摘 要：教育的首要和核心任務(wù)是立德樹人?！半p高”建設(shè)計劃的出臺，為高職教育培養(yǎng)人才指明了方向。課程建設(shè)是高職院校在“雙高”建設(shè)過程中促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提升教育質(zhì)量的重要載體。大學(xué)英語作為職業(yè)院校受眾最廣的必修課程之一，有助于貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，是思想政治教育的“主戰(zhàn)場”。本文以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，旨在探究高職院校大學(xué)英語課程與思政教育的融合，以期實現(xiàn)新時代賦予大學(xué)英語課程的使命：培育具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；大學(xué)英語；思政教育；創(chuàng)新；實踐

Exploration on the Innovative Practice of College English

“Curriculum Ideological and Political” Teaching under the Background of

“Double High” Construction

Hou Huifang

（International Department of Baotou Vocational amp; Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：The fundamental and primary task of education is to cultivate virtue and nurture talent.The implementation of the “Double High” initiative has provided clear direction for talent development in vocational education.Course development serves as a key vehicle for promoting in-depth educational growth and improving quality in vocational colleges under this initiative.As one of the most widely required general education courses，College English plays a critical role in delivering ideological and political education.Taking Baotou Vocational and Technical College as an example，this paper explores how to integrate ideological and political elements into College English teaching to fulfill the mission of the new era：to cultivate high-quality technical professionals with Chinese cultural identity，global awareness，and the ability to effectively communicate in English in both daily life and the workplace.

Key words：Double High initiative;College English;ideological and political education;innovation;practice

“雙高”建設(shè)的總體目標(biāo)是引領(lǐng)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?！半p高計劃”強(qiáng)調(diào)了立德是人才培養(yǎng)第一要務(wù)，對高職教育提出了更高的要求。高職教育高質(zhì)量發(fā)展的核心和重要載體是課程建設(shè)。高職教育要實現(xiàn)立德樹人使命，需要最大程度發(fā)揮課堂主陣地的育人作用，課程思政建設(shè)是利用課堂主陣地實現(xiàn)立德樹人的主渠道。當(dāng)前，各高職院校都積極探索通過課程思政建設(shè)來培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！半p高”建設(shè)背景下，大學(xué)英語課程作為高職院校受眾最廣的必修課程，推動課程思政教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

一、大學(xué)英語課程的育人使命

高等院校人才培育目標(biāo)的實現(xiàn)、國家綜合實力的提高以及中華民族的偉大復(fù)興都與思想政治工作息息相關(guān)。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把 立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。^［1］

2021年4月教育部制定的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版）指出：高等職業(yè)教育專科英語課程是高等職業(yè)教育?？普n程體系的有機(jī)組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性與人文性。課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，培育具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。^［2］

大學(xué)英語課程不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的任務(wù)，更需要把立德樹人作為根本任務(wù)；充分發(fā)揮大學(xué)英語課程與思想政治教育的協(xié)同作用是新時代賦予大學(xué)英語教師的歷史使命，是實現(xiàn)為黨育人、為國育才終極目標(biāo)的有效途徑。

二、大學(xué)英語課程融合思政教育的途徑

（一）大學(xué)英語課程融合思政教育的基礎(chǔ)在教材

教材是學(xué)校教育中教學(xué)內(nèi)容的載體。大學(xué)英語教材的選取不應(yīng)只考慮學(xué)生英語語言知識和技能的促進(jìn)，還應(yīng)充分考慮所選教材的思想性和教育性及教材內(nèi)容的時代性，相關(guān)概念的準(zhǔn)確性和價值觀念的社會性。^［3］

