[摘 要]全面深入開發(fā)高校思想政治教育資源，推進(jìn)課程思政，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。新時代背景下開發(fā)高校思想政治教育資源，面臨潛在資源未被挖掘、人力物力配置不均、內(nèi)外資源融合不足等一系列現(xiàn)實(shí)問題。應(yīng)該革新開發(fā)理念以拓寬開發(fā)主體視野、深化資源挖掘以促進(jìn)資源再生、順應(yīng)時代潮流并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。以期進(jìn)一步開發(fā)高校思想政治教育資源，推動新時代高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育；資源開發(fā)；路徑

[中圖分類號] G641" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 10-0022-03

當(dāng)前的社會現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型對高校思想政治教育提出了“立德樹人”的教育要求。探索高校思想政治教育資源的開發(fā)路徑是思想政治教育學(xué)術(shù)研究的前沿問題，也是思想政治教育領(lǐng)域發(fā)展不得不深入思考的問題。[1]應(yīng)該深刻研究立德樹人與高校思想政治教育資源開發(fā)的價值意蘊(yùn)，深入認(rèn)識開發(fā)高校思想政治教育資源面臨的困境，并提出高校思想政治教育資源開發(fā)的實(shí)踐路徑，以期在開發(fā)教育資源的過程中落實(shí)立德樹人的理念，進(jìn)一步推動思想政治教育取得更好的實(shí)效。

一、高校思想政治教育資源開發(fā)的價值意義

（一）強(qiáng)化價值引領(lǐng)，鑄就時代新人的精神基石

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，更要注重學(xué)生品德的塑造和價值觀的引導(dǎo)。思想政治教育資源的開發(fā)，正是為了更有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過挖掘、整合和利用各類教育資源，如歷史人物事跡、紅色文化、社會熱點(diǎn)等，為學(xué)生提供豐富、生動的學(xué)習(xí)素材，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在快速變化的社會環(huán)境中，在立德樹人的背景下，促進(jìn)思想政治教育資源的開發(fā)，能夠培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識，又擁有高尚道德情操、強(qiáng)烈社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人。這些新人能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，成為推動社會進(jìn)步和國家發(fā)展的重要力量。

（二）促進(jìn)全面發(fā)展，提升教育實(shí)效

立德樹人背景下的高校思想政治教育資源開發(fā)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識積累和技能提升，更注重其道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和心理健康的全面發(fā)展。通過多樣化的教育資源和活動形式，如社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、主題講座等，使學(xué)生可以在參與中體驗(yàn)、感悟和成長，實(shí)現(xiàn)知識、能力與品德的相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]通過開發(fā)豐富的思想政治教育資源，采用更加貼近學(xué)生生活、符合時代特點(diǎn)的教育方式，可以極大地提高教育的吸引力和感染力，使思想政治教育更加生動、具體、有效。在加深學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同的同時，還能夠促進(jìn)他們將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則和價值追求，從而提升教育的整體實(shí)效。

二、高校思想政治教育資源開發(fā)面臨的障礙

（一）潛在資源未被挖掘，開發(fā)主體范疇狹窄

在高校思想政治教育資源的開發(fā)實(shí)踐中，一個顯著而亟待解決的問題在于開發(fā)主體的領(lǐng)域局限性。當(dāng)前，高校往往過度聚焦于那些直接且顯而易見的思想政治教育資源，而對于那些潛藏于更深層次、具有深遠(yuǎn)影響的教育資源則缺乏充分的關(guān)注與挖掘。家庭作為大學(xué)生日常生活與情感依托的根基，是立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)境，因而應(yīng)當(dāng)被視為高校思想政治教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。此外，社區(qū)作為大學(xué)生步入社會后的重要?dú)w屬地，其蘊(yùn)含的教育資源同樣具有不可忽視的價值。大學(xué)生在社區(qū)中的生活體驗(yàn)與互動實(shí)踐，對其道德觀念的形成與道德素養(yǎng)的提升具有深遠(yuǎn)的影響。對這些潛在而豐富的教育資源進(jìn)行有效挖掘與整合，不僅能夠豐富高校思想政治教育的內(nèi)涵與外延，還能夠全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與社會責(zé)任感。然而，若這些教育資源未能得到充分重視與有效納入，則可能導(dǎo)致高校思想政治教育資源的開發(fā)利用陷入片面性與局限性，進(jìn)而對其整體教育效果產(chǎn)生不利影響。

