摘 要：教育的首要和核心任務(wù)是立德樹(shù)人?！半p高”建設(shè)計(jì)劃的出臺(tái)，為高職教育培養(yǎng)人才指明了方向。課程建設(shè)是高職院校在“雙高”建設(shè)過(guò)程中促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提升教育質(zhì)量的重要載體。大學(xué)英語(yǔ)作為職業(yè)院校受眾最廣的必修課程之一，有助于貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是思想政治教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。本文以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，旨在探究高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育的融合，以期實(shí)現(xiàn)新時(shí)代賦予大學(xué)英語(yǔ)課程的使命：培育具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；大學(xué)英語(yǔ)；思政教育；創(chuàng)新；實(shí)踐

Exploration on the Innovative Practice of College English

“Curriculum Ideological and Political” Teaching under the Background of

“Double High” Construction

Hou Huifang

（International Department of Baotou Vocational amp; Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：The fundamental and primary task of education is to cultivate virtue and nurture talent.The implementation of the “Double High” initiative has provided clear direction for talent development in vocational education.Course development serves as a key vehicle for promoting in-depth educational growth and improving quality in vocational colleges under this initiative.As one of the most widely required general education courses，College English plays a critical role in delivering ideological and political education.Taking Baotou Vocational and Technical College as an example，this paper explores how to integrate ideological and political elements into College English teaching to fulfill the mission of the new era：to cultivate high-quality technical professionals with Chinese cultural identity，global awareness，and the ability to effectively communicate in English in both daily life and the workplace.

Key words：Double High initiative;College English;ideological and political education;innovation;practice

“雙高”建設(shè)的總體目標(biāo)是引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！半p高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)了立德是人才培養(yǎng)第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)高職教育提出了更高的要求。高職教育高質(zhì)量發(fā)展的核心和重要載體是課程建設(shè)。高職教育要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人使命，需要最大程度發(fā)揮課堂主陣地的育人作用，課程思政建設(shè)是利用課堂主陣地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的主渠道。當(dāng)前，各高職院校都積極探索通過(guò)課程思政建設(shè)來(lái)培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。“雙高”建設(shè)背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程作為高職院校受眾最廣的必修課程，推動(dòng)課程思政教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程的育人使命

高等院校人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國(guó)家綜合實(shí)力的提高以及中華民族的偉大復(fù)興都與思想政治工作息息相關(guān)。2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把 立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。^［1］

2021年4月教育部制定的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版）指出：高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程是高等職業(yè)教育專科課程體系的有機(jī)組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性與人文性。課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。^［2］

大學(xué)英語(yǔ)課程不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的任務(wù)，更需要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程與思想政治教育的協(xié)同作用是新時(shí)代賦予大學(xué)英語(yǔ)教師的歷史使命，是實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才終極目標(biāo)的有效途徑。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程融合思政教育的途徑

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程融合思政教育的基礎(chǔ)在教材

教材是學(xué)校教育中教學(xué)內(nèi)容的載體。大學(xué)英語(yǔ)教材的選取不應(yīng)只考慮學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的促進(jìn)，還應(yīng)充分考慮所選教材的思想性和教育性及教材內(nèi)容的時(shí)代性，相關(guān)概念的準(zhǔn)確性和價(jià)值觀念的社會(huì)性。^［3］

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教材選取的是高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材——《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》（第五版）。教程編寫(xiě)遵循高職高專英語(yǔ)教學(xué)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。進(jìn)入新時(shí)代，為貫徹順應(yīng)“立德樹(shù)人”“文化自信”和“講好中國(guó)故事”等政策導(dǎo)向，2019年6月教材編寫(xiě)組根據(jù)新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢(shì)、新情況對(duì)教材進(jìn)行了修訂，以期更好地在新時(shí)代高等職業(yè)教育領(lǐng)域?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)和改革服務(wù)，推進(jìn)高職教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。修訂主要體現(xiàn)在以下方面：進(jìn)一步突出職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；更新并完善了部分選文，使之更加符合“英語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)滿足中國(guó)全面走向國(guó)際化的目標(biāo)；每單元增加中國(guó)文化賞析內(nèi)容，聚焦于中華優(yōu)秀文化的英文表達(dá)，使學(xué)生真正在交流中展現(xiàn)“文化自信”。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程融合思政教育的重心在教學(xué)