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程教材選取的是高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材——《新編實用英語綜合教程》（第五版）。教程編寫遵循高職高專英語教學(xué)“實用為主，夠用為度”的原則。進(jìn)入新時代，為貫徹順應(yīng)“立德樹人”“文化自信”和“講好中國故事”等政策導(dǎo)向，2019年6月教材編寫組根據(jù)新時期高職英語教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢、新情況對教材進(jìn)行了修訂，以期更好地在新時代高等職業(yè)教育領(lǐng)域為英語教學(xué)和改革服務(wù)，推進(jìn)高職教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。修訂主要體現(xiàn)在以下方面：進(jìn)一步突出職場英語交際能力的培養(yǎng)；更新并完善了部分選文，使之更加符合“英語教學(xué)”應(yīng)滿足中國全面走向國際化的目標(biāo)；每單元增加中國文化賞析內(nèi)容，聚焦于中華優(yōu)秀文化的英文表達(dá)，使學(xué)生真正在交流中展現(xiàn)“文化自信”。

（二）大學(xué)英語課程融合思政教育的重心在教學(xué)

課堂是學(xué)校育人的“主戰(zhàn)場”。大學(xué)英語課程具有課時多、跨度大、覆蓋面廣的特點，并且能夠從聽說讀寫四個方面進(jìn)行教學(xué)育人。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程教學(xué)時長兩學(xué)期，共96課時，每學(xué)期48學(xué)時。課程以《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)情和時代要求，制定針對不同專業(yè)的大學(xué)英語課程授課計劃，以英語語言知識與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容、以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)方式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，致力于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與職場環(huán)境下應(yīng)用英語的基本能力，提高綜合文化素養(yǎng)、跨文化交流意識、批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、家國情懷與職業(yè)道德以及工匠精神，以適應(yīng)新時代我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國際交流的需要。課程采用混合式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、“學(xué)教做”一體的教學(xué)模式與講授法、情境法、討論法等教學(xué)方法，整體教學(xué)活動設(shè)置課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，全過程融入思想政治教育內(nèi)容，以教材單元教學(xué)內(nèi)容確定思政教育主題，思政教育素材主要從黨政文件、國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、時政要聞、文化典籍、主流媒體報道（學(xué)習(xí)強(qiáng)國、China daily和CGTN等）中選取，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人相結(jié)合的目標(biāo)。

（三）大學(xué)英語課程融合思政教育的關(guān)鍵在教師

古語云：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！绷?xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。^［1］為了實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與思想政治工作的有效融合，近兩年包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教師形成了“以老帶新”、“構(gòu)建團(tuán)隊”、“以賽促教”的發(fā)展模式；先后有3個教學(xué)團(tuán)隊在全國職業(yè)院校外語課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動中榮獲特等獎、一等獎、二等獎。

（四）大學(xué)英語課程融合思政教育的有益補(bǔ)充在第二課堂

高等院校作為對當(dāng)代大學(xué)生開展思想政治教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)開拓大學(xué)英語“第二課堂”，思想政治教育與大學(xué)生興趣偏好有機(jī)融合，發(fā)揮育人協(xié)同效應(yīng)。^［4］

利用校園活動及各類英語比賽提高思政教育實效性。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育系自2018年起依托英語文化節(jié)活動，組織全校性的文化講座、話劇表演、“講好中國故事”英語口語比賽等活動鞏固大學(xué)英語課程育人成果，豐富大學(xué)生校園生活。近年來各類大型英語類賽事也響應(yīng)和貫徹國家要求在推進(jìn)各賽事與思政教育的融合。如2021年全國職業(yè)院校技能大賽英語口語大賽的賽題就是以講述中國故事、介紹中國及中國文化為題進(jìn)行演講。近年來包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派英語教師指導(dǎo)學(xué)生參加內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校專業(yè)技能大賽英語口語賽項比賽、“國才杯”全國職業(yè)院校演講、閱讀、寫作大賽等大型賽事活動屢獲殊榮，形成了“以賽促學(xué)”的良好育人氛圍。