（二）人力物力配置不均，資源利用效率低下

在高等教育階段，思想政治教育資源的配置在人力和物力方面顯現(xiàn)出分配不均的問題。尤其是在高等教育普及化的背景下，教育資源的使用效率不高，甚至出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。[3]這不僅未能充分發(fā)揮教育資源的作用，還影響了高等教育目標(biāo)的順利達(dá)成。首先，人力資源配置上存在明顯不足。許多專業(yè)人才更傾向于在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校就業(yè)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)區(qū)域難以建立起一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。有些高校由于條件有限難以吸引杰出人才，導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。此外，人力資源的浪費(fèi)也體現(xiàn)在學(xué)生層面。很多學(xué)生在接受思想政治教育后，其所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)情況。這種“學(xué)非所用”和“才非所需”的現(xiàn)象較為普遍，直接影響了高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，偏離了立德樹人的目標(biāo)。其次，物力資源的浪費(fèi)同樣值得重視。在高校迅速擴(kuò)張的背景下，硬件設(shè)施成為評估高校資源的重要指標(biāo)，這導(dǎo)致部分高校過度舉債擴(kuò)張，削弱了教育資源在實(shí)現(xiàn)立德樹人使命方面的支持。同時，由于缺乏完善的物力資源后期管理體系，思想政治教育資源的閑置與浪費(fèi)現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）內(nèi)外資源融合不足，資源開發(fā)結(jié)構(gòu)失調(diào)

在高等教育資源的配置上，存在一定的結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象，也阻礙了立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[4]具體表現(xiàn)為資源在思想道德教育中承擔(dān)的責(zé)任存在不均衡現(xiàn)象，一些資源承載了過多的教育職責(zé)，而另一些資源則未被充分利用。首先，當(dāng)前高校思想道德教育資源在校內(nèi)與校外之間的結(jié)構(gòu)失衡問題凸顯，這對全面挖掘教育資源和優(yōu)化教育手段、方法、內(nèi)容及目標(biāo)構(gòu)成了顯著挑戰(zhàn)，進(jìn)而影響了高校思想道德教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)程。長期以來，我國高校管理體系傾向于維持一種相對封閉的狀態(tài)，導(dǎo)致校內(nèi)思想道德教育資源被視為學(xué)校專屬的“私域”，而校外資源，如社會生活實(shí)踐、家庭環(huán)境及社區(qū)資源等，則往往被視為政府或社會組織的責(zé)任范疇。這種觀念上的壁壘，使得高校在進(jìn)行思想道德教育資源開發(fā)的過程中，過度聚焦于校內(nèi)資源的挖掘與利用，而忽視了校外資源的豐富性與互補(bǔ)性，從而造成了資源開發(fā)結(jié)構(gòu)上的顯著失衡。進(jìn)一步地看，校內(nèi)思想道德教育資源在顯性資源與隱性資源之間亦存在結(jié)構(gòu)失衡的問題。從資源分類的精細(xì)視角來看，高校思想道德教育資源可細(xì)分為顯性資源與隱性資源兩大類別。當(dāng)前，高校普遍高度重視馬克思主義理論課程的教學(xué)工作，將相關(guān)課程設(shè)置、教材編寫及教學(xué)輔助材料等顯性資源作為資源開發(fā)的核心對象，而對于校園文化氛圍的營造、第二課堂活動的組織以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍在思想道德教育中的隱性作用等隱性資源的開發(fā)與利用，則顯得相對不足。這種對顯性資源的過度依賴與對隱性資源的忽視，同樣構(gòu)成了高校思想道德教育資源開發(fā)結(jié)構(gòu)失衡的重要方面。