課堂是學(xué)校育人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。大學(xué)英語(yǔ)課程具有課時(shí)多、跨度大、覆蓋面廣的特點(diǎn)，并且能夠從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)育人。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)兩學(xué)期，共96課時(shí)，每學(xué)期48學(xué)時(shí)。課程以《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)情和時(shí)代要求，制定針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程授課計(jì)劃，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容、以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)方式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，致力于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與職場(chǎng)環(huán)境下應(yīng)用英語(yǔ)的基本能力，提高綜合文化素養(yǎng)、跨文化交流意識(shí)、批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、家國(guó)情懷與職業(yè)道德以及工匠精神，以適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。課程采用混合式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“學(xué)教做”一體的教學(xué)模式與講授法、情境法、討論法等教學(xué)方法，整體教學(xué)活動(dòng)設(shè)置課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，全過(guò)程融入思想政治教育內(nèi)容，以教材單元教學(xué)內(nèi)容確定思政教育主題，思政教育素材主要從黨政文件、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、時(shí)政要聞、文化典籍、主流媒體報(bào)道（學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、China daily和CGTN等）中選取，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與育人相結(jié)合的目標(biāo)。

（三）大學(xué)英語(yǔ)課程融合思政教育的關(guān)鍵在教師

古語(yǔ)云：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！绷?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。^［1］為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治工作的有效融合，近兩年包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師形成了“以老帶新”、“構(gòu)建團(tuán)隊(duì)”、“以賽促教”的發(fā)展模式；先后有3個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在全國(guó)職業(yè)院校外語(yǔ)課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)中榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

（四）大學(xué)英語(yǔ)課程融合思政教育的有益補(bǔ)充在第二課堂

高等院校作為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓大學(xué)英語(yǔ)“第二課堂”，思想政治教育與大學(xué)生興趣偏好有機(jī)融合，發(fā)揮育人協(xié)同效應(yīng)。^［4］

利用校園活動(dòng)及各類(lèi)英語(yǔ)比賽提高思政教育實(shí)效性。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育系自2018年起依托英語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)，組織全校性的文化講座、話劇表演、“講好中國(guó)故事”英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等活動(dòng)鞏固大學(xué)英語(yǔ)課程育人成果，豐富大學(xué)生校園生活。近年來(lái)各類(lèi)大型英語(yǔ)類(lèi)賽事也響應(yīng)和貫徹國(guó)家要求在推進(jìn)各賽事與思政教育的融合。如2021年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的賽題就是以講述中國(guó)故事、介紹中國(guó)及中國(guó)文化為題進(jìn)行演講。近年來(lái)包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生參加內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校專業(yè)技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)比賽、“國(guó)才杯”全國(guó)職業(yè)院校演講、閱讀、寫(xiě)作大賽等大型賽事活動(dòng)屢獲殊榮，形成了“以賽促學(xué)”的良好育人氛圍。

三、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

本文以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程使用的教材——高等教育出版社“十四五”職業(yè)教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》（第五版）第五單元What a Fine Day！為例依據(jù)課程性質(zhì)及模塊化教學(xué)理念設(shè)置聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育融合的創(chuàng)新實(shí)踐。

授課對(duì)象為旅游管理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。融合教材教學(xué)內(nèi)容、思政教育素材及學(xué)生未來(lái)工作崗位需求，設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)如下：

聽(tīng)說(shuō)模塊教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記天氣、二十四節(jié)氣相關(guān)詞匯、短語(yǔ)、對(duì)話句型；

