［摘 要］ 專業(yè)選擇是大學學習過程中的重大抉擇，關乎個人一生的職業(yè)發(fā)展和前途。通過梳理和總結當前工科學生可能出現(xiàn)的專業(yè)選擇困惑，即缺乏專業(yè)認知和自我認知、缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)前景調研、深受家庭和社會因素的干擾等，進一步探討了各類因素對學生專業(yè)選擇的影響程度。提出了疏導策略，包括通過信息搜集形成專業(yè)認識；充分探索專業(yè)內涵、加深自我認知；培養(yǎng)多維思考和理性溝通的能力等。這對高三畢業(yè)生和大一新生的專業(yè)選擇具有一定參考價值。

［關鍵詞］ 專業(yè)選擇；專業(yè)學習狀況；專業(yè)選擇權利；工科學生

［基金項目］ 2023年度武漢大學本科教育質量建設綜合改革項目“港口航道與海岸工程專業(yè)課程思政資源挖掘與教學方案研究”（2023ZG157）

［作者簡介］ 李志威（1984—），男，湖北云夢人，博士，武漢大學水利水電學院教授，主要從事水力學與河流動力學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）36-0005-04 ［收稿日期］ 2023-07-16

21世紀以來，隨著經濟全球化的推進，各個國家的發(fā)展越來越依賴于科學、技術、工程等領域青年人才的培養(yǎng)與成長。聚焦國內學科現(xiàn)狀，工學是我國12大學科門類中下設專業(yè)最多、招生人數最多的學科。但是研究表明，目前我國的高中畢業(yè)生對工科專業(yè)缺乏了解，在專業(yè)選擇方面存在盲目跟風的現(xiàn)象，而且存在大學生專業(yè)就讀滿意度低，工科專業(yè)男、女大學生比例嚴重失調等問題。本文通過對當代工科大學生在選擇專業(yè)上的困惑與疑問進行整理與分析，提出解決問題的疏導策略，為高中畢業(yè)生和大學生的專業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃提供一定參考。

一、工科大學生在選擇專業(yè)時出現(xiàn)的困惑

（一）缺乏專業(yè)認知和自我認知

工科覆蓋了從傳統(tǒng)的機械、電氣、土木工程到新興的生物醫(yī)學工程、納米技術、清潔能源技術等眾多學科領域，為學生提供了廣泛的選擇空間。但大多數學生在選擇專業(yè)之前，由于對信息獲取不到位，以至于對專業(yè)的了解不夠全面，不清楚各專業(yè)的學科內容和就業(yè)方向，因此難以確定自己的興趣和適應度，這使得他們很難選擇適合自己的專業(yè)。許多學生隨波逐流，在不知道未來將要學習什么知識的情況下，貿然選擇了一個不適合自己的專業(yè)，這勢必會對他們未來的專業(yè)學習產生一定的影響。如果學生不能根據自己的特點衡量自己是否具備學習某個專業(yè)的興趣與能力，就難以在以后的學習中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和主觀能動性。長此以往，必將給學生的學習帶來嚴重的困擾和內驅力不足，甚至出現(xiàn)厭學、退學等現(xiàn)象［1］。

（二）缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)前景調研

工科領域特別受技術進步和市場需求變化的影響。學生如果沒有進行充分的就業(yè)前景調研，可能會對未來幾十年內有價值的技能和專業(yè)缺乏清晰認識，從而錯過學習當前和未來高需求技能的機會。并且，相當一部分的大學生缺乏對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，盲目選擇職業(yè)。當前，大學畢業(yè)生對于未來職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的認知，一味地以高薪、名企、發(fā)達地區(qū)等作為擇業(yè)參照，目光短淺且盲目跟風，極易受到周邊輿論的影響，造成擇業(yè)過程中“朝秦暮楚”、頻繁更改自己的職業(yè)選擇。究其原因，主要是學生對于自身未來職業(yè)發(fā)展缺少科學而全面的規(guī)劃，職業(yè)認知模糊、職業(yè)定位不清和職業(yè)前景預判不明。這既導致了大學畢業(yè)生擇業(yè)時的盲目和混亂，也為他們的長期職業(yè)發(fā)展埋下了隱患。

所謂科學全面地規(guī)劃，就是指既不脫離現(xiàn)實、又需要通過挖掘潛力才能實現(xiàn)目標。例如，一個普通的大學生在畢業(yè)后，計劃工作后第二年內要達到年薪50萬，顯然這是很難實現(xiàn)的。然而，如果要求自己工作第二年的年薪在5萬，這又過低，所謂的“規(guī)劃”就喪失了意義。

