摘" "要：“雙減”背景下，中學語文教師既要給學生減輕負擔，又要傳承中華文化，這就需要教師與時俱進，不斷豐富自己的專業(yè)知識。通過開展沉浸式教學、減法式教學，研究古詩詞教學的特征，將古詩詞學習與閱讀結合起來，既提高學生的閱讀能力，又增強學生對文言文知識的理解。

關鍵詞：中學語文；古詩詞教學策略；學生特征；閱讀能力；知識理解

中圖分類號：G633.3" 文獻標識碼：A" 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0040-04

中國漢語言文化博大精深，為我們創(chuàng)造了寶貴的精神財富。新時代的青少年要擔負起傳承人類文明的歷史責任，不斷豐富文化知識，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。隨著“雙減”政策的發(fā)布與實施，學生課余時間增多，語文教師應帶領學生利用起這寶貴的時光，制定學習內容，合理計劃學習時間，不斷地提升自己的專業(yè)能力和教學水平。文章將以古詩詞教學為例，通過分析古典文化傳承的責任與現(xiàn)狀，提示教師需制定相應的教學策略，指導學生順應時代、與時俱進，繼承與弘揚傳統(tǒng)文化瑰寶。

一、傳承古典文化的責任與現(xiàn)狀

中國古典文化博大精深，內涵豐富，既有“關關雎鳩，在河之洲”的天真純樸，又有“自強不息，厚德載物”的精神追求；既有“東臨碣石，以觀滄海”的豪情壯志，又有“心遠地自偏”的隱逸之風；既有“黃河之水天上來”的宏偉氣勢，又有“簾卷西風，人比黃花瘦”的蕭瑟凄涼。幾千年來，古詩詞給予了中國人民豐厚的精神營養(yǎng)，直至今日，依然煥發(fā)著熠熠光輝。因此，我們應在詩詞的熏陶下，從含蓄的語言、激昂的文字里，獲得與創(chuàng)作者的情感共振。

在教學中，古詩詞教學歷來是語言教學的熱點和難點。一是因為學生缺乏對古代漢語詞匯的了解與認識，二是因為大部分的古詩詞都需要背誦，增加學生的記憶負擔，導致一些學生對古代文學的學習產生抵觸情緒。由此便產生了“學”與“累”的沖突。面對此教學難點，語文教師應在不增加學生學習負擔的情況下，借助一定的教學策略，營造和諧的學習氛圍，調動學生學習的熱情與積極性。

二、古詩詞教學提升策略

（一）浸潤式教學

1.接納。文化素質的培養(yǎng)，并不是非要靠背誦不可。因為在學習中，學生對古代文學作品表現(xiàn)出抵觸和畏懼的情緒，導致他們對古代文學作品敬而遠之。在教學中，我們可以讓學生先學習欣賞，在欣賞中提升美感，在欣賞中引起共鳴，在欣賞中接受和喜歡，甚至可以用自己的筆，將心中的歡樂和憂傷以古文的形式寫下來。

2.誦讀?！秾W記》曰：“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”每次課程都利用數分鐘的時間，將文章的背景和作者介紹用 PPT做出來，借助圖片、音頻、視頻等多媒體資源，可以增強學生的感官體驗。通過創(chuàng)設情景，營造古代文化氛圍，讓學生身臨其境，適時引導學生理解古詩詞的內涵和意境，仔細體會詩詞作者的個人境遇和情感狀態(tài)，讓學生和作者產生情感共鳴，為學生初讀詩詞做好鋪墊。然后教師再把譯文及生字的注解發(fā)給學生，讓學生自己去讀，并注重初讀體驗。學生如有不明白的地方，可以在課堂上與教師溝通，也可以通過小組探究來解決問題。久而久之，有了古詩詞基礎知識的積淀，在誦讀的過程中，學生能夠深入理解作品的內涵和意義，準確把握作者的創(chuàng)作意圖和表達情感，進而可以嘗試著自己尋找適合本詩詞的配樂，并在課堂上進行配樂詩朗誦，教師及時反饋點評。