三、大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)的創(chuàng)新實踐

本文以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程使用的教材——高等教育出版社“十四五”職業(yè)教育國家級規(guī)劃教材《新編實用英語綜合教程1》（第五版）第五單元What a Fine Day！為例依據(jù)課程性質(zhì)及模塊化教學(xué)理念設(shè)置聽說、讀寫模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與思政教育融合的創(chuàng)新實踐。

授課對象為旅游管理專業(yè)一年級學(xué)生。融合教材教學(xué)內(nèi)容、思政教育素材及學(xué)生未來工作崗位需求，設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)如下：

聽說模塊教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：識記天氣、二十四節(jié)氣相關(guān)詞匯、短語、對話句型；

能力目標(biāo)：能夠聽懂談?wù)撎鞖獾膶υ?；運(yùn)用所學(xué)就天氣話題（談?wù)撎鞖?、評論天氣情況）展開對話；用英語介紹中國傳統(tǒng)文化——二十四節(jié)氣。

素質(zhì)目標(biāo)：了解中國傳統(tǒng)文化并傳播中國文化，增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)民族自豪感；關(guān)注天氣及氣候變化，樹立環(huán)保意識，積極參與環(huán)?；顒樱晃磥砉ぷ鲘徫缓霌P(yáng)工匠精神；具有合作意識、創(chuàng)新意識及辯證思維。

讀寫模塊教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：識記教材閱讀文章單詞，理解句子，了解環(huán)保類文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵；掌握閱讀策略“略讀”的要點與方法；識記天氣預(yù)報的格式及詞句表達(dá)。

能力目標(biāo)：能夠借助所學(xué)詞句與策略，利用思維導(dǎo)圖挖掘文章涵義，復(fù)述文章；具備根據(jù)情境要求撰寫天氣預(yù)報的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：感悟中國在國際環(huán)保事業(yè)中擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧巧?，體會中國打贏污染防治攻堅戰(zhàn)、建設(shè)美麗中國的決心，樹立社會責(zé)任感和民族自豪感；樹立環(huán)保意識，激發(fā)在日常生活中實施綠色行動的愿望。明白“取之有度，用之以節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足”的道理。具備合作意識、創(chuàng)新意識。

（一）課前預(yù)習(xí)——為課中育人做鋪墊

依托教材配套的iSmart App及智慧職教平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.聽說模塊課前任務(wù)

（1）iSmart學(xué)習(xí)任務(wù)

依據(jù)學(xué)情選擇iSmart中教材聽說配套資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）智慧職教平臺補(bǔ)充資源

①單元主題相關(guān)詞匯

教師從學(xué)習(xí)強(qiáng)國選取與聽說模塊教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，如生態(tài)文明（ecological civilization）、人工影響天氣（weather modification）、節(jié)氣（the twenty-four solar terms）發(fā)布在智慧職教平臺。學(xué)生在平臺學(xué)習(xí)詞匯及例句，以此引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化詞匯。

②二十四節(jié)氣雙語視頻

教師從CGTN（中國國際電視臺）選取二十四節(jié)氣雙語視頻發(fā)布到智慧職教平臺，學(xué)生在平臺觀看視頻，了解學(xué)習(xí)關(guān)于中國傳統(tǒng)文化——二十四節(jié)氣的知識，培養(yǎng)學(xué)生傳播中國傳統(tǒng)文化的能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

2.讀寫模塊課前任務(wù)

（1）iSmart學(xué)習(xí)任務(wù)

依據(jù)學(xué)情選擇iSmart中教材讀寫配套資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）智慧職教平臺補(bǔ)充資源

①單元主題相關(guān)詞匯

教師從學(xué)習(xí)強(qiáng)國選取與讀寫模塊教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，如碳中和（carbon neutral），碳達(dá)峰（peak carbon dioxide emissions）發(fā)布在智慧職教平臺。學(xué)生在平臺學(xué)習(xí)詞匯及例句，以此引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化詞匯。

