【摘 要】數(shù)學(xué)游戲既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，也是幼小銜接階段重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)一年級(jí)是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中要注意以數(shù)學(xué)為核心，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足教材，設(shè)計(jì)與實(shí)施豐富的、適宜的、充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲，助力學(xué)生愉快地開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；核心素養(yǎng)；幼小銜接

【中圖分類號(hào)】G623.5 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2024）33-0051-03

【作者簡(jiǎn)介】仇燕萍，江蘇省蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（江蘇蘇州，215009）教導(dǎo)處副主任，高級(jí)教師，蘇州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》把幼小銜接納入課程改革的重要范疇，旨在讓兒童從幼兒園階段的游戲、養(yǎng)育自然過(guò)渡到小學(xué)階段的課程、規(guī)范等，從而在小學(xué)階段獲得更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門重要課程，在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)體智力發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)常常被貼上“抽象”“刷題”“枯燥”等標(biāo)簽。如何讓兒童在進(jìn)入小學(xué)之際感受到不一樣的數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)呢？這是我們亟待思考和解決的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)游戲既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，也是幼小銜接階段重要的學(xué)習(xí)方式，不僅能寓學(xué)于樂(lè)，而且能促進(jìn)幼小深度銜接?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了數(shù)學(xué)游戲需要達(dá)到的學(xué)業(yè)要求：“能比較清晰地描述幼兒園和學(xué)前生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)數(shù)、數(shù)量、圖形、方位等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；能說(shuō)明或演示自己玩過(guò)的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容和規(guī)則，在教師的協(xié)助下能帶領(lǐng)同伴一起玩這些數(shù)學(xué)游戲?！被诖耍谌粘＝虒W(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、實(shí)施適合的數(shù)學(xué)游戲。一方面，充滿童趣的數(shù)學(xué)游戲有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，在數(shù)學(xué)游戲中，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并能促進(jìn)他們?cè)诜治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)同伴間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。在實(shí)際教學(xué)中，筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，開發(fā)和設(shè)計(jì)了如表1所示的數(shù)學(xué)游戲。下面，筆者具體談?wù)動(dòng)仔°暯与A段如何設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)游戲。

一、設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲要以數(shù)學(xué)為核心

數(shù)學(xué)游戲融數(shù)學(xué)于游戲中，既有游戲成分也有數(shù)學(xué)成分，幼小銜接階段的數(shù)學(xué)游戲盡管游戲成分或許會(huì)稍多于數(shù)學(xué)成分，但都是以數(shù)學(xué)為核心的。教師教學(xué)時(shí)要注意突出數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生以身體上的“動(dòng)”引發(fā)其思維上的“動(dòng)”。

例如，教師在教學(xué)中可以適時(shí)組織學(xué)生開展“擲骰子比大小”游戲。學(xué)生同桌之間合作，同時(shí)各擲出一枚骰子，先比大小，再試著求出兩數(shù)的和與差（運(yùn)算環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生能力而定），比一比誰(shuí)答對(duì)的次數(shù)多?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整骰子的種類（如四面骰子、六面骰子、八面骰子、十面骰子、十二面骰子、二十面骰子等）來(lái)調(diào)節(jié)游戲的難度。該游戲既可以引導(dǎo)學(xué)生比較骰子上兩個(gè)數(shù)的大小，促進(jìn)他們建立數(shù)的大小關(guān)系，發(fā)展數(shù)感，也可以引導(dǎo)他們根據(jù)擲出來(lái)的兩個(gè)數(shù)求和與差，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

再如，教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)和加減法”單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“好玩的‘搶10’”游戲。學(xué)生四人小組合作，每個(gè)小組準(zhǔn)備四份撲克牌（A～9），每人出一張牌，誰(shuí)能先用這四張牌算出10（可以用加法算，也可以用減法算，如果無(wú)法算出，就繼續(xù)出牌），誰(shuí)就贏得所有牌，最后比一比誰(shuí)贏得的牌最多。這個(gè)游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注出現(xiàn)的每一個(gè)數(shù)，并進(jìn)行多步計(jì)算，直至滿 10，不僅要用到加法知識(shí)，也要用到減法知識(shí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，又能促進(jìn)他們發(fā)展思維的靈活性，提升數(shù)學(xué)思維能力。