因此，在開始選擇專業(yè)時，要對該專業(yè)的就業(yè)范圍和發(fā)展前景進行詳細的了解，進而找出適合自己的專業(yè)，并且明確未來自己的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能清晰地知道自己在大學期間努力的方向，進而更好地平衡和完善當前工科類學生對專業(yè)的選擇［2］。

（三）家庭及社會因素的干擾

大學畢業(yè)生作為職場的“準入者”，是推動社會經濟發(fā)展的重要人才資源和決定力量。當前，隨著國家經濟發(fā)展進入新常態(tài)，經濟下行壓力導致了大學生就業(yè)形勢更為嚴峻，家庭及社會對學生擇業(yè)心態(tài)的影響更為顯著，求職意向搖擺不定、猶豫不決，“悲喜交加”［3］。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.工科專業(yè)通常與具體的職業(yè)路徑緊密相關，學生在學習過程中需要針對未來的職業(yè)規(guī)劃進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。然而，大學生在進行職業(yè)選擇時，面臨著諸多內外因素的干擾。家庭期望、社會壓力、同齡人擇業(yè)觀念等外部環(huán)境的影響，以及自身的職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)標準、職業(yè)期望等內部因素的相互疊加作用，導致了大學畢業(yè)生在擇業(yè)時搖擺不定，不斷在考研深造、公務員、事業(yè)單位、企業(yè)及創(chuàng)業(yè)等不同選擇中徘徊，奔波于不同職業(yè)的面試中，既耗費精力，也加劇了求職意向的搖擺性。從本質上講，還是缺乏明確的職業(yè)站位，對于職業(yè)領域沒有充分的了解和全面的判斷［4］。

2.高校是大學生進入社會、認識社會的前站。工科專業(yè)強調將理論知識應用于實際問題的解決中，然而，我國高校重智輕技的培養(yǎng)導向造成了大學生職業(yè)教育內容陳舊、形式單一，甚至浮于形式，既缺少問題的針對性，也缺少現(xiàn)實的操作性，導致了對大學生職業(yè)學習缺乏有效的引導。

3.家庭對于大學畢業(yè)生職業(yè)的引導存在觀念落后，手段單一的問題。有些家庭將子女就業(yè)看成一件“光耀門楣”的大事，頻繁在子女的專業(yè)和就業(yè)選擇上出謀劃策，一味地慫恿子女選擇收入高、福利好、社會地位高的職業(yè)，不僅沒有發(fā)揮正確的引導作用，反而給子女造成了更大的家庭壓力，加劇了專業(yè)選擇的困惑。

也正是這些來自不同方面的就業(yè)壓力才傳導至學生選擇專業(yè)時的壓力，甚至可以說，學生的專業(yè)選擇壓力與就業(yè)壓力所受到的影響因素基本一致［5］。

本文進一步探討了各類因素對學生專業(yè)選擇的影響程度（圖1）。根據已有研究及訪談結果，將影響專業(yè)選擇的因素分成9個方面，分別是學校地域、分數線、學校層次、專業(yè)熱度、父母和家人的建議、朋友的意見、自己的喜好、就業(yè)情況和其他（影響專業(yè)選擇的特殊情況）。該調查研究了300個樣本，包括男生196名，女生104名，二者占比分別為65.3％和34.7％。其中，28.7％的學生首先考慮了分數線，男生占比29.60％，女生占比26.90％；20％的學生選擇了自己的喜好，男生占比23.50％，女生占比13.50％；19％的學生選擇了學校地域因素，男生占比17.30％，女生占比22.10％；13.3％的學生選擇了就業(yè)情況，男生占比9.70％，女生占比20.20％，女生所占比例明顯超過男生；8.3％的學生選擇了學校層次，男生占比10.70％，女生占比3.80％；7％的學生選擇了專業(yè)熱度，男生占比5.60％，女生占比9.60％。

值得注意的是，雖然父母和家人的建議、相關大學教師的建議、朋友的意見和其他影響因素所占比例整體較低［6］，但決不能認為這些因素不重要。由于學生與家人、教師、朋友之間有天然的親密關系，他們的建議往往會在關鍵的時間節(jié)點發(fā)揮作用。