②微課

教師在智慧職教平臺發(fā)布閱讀及寫作模塊的微課，學(xué)生在平臺觀看微課了解環(huán)保類文章的閱讀策略及天氣預(yù)報撰寫思路。

（二）課中學(xué)練——育德于課，育德于教

1.聽說模塊

聽說模塊課中教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計為“五步教學(xué)”，即“創(chuàng)情境—授新知—練技能—評效果—拓應(yīng)用”，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，利用PPT、iSmart、智慧職教平臺等信息化手段輔助教學(xué)，通過聽力技巧講解，配合教材聽說練習(xí)，夯實學(xué)生英語語言基礎(chǔ)；結(jié)合視頻、問答、討論、小組展示等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性。課中聽說模塊全過程融入思政教育。

（1）創(chuàng)情境

①視頻導(dǎo)入

播放選取自Amazing China（美麗中國）的視頻——沙漠的守護(hù)神：胡楊（The Guardian of the Desert：Populus Euphratica）。通過觀看額濟(jì)納胡楊林視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中胡楊林的天氣情況，快速進(jìn)入課堂主題；同時觀看具有本土特色的視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看完視頻后回答教師依據(jù)視頻提出的問題，如：胡楊林在哪里？視頻中胡楊林的天氣狀況怎么樣？如果沒有胡楊林，會發(fā)生什么事情？

②思政教育

結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)近年頻繁出現(xiàn)沙塵暴天氣，分享學(xué)習(xí)強(qiáng)國文章“習(xí)近平在內(nèi)蒙古代表團(tuán)談生態(tài)治理——這里要加一個“沙”字”進(jìn)行思政教育。以此激發(fā)學(xué)生保護(hù)好內(nèi)蒙古生態(tài)環(huán)境，筑牢祖國北方生態(tài)安全屏障的意識，幫助他們樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。

（2）授新知

①聽力模塊

教師通過講解聽力技巧（Skip for information、grasp key points、predict by skimming、take notes）、播放音頻等活動，引導(dǎo)學(xué)生完成教材聽力練習(xí)題，達(dá)成單元知識與能力目標(biāo)。

②口語模塊

教師通過領(lǐng)讀句子、iSmart布置朗讀任務(wù)、講解教材中對話句型結(jié)構(gòu)等活動，引導(dǎo)學(xué)生完成教材口語練習(xí)題。利用iSmart完成朗讀任務(wù)，不僅可以糾正學(xué)生發(fā)音而且可以提高學(xué)習(xí)效率。

（3）練技能

①情境展示

依據(jù)旅游管理專業(yè)學(xué)生未來崗位需求，結(jié)合教材任務(wù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游帶團(tuán)情境。假設(shè)導(dǎo)游將帶領(lǐng)外國游客參觀賽罕塔拉城中草原。導(dǎo)游和游客之間的對話需包含以下內(nèi)容：問候；介紹賽罕塔拉景點信息；描述賽罕塔拉在春夏秋冬四個季節(jié)的天氣情況；回答游客相關(guān)詢問；結(jié)束對話。教師組織學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木湫?，參考單元知識要點創(chuàng)編對話，之后進(jìn)行小組展示。創(chuàng)設(shè)與未來工作崗位相關(guān)的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

②思政教育

分享學(xué)習(xí)強(qiáng)國文章“書寫生態(tài)文明的工匠”，組織學(xué)生討論：什么是工匠精神？今后在工作崗位如何弘揚(yáng)工匠精神？通過文章閱讀及討論活動使學(xué)生內(nèi)化工匠精神，激發(fā)他們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫缓霌P(yáng)工匠精神的動力。

（4）評效果

教師對學(xué)生的導(dǎo)游情境展示對話情況進(jìn)行評價并糾錯。學(xué)生利用聽說課評價量規(guī)完成自評和他評。多角度評價更加客觀的反應(yīng)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（5）拓應(yīng)用