3.競賽。詩詞競賽場面在《紅樓夢》中頻繁出現(xiàn)。學生可以分組討論詩詞、談論宋韻、品味元雜劇等。有了教師的指導，語言課堂就會豐富多彩?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的學生對同一首詩詞作品會有不同的看法，在互相學習的過程中，教師們也得到了啟發(fā)。

以下是一節(jié)語文詩詞教學的課堂實例。

教師：中國有著五千年的文明史，在古代文學這頂光輝奪目的皇冠上，古代詩詞是一顆璀璨的明珠。“世總為情，情生詩歌”，一首首燴炙人口的佳作，內容極為豐富，情感極為熱烈。有的借景抒情，有的托物言志，有的敘事抒懷；有的寫人間的悲歡離合，有的寫國家的盛衰更替；有的豪邁奔放，有的情意纏綿。世事茫茫難以預料，人間無物比情更濃，在學習了古詩文單元后，老師布置了一個任務，要求課外以“情”為主題組織一次古詩詞誦讀競賽，不知道同學們準備的怎樣了？

學生：準備好了。

親情篇：

女生：“但愿人長久，千里共嬋娟”，這千古佳句道出了人們共同的心愿，融融的親情蕩漾在我們心頭，請聽《水調歌頭》。

全班齊誦：明月幾時有？把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

男生：世亂時艱，兄弟姐妹各自東西，千山萬水，隔不斷手足情深，請欣賞杜甫的《月夜憶舍弟》。

學生表演朗誦：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

女生：親情是世界上最燦爛的陽光，無論兒女走得多遠、飛得多高，父母的目光總在他們身后，兒女永遠是父母心中最深的牽掛。請欣賞孟郊的《游子吟》。

學生配樂朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

教師評價：

你們的朗誦真是太好了，贏得了聽課教師的熱烈掌聲，配樂為朗誦錦上添花，體現(xiàn)了同學們對詩詞準確的理解，老師為你們點贊。

在這個課堂實例中，學生把對古詩詞的熱愛淋漓盡致地展現(xiàn)出來。學生們通過誦讀和表演的形式，提煉了三首以親情為主題的古詩詞，包括蘇軾的《水調歌頭》、杜甫的《月夜憶舍弟》和孟郊的《游子吟》，可見學生對詩詞的理解和作者情感的把握很到位。

4.創(chuàng)作。古典是要代代相傳的。我們并不是要學著“掉書袋”，而是要學會運用自己的知識，將自己所學過的經典語句巧妙地表現(xiàn)出來，這才是古代文學最迷人的一點：溫和而又含蓄。古詩詞創(chuàng)作雖然不是一件容易的事，但是千里之行，始于足下，教師帶領學生進行初步創(chuàng)作體驗也是很新奇美妙的事情。以下是古詩詞的創(chuàng)作技巧：

格律規(guī)范：遵循特定的韻律和格律要求，如平仄、押韻等。

意象運用：通過具體的形象來表達情感和意義。

意境營造：創(chuàng)造出獨特的氛圍和情感境界。

語言簡練：用簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

借景抒情：借助自然景物來抒發(fā)情感。

典故運用：引用歷史或文化典故豐富內涵。

對比手法：如動靜、明暗、悲喜等。

觀察生活：從日常生活中汲取靈感。

學生詩詞作品示例：

春日盛景

春日草青青，蜂忙花崢嶸。

山林添翠色，風起萬物生。

思鄉(xiāng)情

明月照他鄉(xiāng)，思念心中藏。

夜深人不寐，淚濕枕巾旁。

秋夜

秋風掃落葉，寒夜伴蟲鳴。

獨倚高樓望，天涯寂寞情。

（二）“減法”學習

1.從“機械記憶”到“理解型記憶”的轉換。古詩詞是語文教學的重點，在語文課堂上，讓學生背課文是一種常見的方法。然而，通過研究和教學實踐，我們卻發(fā)現(xiàn)，單純的機械譯文無法實現(xiàn)知識的轉移。面對從未見過的古文、古詩，機械地背下來的同學還是無法明白詩詞和古詩詞的主旨，這就需要教師不能只看成績，要讓他們在了解的基礎上進行學習，才能起到事半功倍的效果。

