摘" 要：反興奮劑教育側(cè)重于從思想層面構(gòu)建正確的體育倫理價值觀，與思想政治教育具有極強的共通性。反興奮劑教育融入體育課程思政依據(jù)立德樹人的根本遵循、體育倫理思想的理論基礎和純潔體育的行動指引，具備邏輯上的可行性。反興奮劑教育融入體育課程思政需破解在思想觀念、教育內(nèi)容、科學研究上的三重困境。建議：以凝聚共識為基礎，完善反興奮劑教育融入體育課程思政的制度設計與保障；以構(gòu)建可復制、可推廣的教學范式為途徑，加快教學改革與創(chuàng)新；以科學研究為支撐，實現(xiàn)教學研一體化體系形成與強化，助力我國反興奮劑長效治理體系建設及高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

關鍵詞：反興奮劑教育；體育課程思政；立德樹人；體育倫理；純潔體育

A Study on the Logic and Realization of the Integration ofAnti-doping Education into the Ideology of Sports Curriculum

Abstract： Anti-doping education focuses on constructing correct ethical values in sport at the ideological level， which has a strong commonality with ideological and political education. The integration of anti-doping education into the ideology and politics of sports curriculum is logically feasible based on the fundamental principles of moral education， the theoretical basis of sports ethics and the action guidelines of pure sports. The integration of anti-doping education into the thinking and politics of sports curricula must overcome the triple dilemma of integrating anti-doping education into the thinking and politics of sports curricula in terms of ideology， educational content and scientific research. The aim is to improve the institutional design and guarantee of the integration of anti-doping education into the thinking politics of sports curriculum based on consensus building; to enhance the teaching reform and innovation by constructing a replicable and generalizable teaching paradigm; to realize the construction of an integrated teaching and research system with the supported by scientific research， and to help the construction of a long-term anti-doping governance system and the cultivation of high-quality talents in China.

Key words： Anti-doping education; Civic politics in sports curriculum; Moral education; Sports ethics; Clean sport

中圖分類號：G803""""""""""""""""" 文獻標識碼：A

立德樹人是教育的根本任務，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。體育課程與思政課程一樣，作為教育課程體系中的必修課、通識課覆蓋全體學生，這種普及性是其他專業(yè)類課程所無法企及的，也正如此，體育課程更有條件和責任肩負起融入思想政治教育的責任。體育課程與思想政治理論課同向同行，需與思想政治理論課程的“顯性教學”有所差異，遵循自身特殊的課程教學邏輯，運用特殊的教育教學手段，即通過“隱性教學”在潛移默化中將思想政治教育貫穿教育教學全過程。在“一顯一隱”的配合之下，發(fā)揮最為重要的協(xié)同效應，這就是體育課程思政形成的核心要義。反興奮劑教育側(cè)重于從思想層面構(gòu)建正確的體育倫理價值觀，與思想政治教育具有極強的共通性，世界反興奮劑機構(gòu)（WADA）發(fā)布的《世界反興奮劑條例·教育國際標準》（2021）著重強調(diào)的“基于價值觀的教育方案”[2]也進一步印證了兩者的密切聯(lián)系。在現(xiàn)實情境中，興奮劑的毒害對象已從精英運動員、學生運動員群體蔓延至參與體考的普通學生之中[3]，一些典型案例開始出現(xiàn)[4]，低齡化趨勢亦是學校教育對反興奮劑教育迫切需要的表征。反興奮劑教育亟待融入各階段的學校體育課程，通過構(gòu)筑正確價值觀、普及與強化防范意識，將防范興奮劑落實到行動中去。

反興奮劑教育融入體育課程思政兼顧了課程思政的理論需要和防范興奮劑的現(xiàn)實需求，不僅是下一步開展體育課程改革、體育課程思政建設的突出內(nèi)容，也是進一步普及與推廣反興奮劑教育的重要途徑。因此，本文試圖從理論角度夯實反興奮劑教育融入體育課程思政的邏輯理路，并結(jié)合現(xiàn)實困境剖析當前面對的重點難點，進而提出相應的實現(xiàn)路徑與對策，以期為體育課程思政建設與反興奮劑教育開展提供新思路、新方案。

