摘 要：持球突破是籃球運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)重要進(jìn)攻技術(shù)，指通過運(yùn)球和快速的腳部動(dòng)作突破對(duì)方的防守。持球突破的動(dòng)作要領(lǐng)較為復(fù)雜，需要學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可運(yùn)用“問題鏈”串聯(lián)課堂，明確持球突破的基本動(dòng)作，判斷持球突破的方向，找準(zhǔn)持球突破的時(shí)機(jī)，選擇突破后如何處理球，讓學(xué)生在不斷思考和練習(xí)中一步步突破動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康；“問題鏈”；籃球教學(xué)；持球突破

*本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題“小學(xué)體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響與干預(yù)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：LTY/2021/07）的階段性研究成果。

持球突破是籃球運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)重要進(jìn)攻技術(shù)，指通過運(yùn)球和快速的腳部動(dòng)作突破對(duì)方的防守。持球突破技術(shù)實(shí)用性強(qiáng)，不僅能創(chuàng)造主動(dòng)進(jìn)攻的機(jī)會(huì)，還可以擾亂對(duì)方的防守部署；若能與傳球、虛晃過人技術(shù)有效結(jié)合，則更能凸顯靈活性和機(jī)動(dòng)性。持球突破技術(shù)需要學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從跨步和交叉步、運(yùn)球的急起急停等基礎(chǔ)動(dòng)作開始，到判斷突破方向、突破時(shí)機(jī)，再到突破后對(duì)球的處理，動(dòng)作要領(lǐng)較為復(fù)雜。

“問題鏈”不是由毫無關(guān)系的問題隨意拼湊或疊加而成的。它需要教師圍繞核心知識(shí)設(shè)計(jì)出一連串有層次、有邏輯、有深度的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步深入的探究與學(xué)習(xí)，通過解決環(huán)環(huán)相扣的問題來構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)展思維?！冻智蛲黄啤芬徽n，教師用“問題鏈”串聯(lián)課堂，讓學(xué)生在不斷思考和練習(xí)中一步步突破動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

一、第一個(gè)問題：明確持球突破的基本動(dòng)作

課始，教師先通過指尖撥球、球繞環(huán)、原地的高低姿運(yùn)球等各種練習(xí)提高學(xué)生的球感，使其調(diào)動(dòng)身體機(jī)能投入到高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)中；再通過快速反應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生的注意力更加集中。

【片段1】

師 同學(xué)們，比賽時(shí)，在運(yùn)球行進(jìn)過程中遇到了防守者的有力防守，這時(shí)你會(huì)怎么做？

（教師請(qǐng)前后兩位學(xué)生為一組，進(jìn)行模擬練習(xí)。）

師 你們是如何突破的？哪位同學(xué)愿意示范一下？

生 我運(yùn)用身體對(duì)抗，用的是力量。

生 我是突然加速超過對(duì)手，用的是速度。

師 你們想不想看看老師是如何突破的？

教師與一位學(xué)生配合，學(xué)生做防守者，教師通過變向持球突破超越對(duì)手，并將球投進(jìn)籃筐。學(xué)生看到教師的持球突破動(dòng)作，不禁贊嘆道：“老師太厲害了，我也要學(xué)！”教師抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——持球突破技術(shù)，并通過“快速啟動(dòng)、跨步推放、探肩護(hù)球、運(yùn)球邁步”四個(gè)動(dòng)作口訣幫助學(xué)生記住基本的動(dòng)作要領(lǐng)。

隨后展開練習(xí)：每位學(xué)生利用面前的兩個(gè)標(biāo)志桶，先練習(xí)右側(cè)持球突破。學(xué)生先持球做同側(cè)步練習(xí)、交叉步練習(xí)，然后做同側(cè)步、交叉步加推放球的練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師不斷提醒學(xué)生探肩護(hù)球，避免走步。右側(cè)練習(xí)結(jié)束后，再進(jìn)行左側(cè)練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)完成后，增加練習(xí)難度：教師組織學(xué)生兩人一組，一人防守，一人進(jìn)攻，嘗試不同持球突破的方法。教師觀察并指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用同側(cè)步和交叉步兩種方式快速突破對(duì)手。

二、第二個(gè)問題：判斷持球突破的方向

【片段2】

師 同學(xué)們，面對(duì)防守者，你已經(jīng)掌握了持球突破的技術(shù)。那么你會(huì)選擇從左側(cè)突破還是右側(cè)突破呢？請(qǐng)前后兩人一組，合作練習(xí)后，說出你的分析。

生 我是通過快速的腳步動(dòng)作來突破的。速度太快了，是憑借直覺判斷的。

師 能不能通過對(duì)方的站位來判斷呢？請(qǐng)你來做防守者，老師持球突破。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，老師是從哪個(gè)方向突破的。

（教師與學(xué)生配合完成持球突破動(dòng)作。）

生 剛才我看到老師是從防守者前側(cè)腳的方向突破的。

師 這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)。是的，持球突破要根據(jù)防守者腳的站位來決定方向。防守者雙腳一前一后站立，后側(cè)腳的方向更方便移動(dòng)，因此，從防守者的前側(cè)腳進(jìn)行突破，能更高效。老師再補(bǔ)充一點(diǎn)：推放球時(shí)要遠(yuǎn)一些，如果放球太近，還在防守者的身前，肯定無法突破。

隨后展開練習(xí)：兩個(gè)標(biāo)志桶一前一后放置，讓學(xué)生通過標(biāo)志桶的位置，選擇突破的方向進(jìn)行練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)完成后，增加練習(xí)難度：兩人一組，防守者聽口令隨機(jī)作出兩腳前后站立的動(dòng)作；持球人迅速作出反應(yīng)，從防守者前側(cè)腳的方向進(jìn)行持球突破練習(xí)。