二、當代工科學生的專業(yè)選擇疏導之道

（一）通過信息搜集形成專業(yè)認識

高考后填報志愿的時間一般只有1周左右，非常緊迫，所以考生要提前了解、充分準備。通?？忌闹幸扔?～2個感興趣的意向專業(yè)，或是父母經驗中的“熱門專業(yè)”，如“計算機科學與技術”“電氣工程及其自動化”“通信工程”等。不過，多數人對這些專業(yè)的認識僅停留在名稱上。要真正了解一個專業(yè)的前景與未來形勢，顯然不能只知其名?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網搜索引擎已經相當成熟，功能強大，通過互聯(lián)網搜索引擎，能夠搜集到有關專業(yè)的所有想了解的信息，就以港口航道與海岸工程專業(yè)為例，有兩種途徑可以查詢。

1.各大教育類網站的大學專業(yè)頻道，如高考在線、教育在線、搜狐教育等。查詢出來的信息很多，建議重點參考的信息：專業(yè)培養(yǎng)目標，即畢業(yè)后可從事的職業(yè)；畢業(yè)生應具備的知識與能力；開設專業(yè)的課程目錄。

2.大學官網的相關專業(yè)介紹。可以進入目標范圍院校開設的官方網站查詢相關信息，在各大學官網搜索欄中搜索“港口航道與海岸工程”，即可得到該專業(yè)在高校中的各種信息，如學院概況、師資隊伍、學生培養(yǎng)計劃及科學研究等詳細信息，并將各高校的同專業(yè)官網信息進行比較，以篩選出合適的專業(yè)院校。

針對學生在選擇專業(yè)時缺乏了解的情況，建議學生在進入大學之前利用網絡、書刊等方式了解大學專業(yè)課程設置、專業(yè)學科發(fā)展動態(tài)和方向、就業(yè)前景等。

（二）充分探索專業(yè)內涵，加深自我認知

作為當代工科的大學生，需要對自身專業(yè)進行深入的認知，進而幫助自己了解該專業(yè)在當下社會的就業(yè)難度、就業(yè)方向以及就業(yè)范圍。工科教育強調理論與實踐相結合，學生在學習過程中會通過實驗、項目設計和實習等方式，不斷提高實際操作和解決問題的能力。只有充分認識所學的專業(yè)，才知道在畢業(yè)后進入社會能夠參與什么工作，這樣有助于提升學生對未來就業(yè)的把控力度。在確定專業(yè)之前，學生要盡可能地探索不同的工程領域。通過參加校園開放日、在線課程、專業(yè)相關的工作坊或參加短期實習，了解各個領域的基本知識和未來趨勢。進入大學之后，學生可通過學校官網、官方微信公眾號等媒介去了解專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，定期登錄專業(yè)相關網站掌握專業(yè)領域動態(tài)更新。同時，學生也可以通過閱讀專業(yè)相關書籍期刊、參加專業(yè)人士舉辦的講座、向專業(yè)教師請教等方式更加深入認識專業(yè)，提高專業(yè)認知度［7］，進而最大限度地探索本專業(yè)未來的就業(yè)前景［8］。

自2016年實行高考改革以來，廣東等15個省（市）取消了本科第三批次，將二本和三本合并，而上海更是率先將所有一、二、三本合并成一個批次。這給考生釋放出一個信號：選擇專業(yè)要從興趣和能力特長出發(fā)。考生要選擇適合自己的專業(yè)和學校，而不是單純地跟著學校的“名氣”“名次”走。因此，在深入了解專業(yè)的具體情況后，還要以興趣為導向，提高自身和專業(yè)的匹配度。

霍蘭德職業(yè)興趣理論在全世界范圍內廣泛應用于指導中學生選擇適合自身職業(yè)興趣的專業(yè)。該理論認為，當你考慮如何選擇你的專業(yè)時，你應該考慮你擅長什么，但這并不等同于你高中里最擅長的領域。一方面，你可能會在大學學習中發(fā)現(xiàn)自己新的才能；另一方面，你“最擅長”的科目并不一定與你的其他目標或另外的優(yōu)先事項一致。做決定的首要原則是不要選擇一個不擅長的專業(yè)。如果你整個高中數學成績幾乎都是“C”，那么選擇數學專業(yè)（或類似偏重數學的專業(yè)，如工程學或物理學等）可能不是最好的選擇。因為，專業(yè)選擇的底線原則是，在你所選的專業(yè)領域中，你要有信心在大部分課程作業(yè)里都能取得良好的成績。