1" 反興奮劑教育融入體育課程思政的邏輯理路

1.1" 立德樹人是反興奮劑教育融入體育課程思政的根本遵循

反興奮劑教育亟待融入學校教育之中，以立德樹人為根本遵循的體育課程思政恰恰適用于此，使兩者具有了統(tǒng)一的目標和融合的基礎。習近平總書記在相關論述中多次指出立德樹人的重要性，學校教育在“三全育人”“五育并舉”的指引下積極推進與落實立德樹人的根本任務，形成全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。面對青少年體育更加突出和嚴重的興奮劑違規(guī)情況[5]，反興奮劑教育融入學校教育的緊迫性為體育課程思政增添新的使命。

反興奮劑教育與學校教育并非兩個獨立的個體，兩者的關系是包含于的關系。反興奮劑教育側(cè)重于從“德”和“體”兩方面實現(xiàn)立德樹人的目標，而共同的目標導向使得學校教育可以合理兼容反興奮劑教育。在“德”的方面，反興奮劑教育遵循“預防為主、教育為本”的工作原則，強調(diào)以價值觀為基礎，弘揚和保護體育精神，培養(yǎng)學習者做出符合道德規(guī)范的行為、具備做出明智決策的能力。內(nèi)化于心，外化于行，以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神不僅適用于比賽場、訓練場上的運動員，也適用于正在汲取知識的莘莘學子，將之置于為中華之崛起而讀書、為中華民族偉大復興而讀書的時代強音之中。

在“體”的方面，反興奮劑教育雖未直接作用于身體的鍛煉，但側(cè)重于理論與思想層面的引導，與學校體育課程的運動技能學習、體質(zhì)健康提升等目標密切聯(lián)系。良好、健康的身體是服務國家社會經(jīng)濟建設的基礎，強健體魄是學校培養(yǎng)人才不可或缺的使命。反興奮劑教育從“德”的角度確?！绑w”的純潔，避免學生被不良思想與藥劑所毒害，拓寬了學校體育的課程邊界，為學校體育注入了精神之本，助益于人才高質(zhì)量培養(yǎng)。

立德是育人之本，體育課程思政作為聯(lián)結(jié)反興奮劑教育與學校教育的紐帶，既兼顧了興奮劑發(fā)生于體育活動的現(xiàn)實場景，又體現(xiàn)了立德樹人的更高站位，有助于將學校建設成為反興奮劑教育的重要陣地，對周期性、專題性的反興奮劑教育拓展活動進行有益補充，更是從實踐層面回應了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的現(xiàn)實命題。

1.2" 體育倫理思想是反興奮劑教育融入體育課程思政的理論基礎

體育倫理是一種探索體育與倫理之間關系的哲學，其基本思想是通過體育活動的實踐，培養(yǎng)人們的身體、心智、情感和倫理道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。體育倫理思想從“德”出發(fā)，加入了對“體”的討論，通過對人德性的育化延伸至對才、知識的認知，實現(xiàn)育人至育才的演進，這與立德樹人的形成邏輯不謀而合。服用興奮劑作為違背體育倫理的典型表現(xiàn)，促成體育倫理思想作為反興奮劑教育融入體育課程思政的理論基礎，強調(diào)體育運動對保持人體健康、身心平衡的重要性，強調(diào)個人的倫理責任。

中西方的體育倫理思想都蘊涵對于“德”的討論。老子認為人的行為符合自然之“道”則為“善”“道”就是一種行為的規(guī)范，“無為”亦是一種順其自然的行為，道德就建立在行為符合“道”的基礎之上。使用興奮劑的行為就是通過外物改變了事物、人體的狀態(tài)，與自然之“道”相背離，是為“惡”?？鬃訉ⅰ岸Y”置于六藝之首，“禮”是日常生活中德性的體現(xiàn)，也是倫理的一種表現(xiàn)形式，作為對行為的規(guī)范，在任何情境中都能行為合宜中度[6]，衍生出的禮儀、禮制等只是禮的形式化表現(xiàn)?！缎⒔?jīng)》中亦有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”，“孝”為“禮”的一部分，服用興奮劑傷害身體則是對“孝”與“禮”的違背。孟子從人性的角度討論了欲望造成了德性的缺失，故而在《孟子·告子下》中提及“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！盵7]因此修身養(yǎng)性就發(fā)揮了教育的功能，以促成人性回歸“善”的一面，修身亦是修德，“體”是“德”在現(xiàn)實的映射。依靠興奮劑的修身，其本身就是一種欲望，顯現(xiàn)的是人性“惡”的一面。