能力目標(biāo)：能夠聽(tīng)懂談?wù)撎鞖獾膶?duì)話；運(yùn)用所學(xué)就天氣話題（談?wù)撎鞖?、評(píng)論天氣情況）展開(kāi)對(duì)話；用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化——二十四節(jié)氣。

素質(zhì)目標(biāo)：了解中國(guó)傳統(tǒng)文化并傳播中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)民族自豪感；關(guān)注天氣及氣候變化，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，積極參與環(huán)?；顒?dòng)；未來(lái)工作崗位弘揚(yáng)工匠精神；具有合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及辯證思維。

讀寫(xiě)模塊教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記教材閱讀文章單詞，理解句子，了解環(huán)保類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵；掌握閱讀策略“略讀”的要點(diǎn)與方法；識(shí)記天氣預(yù)報(bào)的格式及詞句表達(dá)。

能力目標(biāo)：能夠借助所學(xué)詞句與策略，利用思維導(dǎo)圖挖掘文章涵義，復(fù)述文章；具備根據(jù)情境要求撰寫(xiě)天氣預(yù)報(bào)的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：感悟中國(guó)在國(guó)際環(huán)保事業(yè)中擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)角色，體會(huì)中國(guó)打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)美麗中國(guó)的決心，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感；樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)在日常生活中實(shí)施綠色行動(dòng)的愿望。明白“取之有度，用之以節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足”的道理。具備合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

（一）課前預(yù)習(xí)——為課中育人做鋪墊

依托教材配套的iSmart App及智慧職教平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.聽(tīng)說(shuō)模塊課前任務(wù)

（1）iSmart學(xué)習(xí)任務(wù)

依據(jù)學(xué)情選擇iSmart中教材聽(tīng)說(shuō)配套資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）智慧職教平臺(tái)補(bǔ)充資源

①單元主題相關(guān)詞匯

教師從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)選取與聽(tīng)說(shuō)模塊教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，如生態(tài)文明（ecological civilization）、人工影響天氣（weather modification）、節(jié)氣（the twenty-four solar terms）發(fā)布在智慧職教平臺(tái)。學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)詞匯及例句，以此引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化詞匯。

②二十四節(jié)氣雙語(yǔ)視頻

教師從CGTN（中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)）選取二十四節(jié)氣雙語(yǔ)視頻發(fā)布到智慧職教平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)觀看視頻，了解學(xué)習(xí)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化——二十四節(jié)氣的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

2.讀寫(xiě)模塊課前任務(wù)

（1）iSmart學(xué)習(xí)任務(wù)

依據(jù)學(xué)情選擇iSmart中教材讀寫(xiě)配套資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）智慧職教平臺(tái)補(bǔ)充資源

①單元主題相關(guān)詞匯

教師從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)選取與讀寫(xiě)模塊教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，如碳中和（carbon neutral），碳達(dá)峰（peak carbon dioxide emissions）發(fā)布在智慧職教平臺(tái)。學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)詞匯及例句，以此引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化詞匯。

②微課

教師在智慧職教平臺(tái)發(fā)布閱讀及寫(xiě)作模塊的微課，學(xué)生在平臺(tái)觀看微課了解環(huán)保類(lèi)文章的閱讀策略及天氣預(yù)報(bào)撰寫(xiě)思路。

（二）課中學(xué)練——育德于課，育德于教

1.聽(tīng)說(shuō)模塊

聽(tīng)說(shuō)模塊課中教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“五步教學(xué)”，即“創(chuàng)情境—授新知—練技能—評(píng)效果—拓應(yīng)用”，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，利用PPT、iSmart、智慧職教平臺(tái)等信息化手段輔助教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)力技巧講解，配合教材聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)；結(jié)合視頻、問(wèn)答、討論、小組展示等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。課中聽(tīng)說(shuō)模塊全過(guò)程融入思政教育。