以陶淵明的《飲酒·其五》為例：

介紹背景：講解陶淵明的生平、時代背景以及他的詩歌風格，幫助學生理解詩詞的創(chuàng)作背景。

解讀詩意：逐句解讀詩詞的含義，讓學生理解詩人表達的情感和意境。

分析意象：探討詩中的意象，如菊花、南山等，引導學生思考它們在詩中的象征意義。

比較閱讀：與其他詩人的類似作品進行比較，加深學生對這首詩獨特之處的理解。

多媒體輔助：利用圖片、音頻或視頻等多媒體資源，幫助學生直觀地感受詩中的情境。

角色扮演：讓學生扮演詩人，通過表演的方式展現(xiàn)詩中的情感。

寫作練習：要求學生根據自己對詩的理解，寫一篇短文或詩歌。

小組討論：組織學生進行小組討論，分享對詩的理解和感悟。

背誦檢測：通過背誦的方式，檢驗學生對詩詞的理解和記憶程度。

2.減少與古詩詞有關的作業(yè)。教育部發(fā)布了“雙減”政策。所謂“雙減”，就是要為中小學生減負，減少課外輔導。從1955年至2000年，教育部共發(fā)出49份“中小學減輕負擔”的金字令。新時期的青少年是我們國家未來的棟梁，教師應以母親般的深情呵護其嬌嫩的“花瓣”，使其身心健康成長?！半p減”前，教師可能會布置大量的詩詞背誦和默寫任務，以及重復的詩詞抄寫作業(yè)、較多的詩詞理解題和書面作業(yè)。在重壓之下，學生的作業(yè)準確率很差，考試的分數也很差。

“雙減”后的作業(yè)布置，教師需要注意以下幾點：

以理解和欣賞為主，強調對詩詞意境、情感的理解和欣賞。

創(chuàng)新作業(yè)形式，比如：詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作等。

與生活結合：比如讓學生觀察生活中的美景，用詩詞表達。

小組合作：共同探討詩詞的意義和價值。

多樣化的評價方式：不僅關注答案的正確性，還注重學生的思維過程和創(chuàng)新性。

減少機械性作業(yè)：減少單純的背誦和抄寫。

強調閱讀和積累：鼓勵學生廣泛閱讀詩詞，豐富積累。

個性化作業(yè)：根據學生的興趣和能力布置不同的作業(yè)。

（三）研究古詩詞教學的側重點

1.注重對學生的個性特征的研究。由于年齡的差異，學生對課文的理解能力也存在差異，這一點在古代漢語中表現(xiàn)得更為明顯。所以，在教學中，教師要注意學生的學習狀況。在上課之前，對學習情況進行具體的剖析，根據每個學生的發(fā)展情況，給予相應的支持和幫助，并有針對性地設置相關的教學提問，以開放性問答指導學生敢于提問。

2.通過對教科書的研究來優(yōu)化教學。在上課之前，教師一定要仔細地閱讀和理解材料，對教學方法進行研究，精心備課，做好充分的教學準備，使學生能在課上吸收到所學到的東西，并能舉一反三。

古詩詞在語文課本中占有重要的位置。古詩詞的學習離不開教師的講解和指導，如果教師教學方法不當，學生就會感覺枯燥乏味，久而久之就會對這門學科失去興趣。語文教師要根據不同年級和學生的不同特點采用不同的教學方法，對于初中生來說，在古詩詞教學中要采用生動形象、通俗易懂的講解方法；對于高中生來說，在古詩詞教學中要采用多講多練、拓展延伸等方法。此外，語文教師要將古詩詞的學習與閱讀結合起來，既要提高學生的閱讀能力，又要增強學生對文言文知識的理解。

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