蘇格拉底將德性、知識與行為聯(lián)系在一起，獲取“德”的關鍵在于對真理的認知，正確的認知會指引正確的行為。德性就是一種道德品質(zhì)，是社會的道德原則和規(guī)范在個人思想行為中的體現(xiàn)。蘇格拉底認為參與體育鍛煉不僅維護了身體的健康，更有利于知識的學習。柏拉圖在這一基礎上，將體育鍛煉視作實現(xiàn)個人內(nèi)部和諧的手段，其目的是實現(xiàn)人“善”的狀態(tài)。通過參與體育運動，人們可以培養(yǎng)堅強的意志、團隊協(xié)作、互相尊重和誠實守信等倫理道德素質(zhì)，從而成為品德高尚的人，實現(xiàn)個人所能達到的卓越。在古希臘哲學看來，服用興奮劑這種違反倫理道德行為就是對身體健康的破壞，更是對知識學習的逆行。因此，樹立正確的認知觀、道德觀，以“德”對行為加以控制、對“體”予以保護，促成對知識的學習是向“善”的。

1.3" 純潔體育是反興奮劑教育融入體育課程思政的行動指引

近年來，西方體育界正在廣泛傳播、討論與推行“純潔體育”（clean sport）的理念，以豐富“反興奮劑”（anti-doping）的基本理念?！凹儩嶓w育”側(cè)重于發(fā)揮運動員的個人主觀能動性，注重自身的純潔運動員身份，拒絕作弊的行為，不僅限于興奮劑，還包括運動器械等其他方面，同時還呼吁共同營造純潔體育的環(huán)境，要求利益相關者和賽事運營方共同保障賽事的純潔性[8]。這種理念蘊涵立德樹人的思想內(nèi)涵，在行動上為反興奮劑教育融入體育課程思政提供了指引。

圍繞“純潔體育”開展的反興奮劑教育著重于提升行使道德自律的能力，而非限制行使自由選擇的權(quán)力。興奮劑管制運用強制力對相關人員的外在行為加以限制，同樣也是對清單外行為的一種默許，而與之相配合的反興奮劑教育是一種對限制行為加深認識的知識附庸?！凹儩嶓w育”正試圖打破這種常態(tài)，著重于形成一種自發(fā)的道德動機，影響與規(guī)范內(nèi)在行為，從更為宏觀的層面構(gòu)筑以道德法則為基礎的倫理共同體，將“純潔體育”從一項職業(yè)倫理打造一種全人類共同遵從的社會倫理。由此，“純潔體育”上升到了公民契約的高度，故而在《教育國際標準》中著重強調(diào)了“簽約方”的責任與義務，而國家亦是政治概念下的“簽約方”。

“純潔體育”與社會主義核心價值觀共通共融，促成反興奮劑教育與體育課程思政具備了統(tǒng)一的價值觀教育目標。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標[9]，正如前述，作為“簽約方”的國家需要全體人民對“純潔體育”的共同維護與對興奮劑的自發(fā)抵制，由此形成了反興奮劑教育融入體育課程思政、發(fā)揮教育體制優(yōu)勢的行動依據(jù)，一種置于國家視角下的內(nèi)在行為，一種維護國家利益、公共利益的行政行為。自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向[9]，秉承“純潔體育”理念的運動員不愿與使用興奮劑的運動員同場競技，認為此種行為是對奧林匹克精神、對該項運動的玷污，營造純潔的體育環(huán)境、公平競爭的比賽環(huán)境是開展反興奮劑教育的宗旨之一，共同的價值取向促成反興奮劑教育融入體育課程思政具有了明晰的方向。愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則[9]，作為每個人都應恪守的基本道德準則，一名代表國家參加大賽的國際級運動員必然符合上述的各項價值準則，以體育課程思政為載體的反興奮劑教育可以更早介入并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程之中，踐行反興奮劑的純潔體育行為。