進入大學后，學生積極參加各類實踐和創(chuàng)新活動是探索自身特長的有效手段。實踐出真知，在高校中多參加社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的活動，無疑對加深自身與專業(yè)及社會的聯(lián)系大有益處。

（三）培養(yǎng)進行多維思考和理性溝通的能力

復雜的決策不是單一維度的優(yōu)劣比較，而是往往涉及多維度因素的權衡。在選擇大學專業(yè)時，首要工作是根據目標及相關事項的優(yōu)先度來做抉擇。對于一部分人而言，用專業(yè)謀生是首要目標；而對于另一部分人來說，興趣才是選擇的關鍵。在紛雜的各種因素下，仔細分析、權衡利弊，才能最終找到一個平衡點。然而大多數關于專業(yè)選擇的建議是通過假設的特定目標，或是應優(yōu)先考慮的因素來擬定，因此需要站在全局的視角上進行取舍。

在專業(yè)選擇中，父母的影響力是不容忽視的。然而，由于父母受其受教育水平和知識面的制約，部分父母對專業(yè)的認知脫離了現(xiàn)實情況，不顧學生的興趣愛好，強制學生選擇專業(yè)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在這種情況下，如何做出合理的決策并尋求父母的支持是一個重要的課題。作為學生，面對這種情況，應冷靜下來，正視父母的關心，并合理地聽取他們的建議。同時還需要明白，大學的專業(yè)不僅只是一個“專業(yè)”，也是自己人生道路中極其重要的學習經歷。如果學習的內容是一些并不感興趣的知識，就很難有動力去取得好的成績，甚至難以按時上課，更談不上今后在職場中利用所學的知識實現(xiàn)人生價值。在這個時候，需要冷靜思考自己對哪個專業(yè)更感興趣。

這里有一些關于“如何與父母就專業(yè)選擇這個問題進行探討”的建議。首先，應多方面、多角度地搜集與專業(yè)相關的資料并理性分析這些資料，從專業(yè)目前的發(fā)展特點、就業(yè)前景以及未來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M行多維度思考。不要覺得專業(yè)目前的就業(yè)形勢很好、工資高等就選報該專業(yè)。其次，學生要對自我進行全面客觀地分析，包括自身的優(yōu)勢、弱點、機會和挑戰(zhàn)等，然后再結合專業(yè)本身的特點做出最終決策。最后，學會和父母進行友好溝通。父母和孩子在選專業(yè)的時候難免意見相左。學生應正視父母的建議，并結合自己的性格及興趣愛好等進行權衡，同時要積極與父母坦誠溝通。

結語

專業(yè)選擇是工科學生選擇職業(yè)發(fā)展方向的重要起點。當前工科學生對專業(yè)選擇困惑，內因在于對專業(yè)認知欠缺和缺乏對專業(yè)的興趣，外因則是家庭觀念和社會輿論。對于工科學生的專業(yè)選擇的疏導策略主要是充分信息收集、分析和研判，提高自我認知，找準個人的興趣，以及多方面、多角度地思考專業(yè)前景。

參考文獻

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［4］唐磊，張恩霖.設計類大學生專業(yè)選擇影響因素研究［J］.教育觀察，2022，11（4）：91-94+98.

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［7］夏慧娟，馬聰，何海霞，等.大學生專業(yè)選擇及其專業(yè)認同度影響因素研究［J］.決策探索（下），2021（2）：94-95.

［8］游薈平.家庭背景對大學生師范類專業(yè)選擇的影響研究：以Q大學為例［J］.數據，2021，（Z1）：171-173.

The Confusion and Analysis of Engineering Students’ Major Selection

LI Zhi-wei， OUYANG Wei-qi， YUE Yao， LU Jing

（School of Water Resources and Hydropower Engineering， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072， China）

Abstract： The selection of major is a crucial choice of the study process in university， which is related to people’s career development and prospects. This study sorts out and summarizes the current confusion of engineering students in major selection， including lack of professional cognition and self-cognition， being short of career planning and employment prospect investigation， and interference from family and social factors， and further discusses the influence of various factors on students’ major selection. The strategies are proposed： forming professional understanding through information collection; fully exploring the professional connotation， deepening self-cognition; cultivate the ability of multi-dimensional thinking and rational communication. These strategies have certain reference value for twelfth grade students and freshmen in university.

Key words： major selection; professional learning status; right of major selection; engineering student