摘 要：本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略及其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響，首先闡述了構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)環(huán)境與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性與緊迫性，然后詳細(xì)論述了三項(xiàng)核心策略，即通過明確且具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定與規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向能力；提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能；引入時(shí)間管理與自我監(jiān)控策略，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我調(diào)控能力，最后總結(jié)了探究式學(xué)習(xí)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的積極作用，并強(qiáng)調(diào)了未來教育實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新的必要性.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力

在快速變化的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力之一.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義.探究式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、合作探索與自我發(fā)現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了新的思路與方向.本文探討如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過具體策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期為教育實(shí)踐提供參考.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.1 目標(biāo)設(shè)定與規(guī)劃能力培養(yǎng)

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定合理的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo).這一過程不僅有助于學(xué)生形成自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能培養(yǎng)他們的規(guī)劃力和執(zhí)行力.在“認(rèn)識圖形”這一充滿趣味性與挑戰(zhàn)的教學(xué)單元中，教師精心設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動，旨在引領(lǐng)學(xué)生深入探索圖形的世界，從基礎(chǔ)認(rèn)知到高級應(yīng)用，全方位提升學(xué)生的圖形素養(yǎng).這一教學(xué)過程不僅注重知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).課程一開場，教師便以生動有趣的方式，如展示豐富多彩的圖形圖片、播放有趣的圖形變換動畫等，迅速吸引了學(xué)生的注意力.隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，共同明確如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①能夠識別并命名常見的平面圖形.這要求學(xué)生掌握基本的圖形識別能力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).②了解圖形的基本特征.這一目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探索圖形的本質(zhì)屬性，如邊、角、對稱性等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力.③能夠運(yùn)用圖形知識解決實(shí)際問題.這是對學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維的高標(biāo)準(zhǔn)要求，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，解決實(shí)際問題.在明確了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵他們根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo).這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教育的個(gè)性化與人性化.有的學(xué)生可能已經(jīng)對部分圖形有了初步的認(rèn)識，他們便會設(shè)定更為深入的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“我要在本周內(nèi)深入探索圖形的性質(zhì)，理解其背后的數(shù)學(xué)原理”；而對于那些圖形認(rèn)知尚顯薄弱的學(xué)生，他們可能更注重基礎(chǔ)知識的掌握，如“我要在本周內(nèi)掌握所有平面圖形的名稱和特征，確保能夠準(zhǔn)確識別”.此外，還有的學(xué)生將目光投向了圖形的實(shí)際應(yīng)用，如“我要在小組活動中提出一個(gè)利用圖形變換設(shè)計(jì)校園標(biāo)志的創(chuàng)意想法”，這樣的目標(biāo)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作與交流.

為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃.這一計(jì)劃如同航海圖，為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向.［2］學(xué)生需要根據(jù)自己的日程表，合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保既有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識，又有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固.通過合理的時(shí)間管理，學(xué)生能夠在繁忙的學(xué)習(xí)生活中保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài).學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為具體的任務(wù).例如，在學(xué)習(xí)圖形的特征時(shí)，學(xué)生可以設(shè)定任務(wù)為“今天我要學(xué)習(xí)正方形的性質(zhì)，并嘗試?yán)L制幾個(gè)不同大小的正方形進(jìn)行比較”；在探索圖形應(yīng)用時(shí)，則可以設(shè)定任務(wù)為“我要收集一些實(shí)際生活中運(yùn)用圖形知識的例子，并嘗試分析它們的共同點(diǎn)與差異”.教師鼓勵學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方法，如閱讀教材、觀看教學(xué)視頻、動手實(shí)踐、小組討論等.通過嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.“認(rèn)識圖形”單元的教學(xué)過程是一個(gè)充滿探索與發(fā)現(xiàn)的旅程，在這個(gè)過程中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者.通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定個(gè)性化目標(biāo)以及制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生不僅掌握了圖形的基本知識，還學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)、如何解決問題以及如何與他人合作.這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將伴隨他們走過未來的學(xué)習(xí)生涯，成為他們?nèi)松缆飞蠈氋F的財(cái)富.