三、高校思想政治教育資源開發(fā)的路徑探索

（一）革新開發(fā)理念，拓寬開發(fā)主體視野

深化高校思想政治教育資源的挖掘，首要且根本的任務(wù)在于革新教育理念，將立德樹人作為教育實(shí)踐的核心理念，并貫穿于高等教育的全過程。在高校思想政治教育領(lǐng)域，馬克思主義理論的廣泛傳播與深度內(nèi)化構(gòu)成了其最為核心的內(nèi)容。高校的馬克思主義理論課程教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的理論素養(yǎng)并對青年學(xué)生思想動態(tài)有精準(zhǔn)把握，應(yīng)當(dāng)被視為教材開發(fā)與創(chuàng)新的核心驅(qū)動力。此外，高校教師豐富的人生閱歷、高度的教學(xué)智慧以及堅(jiān)定的思想信念，構(gòu)成了高等教育思想教育不可或缺的重要資源，他們與教材共同構(gòu)成了顯性教育資源的關(guān)鍵組成部分。在課堂教學(xué)的互動過程中教師與學(xué)生之間積極交流，學(xué)生的思想觀念、行為模式、生活體驗(yàn)與成長經(jīng)歷，均應(yīng)被視為高等教育思想教育的重要顯性資源，這一認(rèn)識對于拓寬教育資源開發(fā)主體的范疇具有深遠(yuǎn)意義。通過深入挖掘這些資源，可以進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容的多樣性與針對性，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

高校思想政治教育工作的核心目標(biāo)，在于將課程內(nèi)容深度內(nèi)化為學(xué)生個體的思想認(rèn)知。[5]學(xué)校確保這一轉(zhuǎn)化過程的有效性，高度依賴于對高等教育思想教育資源開發(fā)方向的精準(zhǔn)定位。因此，學(xué)校在思想政治教育資源開發(fā)中的核心主體地位不容忽視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須兼具“開發(fā)者”與“協(xié)調(diào)者”的雙重角色，既要積極發(fā)掘并整合校內(nèi)外資源，又要有效協(xié)調(diào)各方力量，以促進(jìn)資源的優(yōu)化配置與高效利用。因此，加強(qiáng)對家庭資源與社區(qū)資源的開發(fā)，成為豐富高校思想政治教育資源庫的重要環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的教育資源聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，可以全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，形成全方位、多層次的教育合力。

為實(shí)現(xiàn)教育資源開發(fā)范圍的實(shí)質(zhì)性拓展，應(yīng)將學(xué)校、教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員及學(xué)生共同納入資源開發(fā)主體的框架之中，形成多元主體協(xié)同開發(fā)的格局。通過深入挖掘并整合各方資源，推動高校思想政治教育資源的全面、深入、高效開發(fā)，為培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)與強(qiáng)烈社會責(zé)任感的新時代人才提供有力支撐。