2" 反興奮劑教育融入體育課程思政的現(xiàn)實阻礙

2.1" 反興奮劑教育受“體教分離”的固有觀念制約

興奮劑管制與反興奮劑教育是開展反興奮劑工作的兩個主要著力點。興奮劑管制側(cè)重于在事后即可能的違規(guī)行為已經(jīng)發(fā)生的情況，主要通過興奮劑檢查掌握運動員是否使用禁用物質(zhì)、禁用方法的情況，進而對其中的違規(guī)情況按程序進行處置和懲戒，以實現(xiàn)對違規(guī)行為的處罰及對潛在違規(guī)行為的威懾。長期以來，興奮劑管制的對象即需要重點掌握情況的運動員主要集中在競技體育領域，以專業(yè)運動隊及各項賽事參賽隊伍為主。久而久之，形成了一種“反興奮劑工作局限于體育系統(tǒng)內(nèi)部”的固化觀念。

反興奮劑教育與興奮劑管制相輔相成，側(cè)重于事前預防，一方面是通過教育將興奮劑管制的相關要求告知運動員，以避免出現(xiàn)誤服、誤用的情形出現(xiàn)，另一方面是通過教育塑造正確價值觀與傳遞體育精神，從主觀意愿上拒絕興奮劑，自覺遵守反興奮劑的要求。國內(nèi)外相關文件都從政策層面，為學校引入反興奮劑教育提供了有力支撐。國務院《反興奮劑條例》第二十九條已明確規(guī)定：實施中等及中等以上教育的學校和其他教育機構(gòu)應當加強反興奮劑教育[10]；《教育國際標準》在7.2.3條款中提及：國家反興奮劑組織有責任對兒童和青少年開展教育，包括推動將基于價值觀的教育納入現(xiàn)有的教育或體育系統(tǒng)[2]。但是，相較于頂層設計中清晰的政策引導，在具體執(zhí)行過程中實則困難重重。

政府部門內(nèi)部職責劃分形成了教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)在條塊關系上的割裂，進而牽涉到人員編制、經(jīng)費來源等一系列現(xiàn)實問題，造成了體教分離的狀態(tài)。突破固有觀念的束縛不僅要打破社會群體認知上的局限，將反興奮劑從一種少數(shù)人的職業(yè)倫理上升為人人遵守的社會道德，還要打通條塊關系上的堵點，形成統(tǒng)一的目標指引和清晰的職責劃分，從思想上的倫理共同體發(fā)展為行動上的行為共同體。

2.2" 反興奮劑教育內(nèi)容的專業(yè)性與普及性亟待融合

在反興奮劑工作中重視競技體育的固有觀念形成是現(xiàn)實與歷史的共同選擇，形成了一套更側(cè)重于實務的反興奮劑教育體系[11]。而隨著教育對象的擴展，需在《教育國際標準》的指導下提煉出反興奮劑教育的思政元素，以體育課程思政為載體，結(jié)合學生群體特征，實現(xiàn)教育內(nèi)容上的融合。

反興奮劑教育作為國家體育總局推動“拿干凈金牌”的反興奮劑長效治理體系建設的組成部分，倡導“拿干凈金牌”的反興奮劑價值觀，傳播純潔體育理念，弘揚中華體育精神，有助于實現(xiàn)反興奮劑教育的入腦、入心、入行?！澳酶蓛艚鹋啤钡睦砟羁梢宰鳛橐环N體育精神與反興奮劑教育相結(jié)合，但是作為一種價值觀與學校教育則并不十分適配。對于體質(zhì)情況、發(fā)育水平各不相同，且心智尚未成熟的中小學生而言，金牌概念容易異化為爭強好勝的負面引導，與因材施教的教育理念相沖突。