（1）創(chuàng)情境

①視頻導(dǎo)入

播放選取自Amazing China（美麗中國(guó)）的視頻——沙漠的守護(hù)神：胡楊（The Guardian of the Desert：Populus Euphratica）。通過(guò)觀看額濟(jì)納胡楊林視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中胡楊林的天氣情況，快速進(jìn)入課堂主題；同時(shí)觀看具有本土特色的視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看完視頻后回答教師依據(jù)視頻提出的問(wèn)題，如：胡楊林在哪里？視頻中胡楊林的天氣狀況怎么樣？如果沒(méi)有胡楊林，會(huì)發(fā)生什么事情？

②思政教育

結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)近年頻繁出現(xiàn)沙塵暴天氣，分享學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)文章“習(xí)近平在內(nèi)蒙古代表團(tuán)談生態(tài)治理——這里要加一個(gè)“沙”字”進(jìn)行思政教育。以此激發(fā)學(xué)生保護(hù)好內(nèi)蒙古生態(tài)環(huán)境，筑牢祖國(guó)北方生態(tài)安全屏障的意識(shí)，幫助他們樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。

（2）授新知

①聽(tīng)力模塊

教師通過(guò)講解聽(tīng)力技巧（Skip for information、grasp key points、predict by skimming、take notes）、播放音頻等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成教材聽(tīng)力練習(xí)題，達(dá)成單元知識(shí)與能力目標(biāo)。

②口語(yǔ)模塊

教師通過(guò)領(lǐng)讀句子、iSmart布置朗讀任務(wù)、講解教材中對(duì)話句型結(jié)構(gòu)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成教材口語(yǔ)練習(xí)題。利用iSmart完成朗讀任務(wù)，不僅可以糾正學(xué)生發(fā)音而且可以提高學(xué)習(xí)效率。

（3）練技能

①情境展示

依據(jù)旅游管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)崗位需求，結(jié)合教材任務(wù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游帶團(tuán)情境。假設(shè)導(dǎo)游將帶領(lǐng)外國(guó)游客參觀賽罕塔拉城中草原。導(dǎo)游和游客之間的對(duì)話需包含以下內(nèi)容：?jiǎn)柡颍唤榻B賽罕塔拉景點(diǎn)信息；描述賽罕塔拉在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的天氣情況；回答游客相關(guān)詢問(wèn)；結(jié)束對(duì)話。教師組織學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木湫停瑓⒖紗卧R(shí)要點(diǎn)創(chuàng)編對(duì)話，之后進(jìn)行小組展示。創(chuàng)設(shè)與未來(lái)工作崗位相關(guān)的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

②思政教育

分享學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)文章“書(shū)寫(xiě)生態(tài)文明的工匠”，組織學(xué)生討論：什么是工匠精神？今后在工作崗位如何弘揚(yáng)工匠精神？通過(guò)文章閱讀及討論活動(dòng)使學(xué)生內(nèi)化工匠精神，激發(fā)他們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫缓霌P(yáng)工匠精神的動(dòng)力。

（4）評(píng)效果

教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游情境展示對(duì)話情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并糾錯(cuò)。學(xué)生利用聽(tīng)說(shuō)課評(píng)價(jià)量規(guī)完成自評(píng)和他評(píng)。多角度評(píng)價(jià)更加客觀的反應(yīng)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（5）拓應(yīng)用

教師選取課前在智慧職教平臺(tái)發(fā)布的二十四節(jié)氣視頻之立夏節(jié)氣，并發(fā)布選自China Daily（中國(guó)日?qǐng)?bào)）雙語(yǔ)新聞的立夏節(jié)氣閱讀資料，組織學(xué)生完成為外國(guó)游客介紹立夏節(jié)氣的任務(wù)。介紹需包括以下內(nèi)容：立夏是二十四節(jié)氣中的第幾個(gè)節(jié)氣？立夏的到來(lái)意味著什么？進(jìn)入立夏節(jié)氣以后天氣會(huì)有什么變化？立夏有哪些習(xí)俗？通過(guò)這種形式的拓展活動(dòng)學(xué)生能夠了解并傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.讀寫(xiě)模塊