1.2 學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)

在探究式學(xué)習(xí)中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧對于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量至關(guān)重要.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，提供針對性的學(xué)習(xí)方法和技巧指導(dǎo).在小學(xué)數(shù)學(xué)的浩瀚星空中，“四則運(yùn)算”，即加法、減法、乘法和除法，無疑是那顆最為璀璨且不可或缺的星辰，它不僅是學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，更是日常生活中頻繁運(yùn)用的基本技能.為了讓學(xué)生在這片知識的海洋中遨游自如，教師采用了多元化的教學(xué)方法和策略，精心編織了一張張助力學(xué)生掌握四則運(yùn)算技巧的網(wǎng).教學(xué)之初，教師以清晰且生動的語言，結(jié)合直觀的教具或多媒體手段，深入淺出地講解四則運(yùn)算的基本法則和步驟.加法，如同合并同類項(xiàng)，讓學(xué)生在心中構(gòu)建起“和”的概念；減法，則像是分享與取走，教會學(xué)生理解“差”的意義；乘法，通過“組”與“每組的數(shù)量”的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)量倍增的魅力；除法，則是均分與包含，幫助學(xué)生理解“商”的由來.在講解過程中，教師還注重演示運(yùn)算過程，通過板書、PPT動畫等形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，讓學(xué)生在觀察與思考中逐步構(gòu)建起四則運(yùn)算的知識框架.

理論知識的學(xué)習(xí)只是第一步，真正的掌握還需通過實(shí)踐來檢驗(yàn).［2］為此，教師精心設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的練習(xí)題，涵蓋基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，以滿足不同層次學(xué)生的需求.這些練習(xí)題不僅覆蓋了四則運(yùn)算的各個(gè)方面，還融入了實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣與價(jià)值.通過大量的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，形成了良好的計(jì)算習(xí)慣.在練習(xí)的過程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而歸納出適合自己的計(jì)算方法和技巧.有的學(xué)生擅長利用湊十法或破十法簡化加減法計(jì)算，這種方法通過巧妙的數(shù)字組合，使計(jì)算過程更加簡便快捷；有的學(xué)生則偏愛乘法口訣和除法試商法，它們幫助學(xué)生迅速得出乘除法的結(jié)果，提高了計(jì)算效率.這些方法和技巧雖然各異，但都是學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新的成果，它們不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.

1.3 時(shí)間管理與自我監(jiān)控策略

時(shí)間管理和自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分.在探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要學(xué)會合理安排時(shí)間監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略.以“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”為例，這是一個(gè)相對抽象且難以理解的概念.為了幫助學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一系列探究式學(xué)習(xí)任務(wù)和活動.在這些任務(wù)和活動中，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行探索和學(xué)習(xí).為了確保學(xué)生能夠高效地完成這些任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師引導(dǎo)學(xué)生制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表.教師首先讓學(xué)生明確每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和緊迫性；然后，幫助他們估算完成每個(gè)任務(wù)所需的時(shí)間；最后，指導(dǎo)他們將這些時(shí)間分配到每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中.在實(shí)施過程中，學(xué)生需要按照計(jì)劃表進(jìn)行學(xué)習(xí)并記錄下自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和感受.同時(shí)，教師鼓勵學(xué)生定期進(jìn)行自我評估，反思他們是否按照計(jì)劃完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果如何，是否遇到了什么困難和挑戰(zhàn)，如何克服這些困難和挑戰(zhàn)等.通過這樣的自我監(jiān)控和反思，學(xué)生不僅學(xué)會了如何管理時(shí)間、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，還培養(yǎng)了自我調(diào)控和持續(xù)改進(jìn)的能力.此外，教師還利用了一些工具和資源來幫助學(xué)生更好地管理時(shí)間和監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度.

例如，學(xué)生可以使用日歷或?qū)W習(xí)日志來記錄每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃和完成情況，也可以使用在線學(xué)習(xí)平臺或?qū)W習(xí)軟件來跟蹤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績變化.這些工具和資源為學(xué)生提供了更多的選擇和便利，使他們能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升.

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，需要教師不斷地探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略，需要學(xué)生不斷地努力和實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方法和技巧，還需要家校之間的密切合作和共同支持.只有這樣，才能真正地培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的小學(xué)生.

2 結(jié)語

通過本文的探討與分析，可以得出結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑.通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和目的性.同時(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)路徑，幫助他們更高效地掌握知識，提高學(xué)習(xí)成效.此外，時(shí)間管理與自我監(jiān)控策略的實(shí)施，使學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力，為他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐探究式教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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