《教育國際標準》強調(diào)反興奮劑教育應遵循的一項重要原則，即運動員第一次獲得反興奮劑體驗應該是通過教育而不是興奮劑管制。學生不一定會成為運動員，但運動員一定是或曾是學生，通過體育課程思政開展兼具專業(yè)性和普及性的教育活動，不僅是對體育課程內(nèi)容的擴充，也是反興奮劑教育項目在校園內(nèi)的實施。在《教育國際標準》中已經(jīng)羅列了一些具有普適性內(nèi)容的教育主題，可結(jié)合不同年齡段的知識構(gòu)成針對性地設計教育內(nèi)容和開展教學活動?！督逃龂H標準》要求“簽約方”將教育對象劃分入對應的“教育庫”，并鼓勵“簽約方”進行合作，避免教育內(nèi)容的重復。反興奮劑教育融入體育課程思政就是建立起一個全體學生作為教育對象的“教育庫”，確保了一部分具有普及性的教育內(nèi)容實現(xiàn)全覆蓋并不斷強化，相應地可以在一個以精英運動員為主的“教育庫”中，開展更具專業(yè)性和針對性教育活動，開展必要的準入考試。

2.3" 反興奮劑教育與科學研究的協(xié)同發(fā)展相對滯后

當前，我國反興奮劑工作在興奮劑管制方面取得了優(yōu)異成績，實現(xiàn)了兩個奧運興奮劑問題“零出現(xiàn)”“拿干凈金牌”的目標，全程參與研發(fā)的干血點檢測方法也在國際賽事中開始推廣和運用，但是在反興奮劑教育與科學研究的協(xié)同發(fā)展還較為滯后。《世界反興奮劑條例》在第19.2條款中已經(jīng)明晰，反興奮劑研究并不限于科學、醫(yī)學、檢測、統(tǒng)計和生理學，還包括諸如社會學、行為學、法學和倫理學等方面的研究[12]。

通過對國內(nèi)外學者關于反興奮劑教育的相關研究進行回顧，發(fā)現(xiàn)我國學者開展的研究大多集中于實施現(xiàn)狀[13]、實現(xiàn)路徑[14]以及法理辨析[15]的實踐層面，缺乏對反興奮劑教育效果、影響因素的深層次探討，也缺乏以反興奮劑教育為研究對象的權(quán)威性、標志性成果，大多在其他相關研究中呈現(xiàn)。國外相關研究則更為微觀，通過具體教育項目[16]、詳細調(diào)查數(shù)據(jù)[17]和跟蹤性[18]、對照性[19]實驗數(shù)據(jù)對反興奮劑教育參與對象、教育效果和影響因素展開研究，為教育項目的具體實施提供了數(shù)據(jù)參考和支撐，并進一步拓展到了理論層面的創(chuàng)新。

相較之下，國內(nèi)相關研究與國外研究前沿是相對分離的，造成這種差距及困境的原因主要有以下幾點：（1）國內(nèi)反興奮劑研究群體人數(shù)較少，開展反興奮劑教育研究的準入門檻較高，一手研究素材獲取存在一定的困難。（2）國內(nèi)反興奮劑教育已形成一套自主的體系和標準，并在實務工作中發(fā)揮了重要作用，然而經(jīng)驗總結(jié)與對外輸出方面是相對薄弱的，在國際上缺乏中國聲音。（3）匱乏標志性研究成果，這與前者形成了惡性循環(huán)。反興奮劑教育與科學研究是協(xié)同發(fā)展的關系，廣泛開展反興奮劑教育可為下一步的科學研究積累大量數(shù)據(jù)和研究素材，而深入、有效的科學研究成果又可反哺于反興奮劑教育，提高教育活動的有效性。

3" 反興奮劑教育融入體育課程思政的實現(xiàn)路徑

3.1" 以凝聚共識為基礎，完善制度設計與保障

厘清反興奮劑教育與學校體育、人才培養(yǎng)的關系是凝聚共識的基礎，立德樹人的根本遵循就是三者緊密聯(lián)系的紐帶。思想上的統(tǒng)一可以促成行動上的統(tǒng)一，行動上的統(tǒng)一需要制度上的保障，避免執(zhí)行過程中偏差的出現(xiàn)。反興奮劑教育融入體育課程思政的制度設計需在已有法律框架和現(xiàn)有制度基礎上提出，確保行動的合法、合規(guī)、合理。