教師選取課前在智慧職教平臺發(fā)布的二十四節(jié)氣視頻之立夏節(jié)氣，并發(fā)布選自China Daily（中國日報）雙語新聞的立夏節(jié)氣閱讀資料，組織學(xué)生完成為外國游客介紹立夏節(jié)氣的任務(wù)。介紹需包括以下內(nèi)容：立夏是二十四節(jié)氣中的第幾個節(jié)氣？立夏的到來意味著什么？進(jìn)入立夏節(jié)氣以后天氣會有什么變化？立夏有哪些習(xí)俗？通過這種形式的拓展活動學(xué)生能夠了解并傳播中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.讀寫模塊

讀寫模塊課中教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計為“五步教學(xué)”，即“創(chuàng)情境—授新知—練技能—評效果—拓應(yīng)用”。閱讀課通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué);問題引導(dǎo)反饋課前學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用 iSmart、智慧職教平臺等信息化手段，提煉策略略讀，經(jīng)過閱讀策略的運(yùn)用訓(xùn)練，突破重點；借助思維導(dǎo)圖輔助輸出練習(xí)——課文復(fù)述，擊破難點。寫作課在導(dǎo)游情境任務(wù)下完成天氣預(yù)報的撰寫，并利用歐路詞典，批改網(wǎng)，智慧職教平臺等信息化手段輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性。

（1）創(chuàng)情境

①視頻導(dǎo)入

播放環(huán)保宣傳片Green Chinese Dream（綠色中國夢）片段引入情境，感受人類對環(huán)境造成的影響，導(dǎo)入課程。學(xué)生觀看完視頻回答教師提問：保護(hù)環(huán)境形勢緊迫嗎？視頻中提到哪些環(huán)境問題？

②思政教育

教師組織學(xué)生討論：如何保護(hù)環(huán)境？以此探究社會主義核心價值觀“文明”、“和諧”之內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，樹立憂患意識，提升生態(tài)文明素養(yǎng)，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的使命感和責(zé)任感。

（2）授新知

①閱讀模塊

教師通過泛讀釋義、精讀詞句、明晰結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)，設(shè)計回答問題、講解閱讀策略、補(bǔ)全思維導(dǎo)圖、完成教材練習(xí)題、復(fù)述文章等活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材閱讀文章《Facing the Global Climate：We Can Make a Difference》。通過文章學(xué)習(xí)學(xué)生能夠理解3R代表的含義，在日常生活中能夠做到“reduce、recycle、reuse”，進(jìn)而提高其環(huán)保意識。使學(xué)生明白“取之有度，用之以節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足”的道理。

②寫作模塊

教師首先組織學(xué)生就課前觀看的天氣預(yù)報微課學(xué)習(xí)內(nèi)容以小組形式展示天氣預(yù)報撰寫思路，之后引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)天氣預(yù)報APP查看未來一天所在城市的天氣情況，根據(jù)APP上天氣信息討論如何撰寫一則天氣預(yù)報，最后點評學(xué)生講解的撰寫要點并總結(jié)歸納天氣預(yù)報撰寫內(nèi)容及句型結(jié)構(gòu)并組織學(xué)生完成iSmart中天氣預(yù)報填空練習(xí)。

（3）練技能

①閱讀模塊

教師在智慧職教平臺發(fā)布選取自China daily（中國日報）的兩篇文章（Villagers find value in waste and a clean environment；‘Remarkable strides’ in air pollution improvement：Minister）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略——略讀，完成閱讀任務(wù)。通過閱讀以上兩篇文章學(xué)生可以了解國家及公民個人為環(huán)保事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，反思自己的行為，強(qiáng)化環(huán)保意識，外化環(huán)保行動。教師最后引用習(xí)近平總書記金句“我們要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，要像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”進(jìn)行思政教育。

