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        錦美課程:點亮兒童審美生活

        2024-09-14 00:00:00周昀曹燕薇
        江蘇教育 2024年15期
        關(guān)鍵詞:課程評價課程實施課程內(nèi)容

        【摘 要】為深入貫徹落實教育部《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》的精神,江蘇省常州市龍錦小學(xué)不斷深化對美育工作的探索,通過錦美課程的打造和實施,將美育融入學(xué)校的日常教育教學(xué)中,力求讓師生共同感知美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓美育課程點亮兒童的審美生活。

        【關(guān)鍵詞】美育;錦美課程;課程內(nèi)容;課程實施;課程評價

        【中圖分類號】G40-014;G622.3" 【文獻標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009(2024)29-0052-03

        2023年12月,教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》(以下簡稱《通知》)指出:要“構(gòu)建完善藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進的美育課程體系,……充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學(xué)校美育中的主渠道作用,深入挖掘各學(xué)科蘊含的美育價值與功能,強化教學(xué)與實踐的有機統(tǒng)一,健全課程教學(xué)實施監(jiān)測與反饋改進機制”。江蘇省常州市龍錦小學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹《通知》精神,力求通過課程建設(shè),將美育融入學(xué)校的日常教育中,讓學(xué)生在美的熏陶中健康快樂成長。

        一、經(jīng)緯交織的錦美課程構(gòu)建

        龍錦小學(xué)秉承學(xué)?!板\志、成學(xué)、立人”的育人宗旨,構(gòu)建多元立體的錦美課程體系。“錦”源自學(xué)校校名,同時也是一種絢麗多彩、古雅精致的織物,因此,我們將學(xué)校的美育課程命名為“錦美課程”,我們希望通過這樣的課程讓師生共同感知美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,點亮兒童的審美生活。

        錦美課程根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點,基于美育的視角和育美的目標(biāo),以“根基課程”“生長課程”“綻放課程”為經(jīng)線,以“感知美”“欣賞美”“表現(xiàn)美”“創(chuàng)造美”為緯線,強調(diào)學(xué)科融合,注重在各學(xué)科中巧妙滲透美育元素。同時,學(xué)校還設(shè)立藝術(shù)社團,打造興趣選修課程,豐富美育內(nèi)容和方式,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育環(huán)境,打造美育平臺,從而滋養(yǎng)學(xué)生美的心靈,涵養(yǎng)學(xué)生美的情操,發(fā)展學(xué)生美的創(chuàng)新力。錦美課程體系內(nèi)容見下頁表1。

        1.根基課程,實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展

        在我校,美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的根基課程,發(fā)揮著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,普及書法、篆刻、戲曲等藝術(shù)的作用。我們立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,營造濃厚的藝術(shù)氛圍,為學(xué)生提供多元的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,舉辦各種藝術(shù)活動,讓學(xué)生充分展示自己的藝術(shù)才華。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,能更好地感受藝術(shù)的魅力,發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。

        2.生長課程,展現(xiàn)學(xué)科各美其美

        在我校,各學(xué)科教師深入挖掘?qū)W科中蘊含的美育元素,探索美育的生長點和融合點,并在教學(xué)中進行有意識的滲透。語文的意蘊、數(shù)學(xué)的思維、科學(xué)的暢想、體育的韻律、勞動的創(chuàng)造、信息科技的無窮幻想,無不折射出美育滲透的無窮潛力。此外,教師還積極嘗試在學(xué)科融合中挖掘美育元素,加強跨學(xué)科、項目式和主題式學(xué)習(xí)中的美育整合,探索美育與德育、智育、體育、勞動教育的多元融合路徑。

        3.綻放課程,表現(xiàn)自我專項特長

        我們設(shè)立了多層次、全方位的藝術(shù)社團,精心打造綻放課程,進一步豐富美育的內(nèi)涵和形式。學(xué)生可以圍繞自己的專長和興趣,鉆研自己鐘愛的領(lǐng)域,實現(xiàn)個性化發(fā)展。綻放課程將美與生活緊密相連,讓學(xué)生領(lǐng)略語言美、力量美、音樂美、線條美、色彩美、造型美、創(chuàng)造美等多種美感,進一步加深對美的感知和理解。

        二、滲透融合的錦美課程實施

        在美育課程的實施方面,我們堅持素養(yǎng)導(dǎo)向,順應(yīng)兒童天性,遵循美的規(guī)律,力求做出特色。

        1.精工巧匠的師資進階

        學(xué)校美育的主體是教師。對于語文、數(shù)學(xué)、英語等非藝術(shù)學(xué)科教師,我們在校本培訓(xùn)課程中增加美學(xué)理論、藝術(shù)欣賞等通識內(nèi)容,力求豐富和提升每個教師的美育知識和美育能力。如我校以“新春音樂會”等方式培養(yǎng)教師的藝術(shù)鑒賞能力,提高教師的藝術(shù)素養(yǎng);以“課堂教學(xué)之美”等專題沙龍引導(dǎo)教師將美育滲透在日常教學(xué)中。對于音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科教師,我們在美育通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,更通過課堂研磨、素養(yǎng)展示、基本功比賽等活動促使他們深研專業(yè)知識,提升技能素養(yǎng)。近年來,學(xué)校通過開展非遺項目進校園主題活動,鼓勵藝術(shù)學(xué)科教師深入挖掘、學(xué)習(xí)、傳承本地非遺文化,開設(shè)非遺項目工作坊,成為校園非遺領(lǐng)銜人。有了一支高素質(zhì)的教師隊伍,學(xué)校美育工作自然遍地開花,精彩紛呈。

