into teaching should be explored， including teaching design， teaching methods， and other aspects. This article aims to provide new ideas and methods for the teaching of ideological and political courses in vocational colleges， and promote the comprehensive development of students， enable students to experience the influence of traditional culture in ideological and political education， and better inherit excellent traditional Chinese culture.

Key words： traditional culture; vocational colleges; teaching of ideological and political courses; path research