②寫作模塊

結(jié)合旅游管理專業(yè)學(xué)生未來工作崗位需求，教師設(shè)定情境：導(dǎo)游明天要帶領(lǐng)游客到響沙灣游玩，需要提前撰寫一則天氣預(yù)報發(fā)送給游客。學(xué)生以小組形式（針對學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱的實際情況，寫作任務(wù)以小組形式完成）完成天氣預(yù)報撰寫任務(wù)上傳到批改網(wǎng)查看修改建議，修改后將天氣預(yù)報初稿上傳智慧職教平臺等待教師反饋修改建議。使用批改網(wǎng)輔助修改可以提高課堂效率，但對于詞句使用是否恰當(dāng)，批改網(wǎng)很難逐一進(jìn)行糾正，故仍需上傳智慧職教平臺等待教師反饋修改建議。

（4）評效果

教師對學(xué)生閱讀及寫作任務(wù)完成情況進(jìn)行評價并糾錯。學(xué)生利用讀寫課評價量規(guī)完成自評和他評。多角度評價更加客觀的反應(yīng)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（5）拓應(yīng)用

近年來，垃圾分類成為“新時尚”。習(xí)近平總書記指出，實行垃圾分類，關(guān)系廣大人民群眾的生活環(huán)境，關(guān)系節(jié)約使用資源，也是社會文明水平的一個重要體現(xiàn)。推行垃圾分類，關(guān)鍵是要加強(qiáng)科學(xué)管理、形成長效機(jī)制、推動習(xí)慣養(yǎng)成。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，拓展部分通過播放垃圾分類視頻使學(xué)生了解四種垃圾的英文名稱并學(xué)會如何進(jìn)行垃圾分類。學(xué)生觀看完視頻后，教師發(fā)放教具（垃圾桶及垃圾小卡片）幫助學(xué)生掌握垃圾分類方法。通過這樣的拓展活動幫助學(xué)生樹立垃圾分類意識，激發(fā)其在日常生活中實施垃圾分類的愿望。

（三）課后鞏固——深化育人

課后依托智慧職教平臺推送學(xué)習(xí)資源，深化育人。

推送Amazing China（美麗中國）視頻：珍稀候鳥的棲息地：敬信濕地（A Huge Gathering of Migrant Birds）和油菜花海的鄉(xiāng)村：婺源（The Sea of Flowers on Swamps）使學(xué)生練習(xí)聽力的同時感受祖國的山水之美、人文之美、生態(tài)之美，增強(qiáng)民族自豪感。

推送閱讀學(xué)習(xí)強(qiáng)國文章《A Better Environment for a Beautiful China》，學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境從我做起”為題進(jìn)行演講，鍛煉英語口語表達(dá)的同時促使學(xué)生將環(huán)保意識外化為環(huán)保行動。

推送China daily閱讀文章《長江水質(zhì)保護(hù)見成效》，雙語視頻“長江三角洲——天平洋西岸最大的候鳥停歇地”，了解我國政府在環(huán)保方面采取的積極措施，學(xué)生以小組形式完成關(guān)于動物保護(hù)的調(diào)研并撰寫報告，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識，并外化為行動。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)英語課程形成了依托教材，信息化教學(xué)手段輔助的課前—課中—課后三環(huán)節(jié)育人體系。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程與思政教育的融合是新時代大學(xué)英語課程所面臨的新課題。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，依托“課前+課中+課后”三個教學(xué)階段，結(jié)合課程特點，把思政教育融合到大學(xué)英語課程中，使學(xué)生掌握英語知識的同時，潛移默化地接受了思政教育。下一步大學(xué)英語課程將從課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)方法與手段、課程團(tuán)隊、課程資源、課程考核、課程效果等方面繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新改革，推動精品課程建設(shè)，乘“雙高”建設(shè)東風(fēng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供保障。

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［4］雷思雨.淺析大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”的融合［J］.決策探索，2019（8）：50-51.

（責(zé)任編輯 陳潤梅）