二、設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲要以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，也是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。教師要注意基于兒童的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲，也就是說(shuō)，既不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)也不能低于兒童經(jīng)驗(yàn)。

例如，教學(xué)“數(shù)學(xué)游戲分享”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“分類消消樂(lè)”游戲，精心創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片（或紐扣圖片等），他們選出符合同一分類標(biāo)準(zhǔn)的圖片即可消除，消除完手中所有的圖片則獲勝。一次可以消除的圖片數(shù)量不限，只要能說(shuō)出分類理由，保證游戲公平性即可。分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，言之有理即可，讓學(xué)生感受分類標(biāo)準(zhǔn)的豐富性。這個(gè)游戲基于學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)素材進(jìn)行觀察、分析和分類。學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)越豐富，分類標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)越豐富。游戲和交流合作的過(guò)程有助于學(xué)生了解到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，也能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

再如，學(xué)生在購(gòu)物、買票、乘車等社會(huì)生活中積累了大量的排隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中可以適時(shí)組織學(xué)生開展“排隊(duì)”游戲，提供一些動(dòng)物圖片，讓學(xué)生同桌之間合作，可以一人先將圖片排列整齊，然后向另一人提問(wèn)，如哪只小動(dòng)物排在第幾個(gè)？前面有幾個(gè)？后面有幾個(gè)？一共有幾個(gè)？……完成一組后，兩人交換角色繼續(xù)游戲；也可以一人對(duì)小動(dòng)物的排列順序提出一定的要求，看另一人能否按要求完成。該游戲的難度可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)數(shù)范圍進(jìn)行調(diào)整。排隊(duì)素材也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”之后，可以使用積木將代數(shù)與圖形的知識(shí)融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲要立足教材

數(shù)學(xué)游戲取材廣泛，既可以將傳統(tǒng)游戲、體育游戲等融入數(shù)學(xué)元素，也可以把教材中的資源（例題、練習(xí)、思考題等）適當(dāng)進(jìn)行游戲化。例如，教學(xué)練習(xí)四第4題（如圖1）時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)并組織學(xué)生開展“抽卡片組算式”游戲，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該游戲可以多次使用。再如，結(jié)合練習(xí)八第8題（如圖2），教師可以設(shè)計(jì)“猜數(shù)”游戲，讓學(xué)生在猜數(shù)過(guò)程中發(fā)展數(shù)感，初步感悟數(shù)學(xué)“二分法”的價(jià)值和算法思想。

四、設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲要突出趣味性與挑戰(zhàn)性

好奇是兒童的天性。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，是幼小銜接階段重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)始終把握住既好玩又有挑戰(zhàn)性這一特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在內(nèi)容方面，應(yīng)有適宜的難度分層；在形式方面，可以是個(gè)體競(jìng)賽，也可以是同桌或小組競(jìng)賽。

例如，教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)和加減法”單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“撲克”游戲。同桌每人準(zhǔn)備5張撲克牌（A～5），打亂后反扣在桌面上，兩人輪流出牌，算一算兩張牌相加的和，比一比誰(shuí)算得快，勝者可以贏得這兩張牌，直到一方用完所有牌，游戲結(jié)束。這個(gè)游戲除了有助于學(xué)生鞏固10以內(nèi)的加法，還能促進(jìn)他們思考一共有多少種不同的和，以及其中最小的和與最大的和分別是多少。教師在游戲前也可以引導(dǎo)學(xué)生提出上述問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行游戲，這能讓游戲更具挑戰(zhàn)性和思考性。

總之，數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，有助于學(xué)生以兒童的方式展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。幼小銜接階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)與開展豐富、有趣且適宜的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)他們愉快地開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

【參考文獻(xiàn)】

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