        2.學(xué)做創(chuàng)展的學(xué)習(xí)方式

        美育課程具有鮮明的實踐性、體驗性、創(chuàng)造性特點,教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、展中學(xué)。我校教師借助豐富的環(huán)境資源,依托信息技術(shù),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能,學(xué)生從模仿開始,用多種方式表達自己的審美感受和體驗,并嘗試將感受到的美的形象轉(zhuǎn)化為具體作品。此外,我們還將美育課程與學(xué)校航天科技課程、思政課程、食育課程、綜合實踐活動課程等相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作豐富多樣的作品,并創(chuàng)設(shè)各級各類“舞臺”,讓每個學(xué)生有亮相展示的機會。

        我們還以項目式學(xué)習(xí)為抓手,借助“學(xué)做創(chuàng)展”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達、文化理解等素養(yǎng)。

        3.內(nèi)外暢聯(lián)的基地實踐

        為了讓美育融入日常、化作經(jīng)常,我校師生一起打造校內(nèi)美育實踐基地,一起走進校外美育實踐基地,內(nèi)外融通,美美與共。

        在美育實踐基地的建設(shè)過程中,我們秉承“以美育人、以美化人”的宗旨,師生走進社區(qū)、基地場館等地深入學(xué)習(xí),傳播美育理念。如學(xué)校美術(shù)組教師帶領(lǐng)學(xué)生走進留青竹刻藝術(shù)館、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東方鹽湖城刻紙工坊、掐絲琺瑯工作室,學(xué)習(xí)技能、深化體驗。

        我們致力于學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng),充分利用人、場、域三大關(guān)鍵要素,在校內(nèi)外實踐基地中豐富學(xué)生對自然美、社會美、情感美、藝術(shù)美、人格美等的認知和體驗。

        4.縱橫貫通的協(xié)同推廣

        學(xué)校以項目式學(xué)習(xí)為推進方式,強化美育教師的協(xié)同意識,力求為美育提供多學(xué)科、多領(lǐng)域的資源。教師在共同的美育目標(biāo)指引下,在相互溝通、分工合作中,既立足本學(xué)科教學(xué)要求,又關(guān)注整體美育要求,努力提升學(xué)校美育的效果。學(xué)校還邀請美育專家、非遺傳人等參與到美育實踐中,形成美育課程教學(xué)共同體。另外,學(xué)校還借助音樂、美術(shù)名師工作室,以科研項目為載體,強化美育研究,開展主題化、序列化的教研成果發(fā)布活動,展示交流美育課程教學(xué)改革的典型經(jīng)驗,強化學(xué)校美育主陣地的優(yōu)勢,提升美育教科研質(zhì)量,擴大學(xué)校美育的輻射影響。

        三、沾濡滋潤的錦美課程評價

        1.開展綜合性的美育激勵評價

        在美育素養(yǎng)的評價中,我們采用學(xué)習(xí)過程評價與創(chuàng)作結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式,包括常態(tài)化課堂觀測評價、生活化的作業(yè)評價、多樣化的成果展示評價等。我們將形成性評價、階段性評價、發(fā)展性評價融合,尊重學(xué)生的個性,從而讓學(xué)生享受美育帶來的美好體驗。

        此外,學(xué)校還以綜合性評價和個性化評價相結(jié)合的方式,讓每個學(xué)生都有向美的目標(biāo)和路徑。我們通過簽約小畫家、非遺小傳人、創(chuàng)意手工者、藝美陽光星等評選機制,讓美育真正促進學(xué)生形成藝術(shù)愛好,增強藝術(shù)素養(yǎng),全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

        2.進行線上、線下的美育展示評價

        學(xué)生的美育學(xué)程展示融合了線上線下、校內(nèi)校外、長程短程、顯性隱性等多個維度。線下,學(xué)生走進校內(nèi)外場館開展活動,展示美育成果;線上,各學(xué)科組聯(lián)動,開啟更多的展示渠道。僅美術(shù)組線上線下相結(jié)合的展示渠道就有很多。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)之美,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)堆花團子、留青竹刻、掐絲琺瑯等工藝……他們走進常州北岸文創(chuàng)市集、青果巷、淹城仰淹閣,展示文創(chuàng)作品,展現(xiàn)非遺魅力,進行美育浸潤。此外,我們還打造非遺影像館、開設(shè)非遺云課堂、開展非遺博覽會、創(chuàng)設(shè)非遺會客廳,積極將常州的非遺文化傳播到海外友好學(xué)校,講好中國故事,傳播中華文化。

        【作者簡介】1.周昀,江蘇省常州市龍錦小學(xué)(江蘇常州,213003)教師,一級教師,常州市教學(xué)能手;2.曹燕薇,江蘇省常州市龍錦小學(xué)(江蘇常州,213003)教師,高級教師,常州市天寧區(qū)學(xué)科帶頭人。

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