讀寫(xiě)模塊課中教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“五步教學(xué)”，即“創(chuàng)情境—授新知—練技能—評(píng)效果—拓應(yīng)用”。閱讀課通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué);問(wèn)題引導(dǎo)反饋課前學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用 iSmart、智慧職教平臺(tái)等信息化手段，提煉策略略讀，經(jīng)過(guò)閱讀策略的運(yùn)用訓(xùn)練，突破重點(diǎn)；借助思維導(dǎo)圖輔助輸出練習(xí)——課文復(fù)述，擊破難點(diǎn)。寫(xiě)作課在導(dǎo)游情境任務(wù)下完成天氣預(yù)報(bào)的撰寫(xiě)，并利用歐路詞典，批改網(wǎng)，智慧職教平臺(tái)等信息化手段輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性。

（1）創(chuàng)情境

①視頻導(dǎo)入

播放環(huán)保宣傳片Green Chinese Dream（綠色中國(guó)夢(mèng)）片段引入情境，感受人類(lèi)對(duì)環(huán)境造成的影響，導(dǎo)入課程。學(xué)生觀看完視頻回答教師提問(wèn)：保護(hù)環(huán)境形勢(shì)緊迫嗎？視頻中提到哪些環(huán)境問(wèn)題？

②思政教育

教師組織學(xué)生討論：如何保護(hù)環(huán)境？以此探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀“文明”、“和諧”之內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，樹(shù)立憂患意識(shí)，提升生態(tài)文明素養(yǎng)，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的使命感和責(zé)任感。

（2）授新知

①閱讀模塊

教師通過(guò)泛讀釋義、精讀詞句、明晰結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)回答問(wèn)題、講解閱讀策略、補(bǔ)全思維導(dǎo)圖、完成教材練習(xí)題、復(fù)述文章等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材閱讀文章《Facing the Global Climate：We Can Make a Difference》。通過(guò)文章學(xué)習(xí)學(xué)生能夠理解3R代表的含義，在日常生活中能夠做到“reduce、recycle、reuse”，進(jìn)而提高其環(huán)保意識(shí)。使學(xué)生明白“取之有度，用之以節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足”的道理。

②寫(xiě)作模塊

教師首先組織學(xué)生就課前觀看的天氣預(yù)報(bào)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容以小組形式展示天氣預(yù)報(bào)撰寫(xiě)思路，之后引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)天氣預(yù)報(bào)APP查看未來(lái)一天所在城市的天氣情況，根據(jù)APP上天氣信息討論如何撰寫(xiě)一則天氣預(yù)報(bào)，最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生講解的撰寫(xiě)要點(diǎn)并總結(jié)歸納天氣預(yù)報(bào)撰寫(xiě)內(nèi)容及句型結(jié)構(gòu)并組織學(xué)生完成iSmart中天氣預(yù)報(bào)填空練習(xí)。

（3）練技能

①閱讀模塊

教師在智慧職教平臺(tái)發(fā)布選取自China daily（中國(guó)日?qǐng)?bào)）的兩篇文章（Villagers find value in waste and a clean environment；‘Remarkable strides’ in air pollution improvement：Minister）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略——略讀，完成閱讀任務(wù)。通過(guò)閱讀以上兩篇文章學(xué)生可以了解國(guó)家及公民個(gè)人為環(huán)保事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，反思自己的行為，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，外化環(huán)保行動(dòng)。教師最后引用習(xí)近平總書(shū)記金句“我們要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，要像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”進(jìn)行思政教育。