此時(shí)，有學(xué)生提出問題：如果防守者兩腳平行站立，或防守者身邊有其他隊(duì)友幫助，該往哪個(gè)方向持球突破呢？這一問題展現(xiàn)了學(xué)生的思考，是課堂極其珍貴的生成。

教師選一名學(xué)生配合，請(qǐng)其他學(xué)生思考：根據(jù)示范者的站位、身體素質(zhì)及場(chǎng)上情況，該往哪個(gè)方向進(jìn)行突破。最終共同總結(jié)出判斷突破方向的幾種情況。第一種情況，當(dāng)對(duì)方雙腳前后站位防守時(shí)，可尋找機(jī)會(huì)，快速從對(duì)方前側(cè)腳的方向突破。第二種情況，當(dāng)防守者兩腳平行站立防守，且體能較差時(shí)，可直接快速突破，不拘于方向；雙方體能相當(dāng)且對(duì)方出現(xiàn)了重心的移動(dòng)時(shí)，則可快速從另一側(cè)突破，擺脫防守動(dòng)作時(shí)可做一個(gè)假動(dòng)作，給自己創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)。第三種，比賽過程中對(duì)方有協(xié)助防守時(shí)，則可往人少的地方突破，或者通過傳球來打亂對(duì)方的防守。

三、第三個(gè)問題：找準(zhǔn)持球突破的時(shí)機(jī)

【片段3】

師 我選兩位同學(xué)來做示范，一人防，一人攻。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，什么時(shí)候進(jìn)行突破最有效？

生 持球突破的時(shí)機(jī)，一般是在防守者失去有利防守位置或者重心不穩(wěn)時(shí)。這時(shí)，進(jìn)攻者要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，發(fā)起有效進(jìn)攻。

生 當(dāng)持球者作出了向右突破的姿勢(shì)而防守者重心沒有變化時(shí)，則直接向右側(cè)突破；如果防守者的重心發(fā)生變化，持球人則交叉步從左側(cè)突破。

師 這位同學(xué)所說的方法，我們稱之為虛晃技術(shù)，簡(jiǎn)單來說，就是剛才提到的“假動(dòng)作”。當(dāng)防守者重心未穩(wěn)時(shí)，持球者可以通過變換節(jié)奏來擺脫防守，并根據(jù)對(duì)方重心移動(dòng)的方向，從另一側(cè)發(fā)起進(jìn)攻。當(dāng)對(duì)方防守到位時(shí)，可以運(yùn)用虛晃動(dòng)作：面對(duì)防守者，靠近時(shí)先向左或向右邁一大步，假裝要朝這個(gè)方向加速，隨后反方向一撥，完成過人。虛晃動(dòng)作能在混淆對(duì)手判斷的同時(shí)，發(fā)起有效進(jìn)攻。

（隨后，教師分別做兩組動(dòng)作示范，一個(gè)是轉(zhuǎn)體探肩動(dòng)作并降低身體重心，另一個(gè)是正向探肩動(dòng)作且不降低重心，讓學(xué)生觀察哪種突破方式更快、更有效。）

師 同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪一種突破更有效？

生 第一種。并且側(cè)身同時(shí)上步時(shí)，要離防守者近一些，限制防守者的跟進(jìn)，以便能更快速地突破推手。

師 沒錯(cuò)。在突破時(shí)，要牢記“低、快”兩個(gè)字，一定要降低身體重心。

隨后展開練習(xí)：學(xué)生兩人一組，面對(duì)面站立，防守者兩臂張開，持球者突破時(shí)從其手臂下方突破過去。這是采用條件限制法，讓學(xué)生突破時(shí)降低身體重心，保持快速。然后兩人一組，利用中間的標(biāo)志桶，防守者隨機(jī)從標(biāo)志桶的左側(cè)或右側(cè)繞前進(jìn)行防守，持球者通過觀察防守者的移動(dòng)路線，在其未到達(dá)有效防守位置前向反方向進(jìn)行突破。

四、第四個(gè)問題：選擇突破后處理球的方式

【片段4】

師 順利地持球突破后，是選擇直接投籃還是傳球呢？

生 如果對(duì)方嚴(yán)防死守，導(dǎo)致本隊(duì)的隊(duì)員無法順利投籃時(shí)，就應(yīng)該果斷地選擇直接投籃。

生 如果觀察到本方隊(duì)員在投籃的位置比自己更有利時(shí)，則可以將球迅速傳出，贏得得分機(jī)會(huì)。

師 大家總結(jié)得非常好！

隨后，教師播放慢動(dòng)作視頻和比賽實(shí)況視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊總結(jié)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。在比賽實(shí)況視頻中，學(xué)生看到：比賽時(shí)間緊迫，有些情況并不能提前預(yù)料，這就要求隊(duì)員能在第一時(shí)間作出判斷，持球突破后還要及時(shí)部署戰(zhàn)術(shù)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。學(xué)生遇到的賽場(chǎng)情況越多，面對(duì)比賽才會(huì)越冷靜、越果斷。

本課教學(xué)中，教師構(gòu)建了一個(gè)完整、連貫的“問題鏈”，讓學(xué)生不斷思考動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)分解動(dòng)作，并根據(jù)具體情況及時(shí)作出反應(yīng)。并且，持球突破并不是單一技術(shù)，要與投籃、傳球、虛晃等技術(shù)結(jié)合起來?！皢栴}鏈”的創(chuàng)設(shè)，也恰好能夠融入其他動(dòng)作的教學(xué)，提升學(xué)生靈活運(yùn)用持球突破技術(shù)的能力。