從立法層面，《刑法修正案（十一）》第三百五十五條之一妨害興奮劑管理罪，針對于引誘、教唆、欺騙、組織、強迫運動員使用興奮劑參加國內(nèi)、國際重大體育競賽及明知運動員參賽仍提供興奮劑的情形[20]。但普通考生和運動員在身份上存在顯著差異，考生在體育考試中服用興奮劑的情況尚不適用。目前，所采取的處置措施并不嚴厲，對考生可按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》取消成績并禁止參加該項考試1-3年的處罰，對提供興奮劑的人員可參照《治安管理處罰法》予以處罰。因此，在興奮劑檢查并非必備程序的一些招生考試中，服用興奮劑所獲的利益可能遠遠大于暫停1-3年考試的處罰。設置更為嚴厲的處置措施以威懾潛在的違法、違規(guī)行為是立法層面亟待考量和迫切完善的，否則反興奮劑教育可能成為普及興奮劑知識的“課堂”。

從實施層面，《體育法》在第五十四條中明確，縣級以上人民政府體育行政部門會同教育等部門對興奮劑問題實施綜合治理[21]，在法律上暢通了體育行政部門與教育部門商討的途徑，而難點在于落實，核心在于反興奮劑教育的主體問題。長期以來，體育部門都是反興奮劑教育的教育主體，負責開展反興奮劑教育工作的人力、物力、財力及其他資源，教育對象也以運動員為中心。將反興奮劑教育融入體育課程思政就使之進入了學校教育的體系之中，學校教育的實施主體是教育部門。教育主體的不清晰會對后續(xù)的工作開展產(chǎn)生較大干擾，譬如對教育庫的人員信息共享等，而制度保障就是理順兩部門間的條塊關系，根據(jù)權(quán)責利進行制度設計，結(jié)合制度安排建立溝通機制、協(xié)同機制。同時，也需要評估工具的介入和追蹤，避免執(zhí)行偏差情形的出現(xiàn)，特別是象征性執(zhí)行的情況。

3.2" 以教學范式為途徑，開展教學改革與創(chuàng)新

體育課程思政的一大任務就是與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，這與普通體育課程注重運動技能習得和運動知識普及的課程內(nèi)容具有一定差異性。在現(xiàn)行的體育課程思政教學活動開展中，弘揚女排精神、女足精神等以體育精神為切入點的教學范式較為常見，但這一教學范式受到運動項目的局限，在非奧項目、弱勢項目的課程中可復制性就大大減弱了。反興奮劑教育作為一個成熟的教育體系，內(nèi)含豐富的主題設置和教育內(nèi)容，適用于不同年齡段與各運動專項。在反興奮劑教育融入體育課程思政的過程中，亟待提煉出可推廣、可復制的教學范式，形成課程間的良性互動。

在課程內(nèi)容上不拘泥于體育知識，研究表明對反興奮劑教育內(nèi)容的不斷復習有助于鞏固教育成果[27]。因時制宜、因地制宜地將教育內(nèi)容與學生在不同學段的已有知識儲備和其他課程內(nèi)容加以結(jié)合。例如，與化學、生物科目的知識相結(jié)合，通過識別興奮劑的組成成分及知曉其作用機理，提高學生群體對興奮劑的防范意識。

在教學形式上可以結(jié)合案例教學，使得教學過程更為生動形象。例如，對“孫楊案”的案例討論可以發(fā)散至興奮劑檢測過程是否符合程序正義、發(fā)表種族歧視言論的法官是否影響判決結(jié)果等諸多議題，還需要關注的是西方負面報道與輿論生成和對國內(nèi)輿論的影響。約束個人的道德和社會機制在狂熱的群體中失去了效力[22]，如何從輿論裹挾之中清醒地剖析問題，忠于自己的國家和信仰，亦是“大思政”課程構(gòu)建的目標之一。