②寫(xiě)作模塊

結(jié)合旅游管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作崗位需求，教師設(shè)定情境：導(dǎo)游明天要帶領(lǐng)游客到響沙灣游玩，需要提前撰寫(xiě)一則天氣預(yù)報(bào)發(fā)送給游客。學(xué)生以小組形式（針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，寫(xiě)作任務(wù)以小組形式完成）完成天氣預(yù)報(bào)撰寫(xiě)任務(wù)上傳到批改網(wǎng)查看修改建議，修改后將天氣預(yù)報(bào)初稿上傳智慧職教平臺(tái)等待教師反饋修改建議。使用批改網(wǎng)輔助修改可以提高課堂效率，但對(duì)于詞句使用是否恰當(dāng)，批改網(wǎng)很難逐一進(jìn)行糾正，故仍需上傳智慧職教平臺(tái)等待教師反饋修改建議。

（4）評(píng)效果

教師對(duì)學(xué)生閱讀及寫(xiě)作任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并糾錯(cuò)。學(xué)生利用讀寫(xiě)課評(píng)價(jià)量規(guī)完成自評(píng)和他評(píng)。多角度評(píng)價(jià)更加客觀的反應(yīng)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（5）拓應(yīng)用

近年來(lái)，垃圾分類(lèi)成為“新時(shí)尚”。習(xí)近平總書(shū)記指出，實(shí)行垃圾分類(lèi)，關(guān)系廣大人民群眾的生活環(huán)境，關(guān)系節(jié)約使用資源，也是社會(huì)文明水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。推行垃圾分類(lèi)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)科學(xué)管理、形成長(zhǎng)效機(jī)制、推動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的習(xí)慣，拓展部分通過(guò)播放垃圾分類(lèi)視頻使學(xué)生了解四種垃圾的英文名稱并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)。學(xué)生觀看完視頻后，教師發(fā)放教具（垃圾桶及垃圾小卡片）幫助學(xué)生掌握垃圾分類(lèi)方法。通過(guò)這樣的拓展活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立垃圾分類(lèi)意識(shí)，激發(fā)其在日常生活中實(shí)施垃圾分類(lèi)的愿望。

（三）課后鞏固——深化育人

課后依托智慧職教平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資源，深化育人。

推送Amazing China（美麗中國(guó)）視頻：珍稀候鳥(niǎo)的棲息地：敬信濕地（A Huge Gathering of Migrant Birds）和油菜花海的鄉(xiāng)村：婺源（The Sea of Flowers on Swamps）使學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)感受祖國(guó)的山水之美、人文之美、生態(tài)之美，增強(qiáng)民族自豪感。

推送閱讀學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)文章《A Better Environment for a Beautiful China》，學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境從我做起”為題進(jìn)行演講，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)外化為環(huán)保行動(dòng)。

推送China daily閱讀文章《長(zhǎng)江水質(zhì)保護(hù)見(jiàn)成效》，雙語(yǔ)視頻“長(zhǎng)江三角洲——天平洋西岸最大的候鳥(niǎo)停歇地”，了解我國(guó)政府在環(huán)保方面采取的積極措施，學(xué)生以小組形式完成關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的調(diào)研并撰寫(xiě)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并外化為行動(dòng)。

通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)課程形成了依托教材，信息化教學(xué)手段輔助的課前—課中—課后三環(huán)節(jié)育人體系。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育的融合是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程所面臨的新課題。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，依托“課前+課中+課后”三個(gè)教學(xué)階段，結(jié)合課程特點(diǎn)，把思政教育融合到大學(xué)英語(yǔ)課程中，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受了思政教育。下一步大學(xué)英語(yǔ)課程將從課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)方法與手段、課程團(tuán)隊(duì)、課程資源、課程考核、課程效果等方面繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新改革，推動(dòng)精品課程建設(shè)，乘“雙高”建設(shè)東風(fēng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張新穎，李紅梅.論課程思政理念下大學(xué)英語(yǔ)課程育人功能的發(fā)揮［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：72-75.

［4］雷思雨.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合［J］.決策探索，2019（8）：50-51.

（責(zé)任編輯 陳潤(rùn)梅）