李清富+王進偉+劉晨輝

（鄭州大學(xué) 水利與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450001）

摘要：社會的發(fā)展迫切需要高校培養(yǎng)出具備扎實專業(yè)實踐能力的高級工程技術(shù)人才，但目前許多高校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，缺乏系統(tǒng)的實踐培養(yǎng)計劃，對實踐環(huán)節(jié)的評價比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致畢業(yè)生進入社會后還需要較長時間的適應(yīng)期。本文分析了造成工科學(xué)生專業(yè)實踐能力低下的原因，并提出了一些建議，期望能有助于提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；專業(yè)實踐能力；提升

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0141-02

我國高校在人才理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)等方面具有許多優(yōu)點[1]，但與國外高校相比，我國的大學(xué)工科教育在學(xué)生實踐能力方面仍存在差距，特別是學(xué)生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)方面。長期以來，傳統(tǒng)的教育理念歷來重理論輕實踐，這使得我國工科學(xué)生直到畢業(yè)時仍然還沒有具備必需的專業(yè)實踐能力。為彌補這一缺陷，許多高校制定了一些應(yīng)對措施，包括開辦學(xué)科競賽，深化校企合作，改革實驗室管理體制等等。萬鋼在擔(dān)任同濟大學(xué)校長期間曾說過“大學(xué)的工科院系要為學(xué)生的工程實踐意識和實踐能力培養(yǎng)提供保障”[2]。但是學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升不止需要社會和學(xué)校的努力，還需要學(xué)生自己積極的參與。

一、當(dāng)前工科學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國的工科教育在學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個方面的問題。

1.教師對實踐教學(xué)重視度不夠。在許多工科院校，目前仍然采用傳統(tǒng)的課程體系，很多教師存在重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)，重視現(xiàn)有知識的教授、輕視技能培養(yǎng)的思想。教師在制定教學(xué)授課計劃時，往往會花費很多時間傳授基礎(chǔ)的理論知識，對于理論的應(yīng)用提到很少，甚至不提。而且很多課堂教學(xué)從始至終都是教師自己講，學(xué)生幾乎不參與課堂活動，經(jīng)常出現(xiàn)教師自問自答的情況。這種傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生的專業(yè)實踐能力很難得到提升。

2.青年教師的工程意識和實踐能力有待提升。近些年來，我國的大部分工科院校吸收和引進了很多年輕教師，普遍實現(xiàn)了教師隊伍的年輕化。與老教師相比，這些青年教師普遍學(xué)歷層次更高，知識面廣，思維活躍，充滿干勁，但實踐經(jīng)驗欠缺。其中，很多青年教師的經(jīng)歷就是從一個校門到另一個校門，對實際工程的規(guī)劃、勘探、設(shè)計、施工和生產(chǎn)經(jīng)營活動不熟悉，對企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)、工藝和設(shè)備了解不充分。因此，這些青年教師的授課往往不能做到理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)的學(xué)生在實踐方面難以取得很好的成績。事實已經(jīng)證明，在大學(xué)教育中，要讓那些沒有豐富工程實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷的教師培養(yǎng)出具備合格專業(yè)實踐能力的學(xué)生是一件相當(dāng)困難的事情。因此，進一步提高教師的實踐教學(xué)能力和水平是一項亟須解決的問題。

3.學(xué)校的實驗條件受到限制。由于各大高校招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備生均值偏低，實驗場所偏小，實驗設(shè)備和儀器落后，遠遠不能滿足大學(xué)生實踐發(fā)展的需要[3]。近些年很多大學(xué)都在建設(shè)新的校區(qū)，為了滿足基本辦學(xué)條件，資金會優(yōu)先投入校舍、辦公場所等基本基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實驗室建設(shè)往往滯后。另外，在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容往往以驗證性實驗為主，設(shè)計性、綜合性實驗太少。在實驗方式上，主要是讓學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的要求，在教師的指導(dǎo)下按照統(tǒng)一的方法和既定的儀器設(shè)備進行操作，甚至有的實驗學(xué)生只能在一旁看老師演示一遍，學(xué)生在實驗教學(xué)中總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

4.實習(xí)形式化嚴(yán)重。長期以來，高校和企業(yè)尚未完全形成互利互惠的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效機制，許多企業(yè)害怕影響生產(chǎn)秩序，不愿接收實習(xí)學(xué)生或提供技術(shù)參考資料，使得學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)成了“走馬觀花”式的參觀，學(xué)生很難得到親自動手操作的機會和運用所學(xué)知識解決工程實際問題的機會，實習(xí)質(zhì)量得不到保證[4]。特別是畢業(yè)實習(xí)，很多學(xué)校把它安排在大四下學(xué)期畢業(yè)設(shè)計之前，這個時候有的同學(xué)在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，有的在準(zhǔn)備找工作，沒有心思認(rèn)真實習(xí)。有些高校讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，學(xué)生實習(xí)過程無教師監(jiān)管指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果往往會大打折扣。