在教學地點上可以打破地理空間上的約束，將課堂搬到更為生動的場景。充分發(fā)揮當?shù)氐捏w育資源，將體育訓練基地、體育博物館等建設成為體育課程思政實踐教學基地，邀請高水平運動員、教練員進行現(xiàn)場教學，展現(xiàn)運動員刻苦訓練的場景，講解我國體育發(fā)展歷史，融入艱苦奮斗的革命精神、永不言敗的斗爭精神。對運動員而言，服用興奮劑就是對訓練成果的褻瀆，對學生而言，考試作弊就是對學習成果的否定。

3.3" 以科學研究為支撐，構(gòu)建教學研一體化體系

反興奮劑工作的開展需要科學研究為支撐，包括但不限于對違禁藥物的管制、檢測方式的創(chuàng)新及教育效果的檢驗。構(gòu)建反興奮劑教育的教學研一體化體系，就是從教育入手，依托體育課程思政接軌國際研究前沿，實現(xiàn)高質(zhì)量育人和高質(zhì)量開展反興奮劑教育工作的雙贏目標。

構(gòu)建教學研一體化體系需要加強人才隊伍建設，包括提升管理團隊能力、加強師資隊伍建設與組建高水平研究團隊三方面。提升管理團隊能力重點在于基層，著重于整體統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)能力的建設與提升，可以運用數(shù)字化、智慧化手段，將人工智能作為基層能力的放大器、倍增器，理順教育庫管理、教育內(nèi)容協(xié)調(diào)等方面的復雜工作，彌補基層人員不足。加強師資隊伍建設在于規(guī)模化與標準化，可通過進校園專項培訓、增設市級純潔體育教育講師等途徑，促成教育資源下沉，夯實校園基礎。組建跨學科教學研究團隊在于提供智力支撐，依托團隊成員在不同學科領域的學術特長，彌補學科交叉領域的研究不足，助推教學范式的科學形成，形成教學研三者間的良性互動與循環(huán)。

構(gòu)建反興奮劑教育的教學研一體化體系是反興奮劑長效治理體系建設的重要一環(huán)。在學校層面，依托大中小學的縱向貫穿，教育部門和體育部門的橫向合作，促成“大思政”教學的連貫性、針對性。在社會層面，以學校體育助推社會體育的純潔體育理念傳播，逐步擴散至社會體育活動之中。在科研層面，發(fā)揮我國人口基數(shù)優(yōu)勢，在確保安全及符合倫理的基礎上開展科學試驗，實現(xiàn)技術突破和標志性科研成果形成，跟上國際研究趨勢與前沿。進而總結(jié)提煉反興奮劑教育經(jīng)驗，凝練可推廣的普世價值觀，形成反興奮劑教育的中國模式，向世界各國進行傳播中國經(jīng)驗，在反興奮劑教育領域乃至更多領域發(fā)出中國聲音。

4 "結(jié)" 語

反興奮劑教育、體育課程思政、立德樹人三者的遞進關系形成了“內(nèi)容-途徑-目標”的邏輯進路。反興奮劑教育具有匯聚中西方哲學之精粹、突破運動項目差異之局限、契合高質(zhì)量人才培養(yǎng)之目標的比較優(yōu)勢，為體育課程思政建設提供了新思路、新路徑。面對人才培養(yǎng)的高質(zhì)量要求，反興奮劑教育與體育課程思政的深度融合立足于學生體質(zhì)健康的基本要求，服務于塑造正確價值觀的基礎目標，作用于新時代人才培養(yǎng)的更高要求，抵御急功近利等不良思想的作祟，為基礎研究人才培養(yǎng)營造健康生態(tài)，為國家創(chuàng)新發(fā)展提供高質(zhì)量人才供給。面對百年未有之變局，融入反興奮劑教育的體育課程思政不止于教學，與國際接軌的反興奮劑教育為體育課程思政注入了更寬視野、更大格局，以本土化的價值觀教育為切口，探索“德”與“體”的本質(zhì)、深挖“純潔體育”理念內(nèi)涵，破除西方價值觀的“政治正確”，傳播當代中國價值觀念，亦是在反興奮劑領域建構(gòu)中國國際話語權(quán)的力量源泉。

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