（二）深化資源挖掘，促進(jìn)資源再生

高校思想政治教育的資源范疇廣泛且多元，不僅涵蓋校園內(nèi)部的各類資源，還延伸至校外廣闊領(lǐng)域。為了充分發(fā)掘與利用這些資源，我們必須秉持“深挖既有資源、創(chuàng)新資源建設(shè)”的核心理念。就校內(nèi)資源的深度開發(fā)與培育而言，課程與教材的拓展是首要任務(wù)。這要求我們在原有教材體系的基礎(chǔ)上，巧妙融入豐富多元的教學(xué)素材，通過“拓展”策略，在教材內(nèi)容中穿插生動具體的實(shí)踐案例，拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)其理解、掌握、運(yùn)用知識的能力。學(xué)生在借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)的過程中，能夠更有效地識別學(xué)習(xí)難點(diǎn)、優(yōu)化知識應(yīng)用策略，進(jìn)而加速理論知識向個人思想觀念的轉(zhuǎn)化。校園文化資源的挖掘同樣不容忽視，校史資料作為珍貴的教育資源，應(yīng)得到系統(tǒng)地整理與編纂，并融入思想政治教育課程，以營造濃厚的歷史文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與集體榮譽(yù)感。同時，學(xué)校圖書館作為知識的寶庫，其資源建設(shè)也應(yīng)得到加強(qiáng)，包括擴(kuò)大館藏規(guī)模、優(yōu)化檢索系統(tǒng)等，以提供高效便捷的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，助力思想政治教育工作的深入開展。

在校外資源的開發(fā)方面，家庭資源的重要性不言而喻。家庭作為個體成長的第一課堂，在高校思想政治教育中具有不可或缺的補(bǔ)充作用。因此，學(xué)校應(yīng)通過多種渠道與家長保持密切聯(lián)系，如利用微信、電話、電子郵件等現(xiàn)代通訊手段，增強(qiáng)家長在思想政治教育中的參與感與責(zé)任感。同時，學(xué)校與教師還應(yīng)積極指導(dǎo)家長，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，弘揚(yáng)正面家風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)與行為習(xí)慣，為高校思想政治教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，社會資源的挖掘也是校外資源開發(fā)的重要方面，社區(qū)作為社會的基本單元，對于提升高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要意義。因此，我們應(yīng)充分利用社區(qū)圖書館、展覽室等公共設(shè)施，開展形式多樣的思想政治教育活動，為高校學(xué)生提供豐富的社會實(shí)踐機(jī)會。最后，國際資源的探索也是不容忽視的內(nèi)容，高校思想政治教育工作者應(yīng)積極研讀國外相關(guān)文獻(xiàn)與資料，借鑒國際先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，以豐富與完善我國高校思想政治教育的理論體系與實(shí)踐模式。

（三）順應(yīng)數(shù)字化趨勢，優(yōu)化高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

當(dāng)前，積極構(gòu)建高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源不容忽視，其重要性主要凸顯于兩大維度。一方面，網(wǎng)絡(luò)在高校思想政治教育領(lǐng)域發(fā)揮著知識拓展與資源融合的關(guān)鍵作用，它兼具顯性與隱性教育資源的優(yōu)勢，以高效便捷的方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，成為高校思想政治教育資源開發(fā)的關(guān)鍵領(lǐng)域。另一方面，西方國家通過網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛傳播西方價值觀，對我國大學(xué)生價值觀的塑造構(gòu)成了潛在挑戰(zhàn)，對積極健康價值觀的培育帶來了負(fù)面影響。因此，高校思想政治教育工作亟需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將立德樹人作為教育活動的核心，并將其作為推動高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。

有效開發(fā)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源的首要任務(wù)在于提升高校師生的信息素養(yǎng)。首先，以馬克思主義理論和法治教育為基石，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，提升其辨識與抵御不良信息的能力，進(jìn)而增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)信息防護(hù)的自主性與有效性。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)道德防線，確保其在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持清醒的頭腦與正確的立場。其次，加強(qiáng)對教師的網(wǎng)絡(luò)知識技能培訓(xùn)，提升其開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的能力與水平。鑒于高校教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平的差異性，學(xué)校應(yīng)定期舉辦教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專題培訓(xùn)，通過案例分析、實(shí)操演練等方式，提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力與資源開發(fā)能力，避免網(wǎng)絡(luò)資源的閑置與浪費(fèi)。在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)方法方面應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新與完善，教師可以探索建設(shè)紅色網(wǎng)站，以豐富思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)涵與外延。

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（責(zé)任編輯：王義祥）