5.學(xué)生對實踐認(rèn)識不足。長久以來，我國大學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響，普遍認(rèn)為只要理論課學(xué)好了就行了，學(xué)好理論課就能升學(xué)、評優(yōu)評先，所以學(xué)生把時間都用在理論學(xué)習(xí)上，很少思考自身綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，對實踐教學(xué)和實踐活動大多應(yīng)付了事，結(jié)果導(dǎo)致自身的專業(yè)實踐能力沒有得到應(yīng)有的提高。殊不知畢業(yè)之后，無論是工作還是繼續(xù)深造，專業(yè)實踐能力都是必不可少的。

二、對提升工科學(xué)生專業(yè)實踐能力的思考

1.學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而工程技術(shù)是第一生產(chǎn)力中最重要的因素[2]。因此，學(xué)習(xí)專業(yè)課程要突出應(yīng)用性、實踐性。必須要改變以往重理論輕實踐、重知識傳授輕技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)觀念，做到平等對待理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，對各種實踐活動要積極參與。大學(xué)生實踐教學(xué)的過程就是將課堂學(xué)到的理論知識與實際工程相結(jié)合的過程，可以提升學(xué)生對理論知識的理解程度，也提高學(xué)生的實踐能力，更能讓學(xué)生提前體驗職業(yè)生活。因此，必須認(rèn)真對待實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.找準(zhǔn)方向，有選擇地學(xué)習(xí)。大學(xué)就是知識的海洋，在這片汪洋的大海上，有很多島嶼，學(xué)生應(yīng)找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，朝著它的方向一路航行才會事半功倍。現(xiàn)在的學(xué)生畢業(yè)之后選擇較多，可以繼續(xù)深造也可以選擇到生產(chǎn)一線工作，關(guān)鍵是知道自己要做什么，然后朝著這個目標(biāo)努力。大學(xué)期間學(xué)生可以去工程一線實習(xí)或者參與教師的科研項目，從這些活動中增強對所學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)識，找準(zhǔn)自己的興趣點，為日后的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗。

3.多參與能鍛煉實踐能力的活動。為提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，國家和各高校均設(shè)立有各種各樣的競賽、比賽和培訓(xùn)等，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實際，多參與此類活動，通過參與活動，達到提高自己實踐創(chuàng)新能力的目的。對于課堂教學(xué)，要積極思考，勇于發(fā)言，對于想不通的問題，多找教師交流，如果對某些教師的科研方向感興趣，要爭取進入老師的課題研究組。另外，大學(xué)生每年的寒暑假時間都比較長，可以充分利用寒暑假主動尋找參與實踐的機會，這樣不僅會提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，還能了解到你在學(xué)習(xí)中的欠缺，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果更好。

4.提高教師專業(yè)水平。專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力如何，在很大程度上決定著學(xué)生的專業(yè)實踐能力[3]。因此，工科院校的教師，特別是青年教師，有必要接受一定的實際工程訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)該鼓勵青年教師參加工程實踐，保證青年教師具備一定的工程經(jīng)驗與經(jīng)歷。有些院校聘請工程一線技術(shù)人員為兼職教師，這一措施很好，但是要設(shè)法保證兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的效果，并鼓勵一線工程技術(shù)人員進學(xué)校與學(xué)生交流。

5.加強實驗室建設(shè)和管理。高校的實驗室，是高校辦學(xué)的支柱，承擔(dān)著學(xué)校的科研、教學(xué)與社會服務(wù)等各項任務(wù)，也是培養(yǎng)工科學(xué)生專業(yè)實踐能力的主要課堂。所以，必須加強實驗室建設(shè)與管理。在實驗室管理上，高校必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、高效率、熟練掌握實驗技術(shù)的實驗室管理隊伍?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙方實驗資源共享，給學(xué)校師生提供一個良好的實驗環(huán)境和實驗條件。

三、結(jié)語

國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，要走工業(yè)化道路，這是一個偉大美好的前景。它的實現(xiàn)離不開工程師，尤其是具備專業(yè)實踐能力的優(yōu)秀工程師，這就要求我國的高等教育必須培養(yǎng)出具備專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才。本文從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面分析了學(xué)生工程實踐能力低下的原因，并提出了一些具體的建議，期望能有助于提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

參考文獻：

[1]徐春明，周方明.大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與教師德創(chuàng)新素質(zhì)[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，（A1）：138-139.

[2]姜嘉樂.工程教育永遠要面向工程實踐-萬剛校長訪談錄[J].高等工程教育研究，2006，（4）：1-7.

[3]周敬紅，宋雪萍，張亮.工科學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)初探[J].廣西大學(xué)學(xué)報，2009，（A1）：137-138.

[4]赫曉麗，叢紅群.加強大學(xué)生專業(yè)實踐能力的思考[J].科技資訊，2012，（5）：235.