摘 要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷著巨大的變革.生活化教學(xué)作為一種重要的教學(xué)理念，深刻影響著當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).本文闡述了生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵，并通過生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題案例分析，提出了五點(diǎn)思考.

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)思考

在快速發(fā)展的時代背景下，教育改革已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其改革尤為引人矚目.面對新課改的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師正努力探索更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法.

新課改理念的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、探究性和實(shí)踐性.它要求教師在教學(xué)中不再僅僅局限于傳統(tǒng)的講授模式，而是要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的實(shí)際問題.生活化教學(xué)正是這一理念的具體體現(xiàn)，它通過引入學(xué)生熟悉的生活場景和實(shí)例，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.［1］然而，生活化教學(xué)的實(shí)施并非易事，它需要教師具備敏銳的觀察力、創(chuàng)新的思維和扎實(shí)的教學(xué)技能.教師需要不斷挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，巧妙地將其融入課堂教學(xué)，同時還要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和解決問題的能力.

1 生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

生活化教學(xué)理念是指將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，通過實(shí)際生活中的實(shí)例和情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)其應(yīng)用能力和問題解決能力.［2］該理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生參與課堂討論和探究活動；注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性；構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，先鼓勵學(xué)生提出問題和意見，然后教師及時給予反饋和指導(dǎo).生活化教學(xué)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ).

2 生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用案例分析

2.1 案例再現(xiàn)

第十九屆亞運(yùn)會在中國浙江省杭州市舉辦，本次亞運(yùn)會吉祥物琮琮、蓮蓮、宸宸，體現(xiàn)了友誼、公平和競賽的精神，廣受世界各國友人的喜愛.某學(xué)校買來500份吉祥物紀(jì)念品，平均分給26個班，平均每個班分到多少份紀(jì)念品？還剩下多少份紀(jì)念品？

2.2 解題思路

（1）確定總紀(jì)念品數(shù)量和班級數(shù)量.

（2）計算每個班級可以分到的紀(jì)念品數(shù)量.

（3）考慮剩余的紀(jì)念品數(shù)量.

2.3 具體步驟

（1）總紀(jì)念品數(shù)量為500份，班級數(shù)量為26個.

（2）計算每個班級可以分到的紀(jì)念品數(shù)量為500÷26=19……6，這意味著每個班級可以分到19份，還剩下紀(jì)念品6份.

（3）剩下的6份紀(jì)念品不能平均分配給每個班級，因此只考慮已經(jīng)分到的19份紀(jì)念品，即平均每個班可以分到19份紀(jì)念品，還剩下6份紀(jì)念品.

2.4 生活化教學(xué)的體現(xiàn)

這個題目通過亞運(yùn)會吉祥物紀(jì)念品的分配問題，將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生熟悉的體育賽事相結(jié)合，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解除法運(yùn)算和余數(shù)的概念.通過這個生活化的教學(xué)情境，學(xué)生可以更直觀地理解問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算和解決，從而培養(yǎng)自身的邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.同時，這個例子也展示了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力.

在教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀察題目中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用數(shù)學(xué)方法來解決這個問題.接著，教師演示除法運(yùn)算的步驟，讓學(xué)生明白如何計算每個班分到的紀(jì)念品數(shù)量以及剩余的紀(jì)念品數(shù)量.在計算過程中，教師可以強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的關(guān)系，以及它們在實(shí)際問題中的意義.

為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以組織一些與題目相關(guān)的課堂活動，如讓學(xué)生模擬分配紀(jì)念品的過程，或者讓學(xué)生討論如果有更多或更少的紀(jì)念品，分配結(jié)果會怎樣變化.通過這些活動，學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固對除法和余數(shù)的理解.

此外，教師還可以利用這個題目引出更廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用話題，如如何在生活中應(yīng)用除法和余數(shù)的概念，如何通過數(shù)學(xué)方法解決類似的分配問題等.這樣的活動，提升了學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到實(shí)踐中去的能力.［3］

3 新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的五點(diǎn)思考

隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇.新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、探究性和實(shí)踐性，要求教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的實(shí)際問題.生活化教學(xué)正是這一理念的具體體現(xiàn)，它旨在通過生動的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

3.1 挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，能夠從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材.這些素材可以是學(xué)生熟悉的事物，也可以是社會熱點(diǎn)問題.通過這些素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)幾何知識時，教師可以讓學(xué)生觀察自然界中的幾何形狀，如花朵、樹葉等，引導(dǎo)他們探究幾何規(guī)律.

3.2 設(shè)計貼近生活的數(shù)學(xué)問題

在挖掘了生活中的數(shù)學(xué)素材后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計貼近生活的數(shù)學(xué)問題.這些問題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不能超出學(xué)生的理解范圍.通過解決這些問題，學(xué)生可以學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.例如，在教學(xué)統(tǒng)計知識時，教師可以先讓學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行整理和分析，得出相應(yīng)的統(tǒng)計結(jié)論.

3.3 采用多樣化的教學(xué)方法

生活化教學(xué)要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，如講解、示范、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等.這些方法可以幫助學(xué)生從不同角度理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力.例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)知識時，教師可以讓學(xué)生通過制作披薩或蛋糕模型來探究分?jǐn)?shù)的含義和性質(zhì)；在教學(xué)幾何知識時，教師可以讓學(xué)生通過制作幾何圖形來加深對幾何概念的理解.

3.4 注重數(shù)學(xué)思想的滲透

生活化教學(xué)不僅是知識的傳授，更是數(shù)學(xué)思想的滲透.教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力.例如，在教學(xué)方程知識時，教師可以先讓學(xué)生通過實(shí)際問題來建立方程模型，然后運(yùn)用方程的解法求解問題；在教學(xué)分?jǐn)?shù)知識時，教師可以讓學(xué)生通過繪制數(shù)軸來探究分?jǐn)?shù)的意義.

3.5 構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，在積極參與課堂討論中表達(dá)對生活化數(shù)學(xué)現(xiàn)象的看法.教師在這個過程中應(yīng)該對學(xué)生提出的問題以及見解給予正確引導(dǎo)和解答，培養(yǎng)學(xué)生解決生活化數(shù)學(xué)問題的能力.通過良好的師生互動關(guān)系，可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動，讓學(xué)生在互相交流和討論中共同解決問題.

4 結(jié)語

新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法.通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計貼近生活的數(shù)學(xué)問題，采用多樣化的教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)思想的滲透以及構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系等做法，可以使學(xué)生在實(shí)際情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維.同時，教師也應(yīng)正視生活化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和問題，采取相應(yīng)的對策加以改進(jìn)和完善.相信在廣大教育工作者的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將會取得更加顯著的成效.

參考文獻(xiàn)

［1］姜秀芳.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法［J］.課程教育研究，2019（45）：148.

［2］姚勝南.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法［J］.中華少年，2019（35）：60+62.

［3］楊菊.淺談新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法［J］.明日，2021（19）：307.